幼兒園大班繪本教案：黃雨傘

1、可用文檔任憑編輯幼兒園大班繪本教案：黃雨傘幼兒園大班繪本教案：黃雨傘 教學(xué)目標(biāo) 1.樂觀閱讀、認(rèn)真觀看，感受畫面和音樂所呈現(xiàn)的秀麗意境。 2.能從畫面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合抱負(fù)象畫面內(nèi)容，大膽敘述自己的理解和感受。 教學(xué)預(yù)備 ppt課件，幼兒人手一冊繪本，音樂黃雨傘和雨滴伴侶，小黃傘、小藍(lán)傘各一。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1.出示繪本，請小伴侶一起看封面，說說從封面上看到了什么？感覺這本書會講關(guān)于誰的故事。 2.介紹繪本黃雨傘。 （繪本的封面給閱讀者供應(yīng)了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景，在灰色的背景中有一把明麗的黃雨傘顯得格外醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的風(fēng)格和基調(diào)。畫面中間淡淡的灰色，

2、很簡潔讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡潔單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風(fēng)格與特色。） 二、集體閱讀扉頁及前兩頁 1.閱讀扉頁：說說看到了什么？猜一猜這個打黃雨傘的是誰？ 2.播放音樂黃雨傘和雨滴，閱讀第一頁：聽著音樂，你在畫面中仿佛看到了什么？ 3.播放音樂伴侶，閱讀其次頁：畫面有什么變化？供應(yīng)小傘道具，請小伴侶想象并嘗試表演兩個伴侶見面的情景。 （對這兩個畫面的閱讀，我接受的是讓幼兒靜靜傾聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂掛念延展畫面的內(nèi)容。這樣，相對于整本書來說最為簡潔的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閱讀時匆忙而過。我覺得，這種停留對于孩子是格外有必要的，由于舒緩的音

3、樂放慢了閱讀的節(jié)奏，也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來，進入了邊看邊想的境界，進入了與黃雨傘契合的閱讀狀態(tài)，更為幼兒閱讀后續(xù)畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。） 三、幼兒自由閱讀圖書 1.幼兒自由翻看書本，鼓舞幼兒假如看懂了，可以小聲地說一說看到的內(nèi)容。 2.共享溝通：發(fā)覺小伴侶撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方，有什么發(fā)覺。 3.提問：那你最寵愛小雨傘經(jīng)過什么地方呢？（掛念孩子大膽表達(dá)自己對畫面的感覺，嘗試用藝術(shù)的語言表達(dá)閱讀到的感受。） （行走是有節(jié)奏的，閱讀也是有節(jié)律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后，急迫地想要了解后面的內(nèi)容，我準(zhǔn)時滿足孩子們的奇異心，讓他們自由地翻閱圖書，有效地運用前閱讀的閱歷，去捕獲

4、前后畫面之間的關(guān)系，嘗試完整觀賞圖書。以“你發(fā)覺小伴侶撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方”，掛念幼兒融會貫穿全部的畫面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機地整合起來，融合成孩子們自己的故事。在基本生疏整本書畫面的基礎(chǔ)上，借助“那你最寵愛小雨傘經(jīng)過什么地方呢”，引導(dǎo)孩子們溝通、共享對畫面細(xì)節(jié)的把握、對美的感受） 四、感受繪本黃雨傘的特殊之處 1.提問：你覺得這本書有什么特殊的地方？ 2.小結(jié)：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把全部的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特殊的理解。 （在孩子們閱讀了黃雨傘后，我想他們所得到的應(yīng)當(dāng)是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的方式來連接的書，構(gòu)成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有很多歡快的表達(dá)。） 五、整體閱讀圖書 1.播放課件，整體閱讀。 2.請幼兒說說自己寵愛這本書的理由。 3.給幼兒介紹書的和音樂家，鼓舞幼兒以后再來觀賞這本書和書中的音樂。 （我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書，在閱讀的最終呈現(xiàn)給孩子。伴隨著輕快的主題曲