《教育的理想與信念》讀后感：喚醒學生學習的欲望

1、教育的理想與信念讀后感：喚醒學生學習的欲望教育的理想與信念讀后感：喚醒學生學習的欲望居里夫人說過：理想的琴鍵扣動奮斗的琴弦，才能奏出人生最美妙動聽的樂章。美國教育家夸美紐斯認為：教學應當燃起學生的求知欲望和學習熱情。蘇霍姆林斯基也說：如果孩子們沒有學習的愿望的話，我們的所有想法方案和設想都將化為灰燼。人缺乏理想和信念必然缺乏動力。現(xiàn)在的學生，很多都好像是被家長老師逼著學習，沒有主動學習的欲望，課堂萎靡不振不求上進。究其原因，很復雜，作為教師，我們能做些什么呢？我們該怎樣引導喚醒學生學習的欲望？閱讀了肖川先生的著作 教育的理想與信念一書，我覺得白己心中豁然開朗。肖川先生說：良好的教育講究身心的解

2、放，教育不是束縛，不是鉗制，它需要釋懷，需要解放。這就意味著，教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸。實施真正的教育，就應喚醒學生，培養(yǎng)他們廣泛的興趣，堅定的意志，良好的求知動機理想和抱負，而不是將學生只當成知識容器，用機械呆板的單向灌輸和死記硬背要求學生。一由故事說話，啟迪學生。給學生奮斗的勇氣和信心。我們生活中常有許多很有教育啟發(fā)意義的小故事，我們老師若恰當?shù)睦盟麄兡芷鸬揭庀氩坏降慕逃Ч?。如有些學生因?qū)W習基礎差，對學習失去信心，產(chǎn)生畏懼，厭學的情緒，在一次主題班會課上我給他們講了這樣一個故事：有一個年輕人，因為貧窮沒有讀多少書，他來到城里想找一份工作，可是發(fā)現(xiàn)城里沒有一個人看得起他。就在

3、年輕人決定離開城市的時候，忽然想到給當時有名的銀行家羅斯寫一封信。他在信中抱怨了命運的不公，希望能借一些錢給他，他會先上學, 然后找一份好的工作。很多天過去了，就在他把行李打好包，準備無望地離開時，收到了羅斯的回信。然而，信中銀行家并沒有表示對他的同情，而給他講了一個故事。羅斯說：在浩瀚的海洋里生活著很多魚，它們都有魚醵，唯獨鯊魚沒有。沒有魚醵的鯊魚按照常理來說是不可能活下去的，因為它行動極為不便，很容易沉入水底，在海洋里只要一停下來就有可能喪生。為了生存，鯊魚只能不停地運動，很多年后，鯊魚擁有了強健的體魄，成了同類中最兇猛的魚。最后，羅斯說，這個城市就是一個浩瀚的海洋，擁有文憑的人很多，但成

4、功的人很少。你現(xiàn)在就是一條沒有魚醵的魚?那晚，年輕人躺在床上久久不能入睡，一直在想著羅斯的信。突然，他改變了決定。第二天，他跟旅館的老板說，只要給一碗飯，他可以留下來當服務生，一分錢工資都不要。旅館老板不相信世界上有這么便宜的勞動力，很高興地留下了他c年后，他擁有了令全美國羨慕的財富，并且娶了銀行家羅斯的女兒，他就是石油大王哈特。學生聽后深受啟迪，結(jié)合這個故事，我讓一些學習態(tài)度尚不端正的學生談白己的感想，他們聯(lián)系大家所熟知的一些殘疾人身殘志不殘的事跡表達了白己的決心，從中我明顯感到他們的改變。二教學情景創(chuàng)設要貼近生活，貼近社會。給學生學習的興趣和動力。知識本身是來源于實踐的，假如脫離了實際，教

5、學勢必變成一種機械的灌輸和接受，不能引起學生學習的興趣和動力。如在學習食鹽加碘時，我不是簡單的告訴學生這一事實就完事，而是設法讓他們通過一系列問題討論生成這一知識。我引導學生討論：食鹽為什么要加碘？食鹽中的碘是碘單質(zhì)嗎？那些有碘的物質(zhì)可以加到食鹽中？為什么不在面包或白來水中加碘呢？碘鹽最好在菜燒好后再放的原因是什么？輕松愉快的問題使學生聯(lián)系白己的經(jīng)驗暢所欲言，討論得熱火朝天。通過討論，學生認識了知識產(chǎn)生過程，既白主生成了知識，又生成了學習知識的方法，不僅使知識變得易記，還有利于知識的遷移應用，更重要的是，討論生成使知識變得有滋有味，煥發(fā)出生機和活力。三教學形式要靈活多樣，生動活潑，使學生愿學，

6、樂學。知識難免抽象枯燥，教師如果采用單一方式傳授知識，迫使學生被動無奈地接受，學習就成為一件很苦很累的事。社會建構主義理論者認為，知識建構不是封閉在個人系統(tǒng)之中，而是在和他人的互動之中建構白己的認識與知識。因此，教學改教師向?qū)W生單向傳輸知識為師生生生多向互動交流學習，創(chuàng)設學生喜聞樂見的實驗，游戲等，讓學生將要我學的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W能使一言堂變成群言堂，使課堂變得生動活潑，充滿動感生機和活力。如上酸堿中和滴定一節(jié)時，我沒有直接講授酸堿中和滴定方法，而是通過創(chuàng)設問題引導學生在互動中生成這一方法。我說：在高一，我們學會了如何配制一定濃度的溶液，那么某未知濃度的溶液，我們?nèi)绾沃榔錆舛饶兀繉W生齊聲說：實驗測定。比如，如何用實驗方法測定某瓶鹽酸的濃度？學生們紛紛獻計獻策：用試紙測出，可由此計算出鹽酸的濃度；用計測出，并由此計算; 用硝酸銀溶液和鹽酸反應，由氯化銀沉淀量計算；加鋅與鹽酸反應收集并測氫氣量計算或由用去鋅的量計算；用已知濃度的氫氧化鈉測定寺寺學生答案之豐富是我始料不及的，如何引向本課的主題呢？我靈機一動，讓他們分組分析討論各種方法的實際操作優(yōu)缺點適用范圍等, 最后在全班交流。這樣，學生不僅掌握了酸堿中和滴定方法，同時深刻領會了這一方法的來龍去脈和廣泛且重要應用及意義。這節(jié)課改變了教材先學中和滴定的方法，再學中和滴定意義和應用的順