不輕易承諾不隨便表?yè)P(yáng)

1、不輕易承諾不隨便表?yè)P(yáng)在教育新理念的指導(dǎo)下，我們變得更加注重鼓 勵(lì)孩子，更多地提倡獎(jiǎng)勵(lì)和賞識(shí)，試圖以這種積極鼓 勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式來(lái)激發(fā)幼兒積極性和自信心。然而實(shí) 踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，孩子們逐漸地將表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)當(dāng)成了 習(xí)慣，一旦面對(duì)批評(píng)和指責(zé)，他們就產(chǎn)生抵觸的心態(tài) 和言行。面對(duì)孩子的變化，我開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)、思 考表?yè)P(yáng)，認(rèn)真反思孩子真正的需要，積極改變固有的 表?yè)P(yáng)模式，努力尋找體現(xiàn)“關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，尊重幼兒 人格平等，公平對(duì)待幼兒”的教育策略，使孩子們身 心健康成長(zhǎng)?！景咐枋觥慷苟剐∨笥鸭彝l件優(yōu)越，父母對(duì)他也非常溺愛(ài), 總是無(wú)限滿足他的一切要求，面對(duì)不合理要求，就用“我們家寶寶是最乖的，你真聽(tīng)話”之類(lèi)的

2、語(yǔ)言搪塞, 方法無(wú)效時(shí)就只好由著孩子的性子來(lái)；在幼兒園，該 幼兒也表現(xiàn)得我行我素，自制能力弱，依賴性強(qiáng)，缺 乏自我服務(wù)意識(shí)和能力，社會(huì)性發(fā)展滯后，不會(huì)與同 伴交往，只愿意聽(tīng)好話，對(duì)于別人提出的善意建議充 耳不聞。實(shí)錄一：午餐時(shí)間孩子們都已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)餐了，只 見(jiàn)豆豆媽媽一個(gè)人站在教室門(mén)口，對(duì)著走廊的一側(cè)說(shuō) 著什么， 我走出來(lái)一看， 原來(lái)豆豆才入園， 蹲在地上， 撅著嘴正生悶氣呢！ 豆豆媽媽笑呵呵地對(duì)他說(shuō)： “你 看這附近哪來(lái)風(fēng)箏賣(mài)？乖！ ”“那不行，我現(xiàn)在就要！” 豆豆雙手叉著腰， 擺出一副盛氣凌人的模樣?！昂谩⒑?、 好，我答應(yīng)你下午來(lái)接的時(shí)候帶你去買(mǎi)。 ”聽(tīng)到媽媽的 承諾，豆豆態(tài)度才有些緩和，慢

3、吞吞地站起來(lái)，用食 指指著他媽媽?zhuān)?表情嚴(yán)肅地說(shuō)：“你說(shuō)話要算話！” 這 時(shí)，他才心滿意足地走進(jìn)教室，還沒(méi)等坐上座位，又 叫嚷起來(lái)：“我不吃蘿卜，我不喜歡吃這個(gè)菜！ ”老師 剛要開(kāi)口說(shuō)話，媽媽一聽(tīng)到孩子的呼喚，連忙轉(zhuǎn)身跑 回來(lái)?yè)嵛康溃骸澳愎匝?，不想吃就算了?”說(shuō)著媽媽順 手?敕諾階雷又屑洌？牽著孩子的手向盥洗室走 去實(shí)錄二：上課了，孩子們按照?qǐng)D片內(nèi)容給故事編 序號(hào)，只有豆豆用手拈著畫(huà)筆來(lái)回?cái)[弄，看著大家做 得那么認(rèn)真， 他顯得有些不耐煩， 接著大叫起來(lái)：“這 圖怎么樣填呀？我不會(huì)， 周老師你給我寫(xiě)！”周老師鼓 勵(lì)他：“你最能干了，自己試著寫(xiě)寫(xiě)。 ”于是，他將求 助的目光投向我，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，

4、故意面對(duì)豆豆的方 向說(shuō)：凡是獨(dú)立完成作業(yè)的小朋友，都可以得到印有"紅蘋(píng)果"的小印章?？粗沂种衅恋挠≌拢?急地詢問(wèn)道：“姚老師，我能不能得呀？ ” “你只要做 對(duì)了，就可以得。”他激動(dòng)地手舞足蹈起來(lái)。一會(huì)兒工 夫，他拿著作業(yè)給我檢查，我指正了他的錯(cuò)處，只給 他蓋了一個(gè)“有進(jìn)步”印章，并告訴他下次要仔細(xì)， 爭(zhēng)取得"紅蘋(píng)果"的小印章。他雖然心中有些不悅， 但看到“有進(jìn)步”的印章還是接納了意見(jiàn)，蹦跳著走 開(kāi)了?！痉治雠c策略】從上面兩則案例中可以看出，豆豆的依賴性和自 我意識(shí)較強(qiáng)，家長(zhǎng)為了提高他的主動(dòng)性，將表?yè)P(yáng)時(shí)刻 掛在嘴上，經(jīng)常拋出如“真乖” “真好”“

