試析如何改善高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣

1、    試析如何改善高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣    冉紅梅摘要：在高中地理的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習興趣的高低對教師的課堂教學(xué)效果能夠產(chǎn)生重要的影響作用。在實際的課堂教學(xué)中，許多教師對提高學(xué)生學(xué)習興趣方面的關(guān)注度還不夠，還需要我們采取積極的教學(xué)措施加以改善。關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；學(xué)習興趣；提高措施：g633.5：b：1672-1578（2016）11-0285-02隨著新課程改革教學(xué)理念的不斷推進和發(fā)展，高中地理的課堂教學(xué)也面臨著新的發(fā)展和挑戰(zhàn)。在改革發(fā)展的新機遇下，教師的教學(xué)不僅僅要關(guān)注到學(xué)生的知識學(xué)習狀況，還需要進一步關(guān)注對學(xué)生學(xué)習能力的培

2、養(yǎng)，以及學(xué)生學(xué)習情感、學(xué)習態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)等。在新課程改革教學(xué)發(fā)展的背景下，學(xué)生的學(xué)習情感等因素被提出并逐漸受到教師們的重視。然而，在實際的高中地理課堂教學(xué)中，對提高學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)力度還不夠，很多學(xué)生不明白學(xué)習地理知識的意義和價值所在，對地理知識的學(xué)習存在僵硬、死板化的問題。為此，教師要不斷改善教學(xué)方式和教學(xué)理念，不斷為學(xué)生營造更加舒適的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，以此來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。具體來講，教師要想進一步改善和調(diào)整高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習狀態(tài)，可以從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)價值評判等多方面角度入手，對現(xiàn)有的高中地理課堂教學(xué)狀態(tài)加以改善。1.

3、教師需要改變教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng)造良好的環(huán)境在以往的高中地理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念往往會呈現(xiàn)出落后的不良狀態(tài)，這種不良的教學(xué)理念嚴重影響著教師對教學(xué)這一職業(yè)的看法，同時也進一步影響著教師對具體教學(xué)內(nèi)容的安排，以及教師對整體教學(xué)計劃的安排。在新課改的教學(xué)背景下，新的教學(xué)理念得到越來越多教育者的重視，新的教學(xué)理念也被提到改革發(fā)展的日程之上，并迫切需要得到廣大教學(xué)們的積極擁護和推廣使用。為此，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習和應(yīng)用新的教學(xué)理念，就需要我們從認識和了解傳統(tǒng)的教學(xué)理念入手加以分析。具體來講，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后性主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，教師的教學(xué)更多地注重以自身為教學(xué)的中心和

4、重心。在這種教學(xué)態(tài)度的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)容易出現(xiàn)忽略學(xué)生這一學(xué)習主體的教學(xué)偏差。實際上在一堂課程之中，教師的教學(xué)應(yīng)當注重以學(xué)生為教學(xué)的中心。為此，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，逐漸將學(xué)生納入到教學(xué)計劃的首要位置上，無論是在教學(xué)內(nèi)容的安排上，還是在教學(xué)方式的采用上，都要從學(xué)生的接受角度出發(fā)加以探析。另一方面，教師的教學(xué)往往注重教給學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識。這樣的教學(xué)理念的采用往往受到傳統(tǒng)的以考試成績來判斷學(xué)生優(yōu)秀與否的教學(xué)評判標準的影響。然而這種單一的教學(xué)評價標準不利于從整體上提高和改善學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)，為此，教師要按照新課改革的教學(xué)理念和教學(xué)要求，將教學(xué)目的的設(shè)定不再僅僅停留在知識傳授的層面上，還

5、要進一步延伸到提高學(xué)生的學(xué)習能力方面，以及提升學(xué)生的學(xué)習情感、態(tài)度價值觀念等層面上。2.教師需要進一步利用現(xiàn)代化教學(xué)手法，帶動學(xué)生的學(xué)習興趣在以往的高中地理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)一般是采取"教師講，學(xué)生聽"的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方式中，教師作為課堂教學(xué)的中心，只是在傳授知識，而學(xué)生也只能處于被動的接受知識的學(xué)習境況之中。在這樣壓抑的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境之中，教師的教學(xué)效率很難提高，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，長時間下來，學(xué)生的整體學(xué)習情緒和學(xué)習度就會大大降低。而新課程改革教學(xué)背景下產(chǎn)生的一系列現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，為教師的課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑和教學(xué)基礎(chǔ)，也為教師

6、的地理教學(xué)提供了很多新的發(fā)展可能性，以促進高中地理課堂教學(xué)的不斷發(fā)展和完善。具體來講，在高中地理的課堂教學(xué)中，教師可以采取現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式融合了聲音、動畫、色彩等多種教學(xué)元素為一體，為教師的教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)提供了多樣化的可能性。尤其是對于地理這種地形圖復(fù)雜多樣的學(xué)科的教學(xué)來講，多媒體課件的教學(xué)方式更是教師不可缺少的教學(xué)方式之一。詳細來說，對于地理知識單純的依靠教師的口頭講解還遠遠不夠，教師的口頭講解不能夠?qū)⒌乩碡S富多彩的知識內(nèi)容充分合理的展現(xiàn)出來。然而，多媒體課件的教學(xué)媒介就能夠彌補教師教學(xué)中的不足，將抽象的地理知識合理有效地轉(zhuǎn)化為形象的地理知識，為學(xué)生的學(xué)習提供便利。3.教師

7、還可以加大對學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的高中地理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往以自己為教學(xué)的中心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習時間和學(xué)習空間被大大擠占，長此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性就會大大減退。更重要的是，教師對學(xué)生學(xué)習角色的忽略，還會造成學(xué)生的自主學(xué)習能力的退化。在課堂教學(xué)中，很多教師喜歡直接告訴學(xué)生某一個問題的答案，學(xué)生對問題或者是知識點的接受缺乏必要的理解和思考的時間。在這種情況下，學(xué)生習慣了教師的教學(xué)方式，不愿意自己動腦思考問題，也不愿意自己動手尋找答案，只等著教師的"教導(dǎo)"。如此一來，學(xué)生就很難形成良好的學(xué)習習慣。為此，在新課改教學(xué)背景下，學(xué)生自主學(xué)習能力缺乏的問題亟

8、需教師加以改善和調(diào)整。具體來講，教師可以采取組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習的教學(xué)方式，來逐步改善學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情緒，并以此來進一步推動學(xué)生的學(xué)習情趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的激情和動力。比如，在學(xué)習區(qū)域地理知識的時候，學(xué)生就需要整理和記憶復(fù)雜的線路圖，并對各個地點所富含的各種地理資源進行系統(tǒng)的掌握，復(fù)雜的學(xué)習內(nèi)容僅僅依靠教師的講解是不夠的。為此，教師可以組織學(xué)生進行互動學(xué)習，也可以通過劃分小組的方式，在各個小組之間開展競爭活動。哪個小組成員對知識點的記憶更加全面而且牢固，就會有機會獲得好評，也能夠獲得更高的評價分值，而實力相對較弱的小組則獲得較低的分值。同時，教師也可以允許學(xué)生進行互相之間的聽寫和默寫的檢查活動，學(xué)生通過互評的方式，了解到其他同學(xué)的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習情況，然后在此基礎(chǔ)上激發(fā)自身的學(xué)習動力，做到揚長避短，提高高中學(xué)生的地理學(xué)習能力?？偠灾?/p>