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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：孟**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河北

IP屬地：河北 上傳時(shí)間：2021-11-28 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：4 大?。?3.27KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、基因?qū)π誀畹目刂平虒W(xué)設(shè)計(jì)二. 教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)對(duì)應(yīng)的要求是：“舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系”，屬于“理 解水平”。這項(xiàng)要求包括三層含義：一是理解基因的概念和本質(zhì)；二是理解基因的表達(dá)過(guò) 程；三是理解從基因到性狀的控制過(guò)程及其所對(duì)應(yīng)的具體實(shí)例，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析 相關(guān)事例。2 .能力目標(biāo)：本節(jié)以生物的具體外在性狀分析入手，學(xué)生以原有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)動(dòng)腦分 析事物現(xiàn)象背后的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)證據(jù)分析得出結(jié)論的能力3情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)知科學(xué)研究是不斷深入的，是一個(gè)從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本 質(zhì)而后又從微觀到宏觀、本質(zhì)到現(xiàn)象的認(rèn)知過(guò)程，要樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)知觀和發(fā)展觀。三. 教學(xué)重

2、點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.中心法則2. 基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系四. 教學(xué)策略：課堂教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)計(jì)巧妙的學(xué)習(xí)探究情景，給予豐富的資料信息和具體事例， 組織、指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，并積極的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題， 真正培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)從現(xiàn)象歸納到本質(zhì)和從本質(zhì)延伸到多種現(xiàn)象的分析解決問(wèn)題的能 力。五. 課時(shí)安排:1課時(shí)六. 教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)說(shuō)明情景創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生回顧教材的前三章內(nèi)容，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 展示科學(xué)研究從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究思路，如孟德?tīng)枏耐愣闺s交后代出現(xiàn)固定的分離比到揭示遺傳定 律的過(guò)程，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法一起回

3、憶梳理知識(shí)通過(guò)回顧所學(xué)內(nèi)容 揭示科學(xué)研究的 一般方法和規(guī)律， 為下面解決具體 問(wèn)題鋪墊。展示課件中“小貝父子”圖片導(dǎo)入提問(wèn)：他們有什么相似之處這些相似之處一方面激發(fā)學(xué)生的是怎樣形成的觀察，比較，回答興趣，另一方面 引出本節(jié)內(nèi)容：提問(wèn)：在親子代之間遺傳信息通過(guò)什么方式傳遞基因?qū)π誀畹目刂颇隳芨鶕?jù)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過(guò)程，以DNA為回憶、思考、分析起點(diǎn)寫(xiě)出遺傳信息的傳遞途徑么并寫(xiě)出教師總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生以流程圖 的方式展現(xiàn)遺傳一、中心遺傳信息傳遞方向信息的流動(dòng)。法則的提出思考，聆聽(tīng)及其發(fā)展同U時(shí)展示蛋_丿質(zhì)的合丿成過(guò)程課件提出該過(guò)程的發(fā)現(xiàn)者克里克，指出該假說(shuō)為： 中心法則。觀察，思考感性回憶回顧所學(xué)知識(shí)

4、，提冋：你認(rèn)為該理論是否存在不 足之處學(xué)生閱讀課本P69資料展示講解相關(guān)資料，介紹英國(guó)“瘋牛病”與分析后回答自主分析，敢于大朊病毒，簡(jiǎn)單介紹朊病毒的復(fù)制方式，完善中膽提出質(zhì)疑，完善心法則已有知識(shí)。聆聽(tīng)，分析，比較介紹課外知識(shí)，激岡財(cái)我們分析了中心法則，指出了遺傳信息的發(fā)學(xué)生求知興趣，積傳遞方向，也解釋了小貝父子的相似原因。從中鼓勵(lì)主動(dòng)參與到課我們可以得出什么結(jié)論如何得知遺傳信息最終 流向了子代個(gè)體呢提問(wèn)：什么是一切生物性狀的體現(xiàn)者、生命活動(dòng)外學(xué)習(xí)中去。的承擔(dān)者與課首呼應(yīng)，并從導(dǎo)入展示圖片，回顧結(jié)構(gòu)蛋白和功能蛋白的類型和已分析現(xiàn)象過(guò)度到區(qū)別，并舉例學(xué)生思考、回答并基因、蛋白質(zhì)與性 狀三者關(guān)系的探