5、真聰明”等 之類(lèi)贊賞的話或報(bào)以喜悅的臉色，即使孩子并沒(méi)有做 什么特別的事也給予隆重的夸獎(jiǎng)，名義上進(jìn)行鼓勵(lì)教 育，實(shí)際上，這種廉價(jià)的表?yè)P(yáng)缺乏指導(dǎo)性，阻礙了幼 兒獨(dú)立人格的發(fā)展，使表?yè)P(yáng)失去原有的功效。從心理 學(xué)的角度講：越容易得到的東西，就越不會(huì)引起重視 和珍惜。這樣的表?yè)P(yáng)越多，孩子便越會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，更 談不上珍惜，也不會(huì)有什么榮譽(yù)感，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生不 表?yè)P(yáng)就不去做的錯(cuò)誤意識(shí)。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、 懲罰是教育的不同方式方法，在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我 們不要急著去鼓勵(lì)、去幫助，不妨停三秒，想一想： 下一步應(yīng)該采取怎樣的策略？讓孩子思考自己的行為 是否合適？怎樣促使幼兒學(xué)習(xí)和約束自己的行為？這 種“欲擒故

6、縱”的方法，必將激發(fā)幼兒渴望得到肯定 與表?yè)P(yáng)的愿望，從而讓幼兒樂(lè)意去聽(tīng)取有建設(shè)性的指 導(dǎo)，達(dá)到教育的目的和要求。在生活常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中， 我們不妨運(yùn)用“比 一比”“誰(shuí)來(lái)爭(zhēng)第一” 等競(jìng)賽活動(dòng)， 幫助幼兒正確認(rèn)識(shí) 自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)克服自身的惰性和依賴思想。 成人用心去觀察孩子的閃光點(diǎn)，觀察孩子身上真正的 進(jìn)步。如，告訴他“你如果多練習(xí)圖色，顏色就會(huì)均 勻”等，讓他有明確的目標(biāo)和意識(shí)。 盡量做到表?yè)P(yáng) “濃 淡”適度。在孩子成功或煩惱時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用一個(gè)贊美 的眼神、輕輕地?fù)崮⒆拥念^等動(dòng)作，充分發(fā)揮肢體 語(yǔ)言，達(dá)到以情動(dòng)人的教育效果。對(duì)豆豆一樣的家長(zhǎng)，我用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去涵養(yǎng) 家長(zhǎng)，多與他們溝

7、通和交流， 爭(zhēng)取家長(zhǎng)進(jìn)一步的配合， 讓家長(zhǎng)嘗試減少不必要或無(wú)意義的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地肯定 孩子的成績(jī)。1. 表?yè)P(yáng)要具體表?yè)P(yáng)得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為， 越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書(shū)后自己把 書(shū)放回原處， 擺放整齊。 如果這時(shí)只是說(shuō)：“你今天表 現(xiàn)真不錯(cuò)?！北?yè)P(yáng)的效果會(huì)大打折扣， 因?yàn)楹⒆硬幻靼?“不錯(cuò)”指什么。你不妨說(shuō)：“你自己把書(shū)收拾得這么 整齊，我真高興！”一些泛泛的表?yè)P(yáng)，如“你真聰明” “你真棒”雖然暫時(shí)能提高孩子的自信心，只是孩子 不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，且容易養(yǎng)成驕 傲、聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。2. 表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性 有些父母和教師常對(duì)孩子許愿：“你做了這件事我 就獎(jiǎng)勵(lì)你。”這容易使孩子為表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)而做某件事， 哪 怕這件事是他應(yīng)該做的，沒(méi)有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他就不做，這 將有悖于培養(yǎng)孩子良好的道德行為。3. 表?yè)P(yáng)要注意個(gè)性 對(duì)虛榮心理強(qiáng)、態(tài)度傲慢的孩子則要有節(jié)制地運(yùn) 用表?yè)P(yáng)，否則將會(huì)助長(zhǎng)他們的不良性格，影響他們的 進(jìn)步。反之，對(duì)性格內(nèi)向、個(gè)性懦弱、能力較差的孩 子就要多肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心。4. 表?yè)P(yáng)要適度 過(guò)分的表?yè)P(yáng)易使孩子驕傲自滿，隨意的批評(píng)也不 利于兒童身心健康發(fā)展。兒童的成長(zhǎng)需要父母的鼓勵(lì) 和愛(ài)撫。5. 表?yè)P(yáng)的方式要適當(dāng) 只有適合孩子的表?yè)P(yáng)方式才能收到最好的效果。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式有很多，如購(gòu)買(mǎi)圖