創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就在于是親身參與，獲得體驗(yàn)不僅僅是知識(shí)的獲得，更積極的意義在于這是一種生命成長(zhǎng)的歷程，是生活的一種體驗(yàn)。課堂教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一體驗(yàn)的載體。因此，教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于一定的情境之中，并以精煉實(shí)效的“導(dǎo)”為指引，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地去參與，去體驗(yàn)，最終達(dá)到理解和掌握知識(shí)。一、 創(chuàng)設(shè)“表現(xiàn)情境”，讓學(xué)生成功的喜悅中體驗(yàn)心理學(xué)告訴我們：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激無休止的追求意念和力量”。因此，教師要不斷創(chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每位學(xué)生順境體驗(yàn)快樂，在逆境中體驗(yàn)快樂，在

2、逆境中探究，那么學(xué)習(xí)就會(huì)真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)習(xí)就會(huì)真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有通過主動(dòng)參與而獲得豐富情感體驗(yàn)。二、 創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿興趣，因此，我把教材中的一幅幅畫面所在地 反映的問題情境編成饒有趣味的小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，使之全身心地投入學(xué)生活動(dòng)中。例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)置新年情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，2009年的新年馬上就來到了，新年的鐘聲馬上就敲響了，緊接著，新年的鐘聲按時(shí)敲響，學(xué)生同時(shí)跟鐘聲倒計(jì)時(shí)?！彪S著畫

3、面和音響出現(xiàn)，學(xué)生異常興奮，參與的熱情和積極性高漲，在輕松快樂中學(xué)體會(huì)一秒時(shí)間倒底有多長(zhǎng)。三、創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)小學(xué)生通常要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化，系統(tǒng)化并在其間得到經(jīng)驗(yàn)，通過已有的經(jīng)驗(yàn)去感知新事物，正是通過已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能經(jīng)歷知識(shí)以具體逐步抽象的過程，從而獲取知識(shí)，得到新經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過程，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，由于年齡特點(diǎn)小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往和成人的理解有不同的含義，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來說，是他們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的解讀，因此，教學(xué)要從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，即：“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，通過與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，在教師引

4、導(dǎo)下由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀察模仿，實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，將生活中的有關(guān)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比、分析、歸納，加以總結(jié)與升華，豐富與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)事實(shí)材料，逐步建構(gòu)起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)“應(yīng)用情境”讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一門很廣泛的學(xué)科研項(xiàng)目，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)也都直接地被應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值揭示出來，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，教學(xué)中，教師盡可能為學(xué)生提供實(shí)地應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能有一次次應(yīng)用機(jī)會(huì)，使學(xué)生深切地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的有 用，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，我設(shè)置生活情境引入出境學(xué)習(xí)內(nèi)容

5、：學(xué)校旗臺(tái)搭成了，為了把旗臺(tái)裝飾得漂亮些，王校長(zhǎng)買來了25盆花，要把花平均分成四排擺放，應(yīng)該每行擺幾盆，還剩幾盆呢？隨著畫面授出示，學(xué)生大一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。這樣不但滿足學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，而且鍛煉，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。五、創(chuàng)設(shè)“交流情境”，讓學(xué)生在合作探索中體驗(yàn) 由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的觀念不同，不同學(xué)生對(duì)事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的事物不同反映面，可利用這些反映面來引發(fā)學(xué)生交流，使學(xué)生互相促進(jìn)。讓學(xué)生在小組交流，合作探索的情境中體驗(yàn)，所體驗(yàn)到的不僅僅是對(duì)知識(shí)的感知和更新

6、的認(rèn)識(shí)，更是同學(xué)之間情感交流，思維火花碰撞。例如：教學(xué)“周長(zhǎng)”一課時(shí)，探索如何得到圓的周長(zhǎng)，這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生利用身邊的各種工具想辦法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。我先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這時(shí)學(xué)生躍躍欲試，有了想象表達(dá)自己思考結(jié)果的欲望，利用這一時(shí)機(jī)，再讓事實(shí)說話 學(xué)生交流各自想法，通過交流，學(xué)生各自從小組內(nèi)得到一些啟發(fā)，各自不斷完善了自己的想法，得到了多種解決問題的策略，有的利用軟尺來測(cè)量圓的周長(zhǎng)，有的用滾動(dòng)圓的辦法，測(cè)量的軌跡得得周長(zhǎng)，有的學(xué)生干脆在直尺上滾動(dòng)圓，利用標(biāo)記得到圓的周長(zhǎng)學(xué)生的智慧得到啟迪，智力得到發(fā)展，情感也進(jìn)行交流，真可謂教學(xué)相長(zhǎng)。總之，小學(xué)生“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的過程就是“知識(shí)構(gòu)建”的過程，這不僅僅是接受知識(shí)，更是通過自己的經(jīng)驗(yàn)在構(gòu)造自己對(duì)認(rèn)識(shí)客觀的理解，是一種設(shè)身處地的移情，進(jìn)而達(dá)到對(duì)大自然奧秘事物固有秩序的尊重，甚至對(duì)整個(gè)世界的關(guān)注。因此，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”不僅用“腦”去學(xué)習(xí)，更是用“心”去學(xué)習(xí)，用心靈去體會(huì)，用整個(gè)身心去感受