5、究引入：病例一：鐮刀型細(xì)胞貧血癥介紹相關(guān)資料并提問(wèn)：比較中。承上啟下1、致病的直接原因是什么根本原因是什么二、基因、2、該資料說(shuō)明基因如何控制性狀結(jié)合實(shí)際病歷，蛋白質(zhì)與性解決問(wèn)題：應(yīng)用所學(xué)方法分析狀的關(guān)系基因異常一血紅蛋白結(jié)構(gòu)異常一紅細(xì)胞解決，采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法結(jié)構(gòu)異常紅細(xì)胞功能異常學(xué)生觀察，思考、討論、為基因突變和回答其他變異” 一章埋病例二：囊性纖維病下伏筆。介紹資料和相關(guān)致病機(jī)理基因缺失，導(dǎo)致蛋白質(zhì)改變、導(dǎo)致性狀改變。介紹幾種從上面的病例中我們可以分析得出基因、蛋白新問(wèn)題情境下的相關(guān)的病例質(zhì)與性狀之間的相應(yīng)關(guān)系：信息的理解與分析在上面的病例中我們可以發(fā)現(xiàn)生物體的有些性狀學(xué)生聆聽(tīng)，

6、思考分析，并最終解決，為是怎么和基因產(chǎn)生聯(lián)系的接下來(lái)的總結(jié)做好（這些性狀是直接由結(jié)構(gòu)蛋白體現(xiàn)出來(lái)的）鋪墊1 基因控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu) 直接控制生物體的閱讀相關(guān)資料并思考分析性狀?；卮鹫弦陨戏治鏊悸吩僖跃唧w事例分析孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)中圓粒豌豆和皺粒豌豆的形成原因入手，總結(jié)基因與總結(jié)歸納：1總結(jié)以上所分析問(wèn)題性狀的關(guān)系特點(diǎn)關(guān)于基因與性狀的關(guān)系和上面的例子有和不同歸納從中我們又能得到什么結(jié)論病例三：白化病導(dǎo)入新問(wèn)題介紹相關(guān)資料和發(fā)病機(jī)理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主分析：學(xué)生閱讀課文并分析引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)根據(jù)資料分析白化病的成因。原因：控制酶合成的基因異常導(dǎo)致無(wú)法合成相關(guān)酶類，分析，思考，從而影響了相應(yīng)的物質(zhì)（黑色

7、素）的合成。簡(jiǎn)單介紹侏儒癥。（生長(zhǎng)激素）通過(guò)類比，得出總結(jié)歸納：2總結(jié)歸納：3課后作業(yè)2基因通過(guò)控制酶或激素的合成來(lái)控制代謝過(guò)程， 控制生物體的性狀。（間接控制）通過(guò)以上幾種病例或現(xiàn)象的分析，你能否構(gòu) 建基因、蛋白質(zhì)、性狀三者關(guān)系的概念圖該圖是否代表了生物性狀的所有影響方式呢 還有沒(méi)有其他因素會(huì)影響生物體的性狀了呢 上述實(shí)例都是單個(gè)基因?qū)ι镄誀畹目刂?，?基因與性狀的關(guān)系不都是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。如人 的身咼可能是多個(gè)基因決疋，同時(shí)又受后大的影 響。舉例：蜜蜂，青蛙的發(fā)育過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀 課本P68的圖例：展示水毛茛圖例如果讓你象完善“中心法則”那樣去完善基因 與性狀的關(guān)系，你會(huì)怎么做3.調(diào)控生物體性狀的因素f 1 基因（內(nèi)因）呻2環(huán)境因素（夕卜因）匕請(qǐng)對(duì)殘翅果蠅的出現(xiàn)提出假說(shuō) ，并進(jìn)行解釋 （給予適當(dāng)提示。）分析發(fā)病原因，討論思考并回答分析、討論、總結(jié)學(xué)生分析，討論，繪圖回答聆聽(tīng)，思考學(xué)生思考，回答后閱讀課文，觀察圖片分析，討論，回答課下研究性小組討論分析并整合、提交兩者差別，并總纟口 訓(xùn)練學(xué)生橫向比較 的思維方法訓(xùn)練總結(jié)知識(shí)的 方法-概念圖總結(jié)、過(guò)渡