論CDIO模式下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)

1、論cdio模式下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)摘要：本文通過對cdio模式概念、我國高職院校出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，探究cdio模式下的有效計(jì)算機(jī)教學(xué)方案。關(guān)鍵詞：cdio模式;高職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué)中圖分類號：tp3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號:1674-7712(2012)16-0123-01隨著我國教育制度的變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為高 職院校教學(xué)課程中的普及性課程，對于學(xué)生具有重要的意 義。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，因此 本文對cdio模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行探究，研究出一 種有效地教學(xué)方案，使高職院校的學(xué)生能夠更加容易地接受 計(jì)算機(jī)教學(xué)的理念，提高學(xué)生的應(yīng)用能力以及操作水平，促 進(jìn)高職

2、院校的發(fā)展與進(jìn)步。一、什么是cdio模式cdio模式是一項(xiàng)跨國際性的研究成果，直到2004年， cdio工程教育理念才在麻省理工大學(xué)與瑞典皇家工學(xué)院等 四所大學(xué)的共同研究下得以創(chuàng)立。這項(xiàng)模式強(qiáng)調(diào)可操作性的 能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的可實(shí)施性。cdio 的全稱為 conceive design implement operate, 即構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)施操作，同時(shí)著四個(gè)單詞也代表著工程周期的 項(xiàng)目分配。在高職院校的教育模式下，正需要這種重視操作性以及 實(shí)際能力的應(yīng)用模式，其以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、操作這四個(gè) 階段作為應(yīng)用載體，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)方面如下：二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題我國高職院校

3、在教學(xué)理念以及管理方面都存在著很大 的缺陷，對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)顯得力不從心。尤其作為計(jì) 算機(jī)課程這門新興的公共課程，在教學(xué)方面存在著嚴(yán)重的不 足。（一）教學(xué)方式的不足到目前為止，還有部分高職院校在使用傳統(tǒng)的單一式教 學(xué)模式，不僅限制了教師教學(xué)的創(chuàng)新，而且也不利于學(xué)生的 發(fā)展。計(jì)算機(jī)課程是一門信息性以及即時(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，因 此學(xué)生對教師的單一式教學(xué)方法會產(chǎn)生抵觸心理，填鴨式的 教學(xué)方式并不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，陳舊的知 識不能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，降低了學(xué)生掌握技能的能 力，不利于教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。（二）高職院校學(xué)生自身問題高職院校的學(xué)生相較于綜合類大學(xué)會存在著一定的自 卑感，認(rèn)為計(jì)

4、算機(jī)技術(shù)是一門高深課程，從內(nèi)心否定了自己, 導(dǎo)致對計(jì)算機(jī)課程的興趣低靡。高職學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的理論知識掌握較少，失去了學(xué) 習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動力不足，并且沒有自主學(xué)習(xí)的意識，成為高職教學(xué)中的一大難題。（三）教學(xué)內(nèi)容欠缺高職院校需要對計(jì)算機(jī)教學(xué)課程進(jìn)行改革，使其內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然 而據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國45%的學(xué)生對目前所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識持否定 態(tài)度，認(rèn)為其并沒有與其專業(yè)進(jìn)行良好的結(jié)合。這說明髙職 計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容并沒有針對學(xué)生的發(fā)展前景以及學(xué)習(xí)目 標(biāo)來制定，僅僅參考大綱要求，這種教學(xué)方式使教學(xué)效率低 下，不利于高職學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。三、如何進(jìn)行cdio模式下的高職計(jì)算

5、機(jī)教學(xué) 高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一式教學(xué)的教學(xué)理念，完善院校自身的內(nèi)部機(jī)制，健全各種制度建設(shè)，在cdio的教學(xué) 模式下，建立良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，利用cdio 教學(xué)理念與模式改造計(jì)算機(jī)課程，使其符合學(xué)生的發(fā)展特 點(diǎn)，提髙髙職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，促進(jìn)高職院校的發(fā)展。（一）進(jìn)行培訓(xùn)課程的開展開展培訓(xùn)課程，改變傳統(tǒng)的授課方式，結(jié)合cdio的指導(dǎo)模式，進(jìn)行多媒體教學(xué)，開展專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，滿足學(xué) 生學(xué)習(xí)的需求，使其具有解決計(jì)算機(jī)實(shí)際問題的能力。（二）因材施教cdio模式有十二條標(biāo)準(zhǔn)，即以cdio為基本環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、一體化教學(xué)計(jì)劃、工程導(dǎo)論、設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、工程 實(shí)踐場所、綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、

6、主動學(xué)習(xí)、教師能力的提升、 教師教學(xué)能力的提高、學(xué)生考核、專業(yè)評估。按照十二條標(biāo) 準(zhǔn)進(jìn)行課程的設(shè)置，觀察每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，知識以及技能 掌握的程度，通過對學(xué)生因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 運(yùn)用cdio模式進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，能夠在很大程度上促進(jìn) 學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)問題一一分析問題一一 解決問題，通過這種教育方式的增強(qiáng)學(xué)生的操作水平，充分 發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。（三）完善師資力量隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度加快，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教 師的教學(xué)思路，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師理解cdio理 念，將cdio指導(dǎo)模式下的測評環(huán)節(jié)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的教學(xué)體 系中去，通過采取評分機(jī)制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以

7、及競爭意 識。將分享整合理論應(yīng)用到學(xué)生計(jì)算機(jī)成績的評定中去，在 很大程度上提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。四、結(jié)語cdio是一門新型的教學(xué)模式，其為高職院校的計(jì)算機(jī)教 學(xué)提供了很好的指導(dǎo)性以及理論借鑒，使我國高職計(jì)算機(jī)教 學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方式的改變，提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)水平。參考文獻(xiàn)：1 劉道廣，史玲華.cdio模式下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)j.電腦知識與技術(shù)，2011, 7 (36)： 9449-9450.2 陳杏環(huán)，羅文，段利文.cdi0模式在高職計(jì)算機(jī)模塊 化教學(xué)中的應(yīng)用探討j.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011, 20 (4)： 162-163.3 唐寶燕，馮娜.cdio模式在高職