基于需求分析的課程教學(xué)探索

1、    基于需求分析的課程教學(xué)探索    甘沅鑫摘 要：本文主要基于需求分析理論，依照課程要求來對課程教學(xué)進(jìn)行有效的改革探索。依照調(diào)查問卷以及訪談的分析結(jié)果來制定出一套獨特的教學(xué)模式。通過多維教學(xué)活動的演練，在教學(xué)中積極的增加知識信息量，改善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。基于需求分析的這種課程教學(xué)改革模式，具有十分廣闊的推廣前景，對于提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)實效性有著十分重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：需求分析；教學(xué)改革；探索需求分析理論對于提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義，所謂需求分析指的是通過獨立觀察、訪談?wù){(diào)研以及問卷調(diào)查等方法來對學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)需求進(jìn)行系統(tǒng)性

2、的分析和研究，借以指導(dǎo)教學(xué)者遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿來對自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以便能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)實效性。需求分析理論對課程教學(xué)有著良好的使用指導(dǎo)作用以及理論價值。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是注重教師的主動教學(xué)，采用課堂灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行知識的傳授，學(xué)生主要是被動的聽，被動的接受和吸收知識，不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，也忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，限制了學(xué)生主觀能動作用的發(fā)揮。所以，利用需求分析理論來指導(dǎo)教學(xué)的改革有利于提升教學(xué)質(zhì)量，有利于更好的完成教學(xué)目標(biāo)。為了充分的促進(jìn)和發(fā)揮需求分析理論對課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，本文主要針對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，針對需求分

3、析各個要素進(jìn)行實證性的教學(xué)改革探索。一、 研究對象以及研究方法以課程教學(xué)針對的全體學(xué)生作為研究對象，綜合性的應(yīng)用定性研究以及定量研究相融合的方法。在定性研究方面主要采用專家、課程教學(xué)對象的訪談方式來進(jìn)行研究。定性研究課程教學(xué)所針對的學(xué)生的實際需求，再與定量研究中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較研究，互為參考。同時，也可以采用問卷調(diào)查的方式來掌握學(xué)生的實際需求。二、 設(shè)計調(diào)查問卷為了能夠明確學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，通過采用調(diào)查問卷的方式來進(jìn)行調(diào)查，問卷首先主要從學(xué)生的背景信息，學(xué)習(xí)原因，以及未來工作打算等幾個方面入手進(jìn)行調(diào)查分析。其次，了解學(xué)生對所學(xué)知識作用的具體掌握和了解情況，以及對所惡學(xué)知識對于未來工作幫助的認(rèn)識

4、。學(xué)生能夠認(rèn)識到所學(xué)課程相關(guān)知識的重要性有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主觀能動性。充分知曉未來工作中對所學(xué)知識的要求，可以讓學(xué)生也能做到心中有數(shù)，有的放矢的進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，教師通過問卷調(diào)查，也能為課程的設(shè)置提供具體的幫助。在此，問卷中要對如何學(xué)好這門課程進(jìn)行提問，讓學(xué)生提出自己希望的喜歡的課堂教學(xué)方式以及課堂教學(xué)內(nèi)容。通過這些對學(xué)習(xí)效果具有主觀、客觀影響作用的因素的分析，可以了解學(xué)生的需求，有利于教師在課堂教學(xué)中找到契合點。有利于課程設(shè)置隨著學(xué)生的需求進(jìn)行不斷的改善和提高，有利于教學(xué)實效性的提高。三、 信息的反饋和分析通過對調(diào)查問卷進(jìn)行回收，集中統(tǒng)計，獲得調(diào)查

5、數(shù)據(jù)，運用分析模型來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)意義，解決課堂教學(xué)中的具體問題。在課堂教學(xué)的設(shè)置中進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來實際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。例如，針對調(diào)查結(jié)果中的學(xué)習(xí)動機來讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)對知識的渴求和欲望，也可以對教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)起到促進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)生的需求結(jié)果進(jìn)行分析，改善課程教學(xué)策略，對教學(xué)體系進(jìn)行改革，設(shè)置出一套適合學(xué)生實際需求的多維互動式的教學(xué)模式。針對學(xué)生的需求設(shè)置課程可以有效的提高學(xué)生對課程的滿意度，提高學(xué)習(xí)積極性。四、 多維互動式的課堂教學(xué)模式設(shè)計現(xiàn)階段，基于需求分析結(jié)果，在課堂教學(xué)的過程中要改變以往陳

6、舊落后的教學(xué)方法，采用嶄新的教學(xué)模式，開展以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生占用課堂的大部分時間，充分展現(xiàn)自身的主體地位，通過教師和學(xué)生之間的互動教學(xué)，借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，增加立體型生動活潑的教學(xué)內(nèi)容，加大信息量和知識量，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性、實用性以及以人為本的精神。首先，在課堂上，可以通過情景設(shè)置的方式來進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解和教授，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的音像。其次，還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自我展示的方法來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對課堂知識的演講和展示，學(xué)生增強了自信心，同時也對所學(xué)的課程有了更加深刻的記憶，有利于課

7、堂教學(xué)實效性的提高。第三，還可以通過角色扮演等活動來演繹課堂授課內(nèi)容的各種場景?？梢杂行У奶岣邔W(xué)生的應(yīng)變能力，有利于鍛煉學(xué)生獨自解決問題的能力，為課堂知識在工作崗位的實際應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。有利于調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，也促進(jìn)了師生之間的互動，有利于取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。五、總結(jié)綜合以上，基于需求分析的課程教學(xué)探索，主要是通過采訪、對話以及問卷調(diào)查等多種方式來收集有關(guān)學(xué)生需求的信息，通過對學(xué)生需求的主要內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，找到學(xué)生的基本課堂要求，進(jìn)行有針對性的課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生實際需求來對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行整改，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師只起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，教師能夠有針對性的進(jìn)行有的放矢的授課，從而大大提高課堂實效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1陳柳伊.基于需求分析的大學(xué)專門用途英語課程研究d.湖南師范大學(xué)，2014.2呂曉志，付江，阮宇冰.基于需求分析的高校英語專業(yè)影視課程教學(xué)模式探析以中國傳媒大學(xué)為例j.現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報），2014，09：137-139.3趙明敏.基于需求分析的理工科院校英語專業(yè)的課程設(shè)置研究d.大連理工大學(xué)，2013.4馮莉.基于需求分析的商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)策略研究j.林區(qū)教學(xué)，2013，11：61-62.5施元麟.基于需求分析的esp教學(xué)情況研究d