2022年2022年《古詩兩首：題西林壁、游山西村》教案設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載5.古詩兩首【教材分析】題西林壁蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游玩廬山；漂亮的山水觸發(fā)逸興壯思,于為寫下了如干首廬山記游詩；題西林壁為游觀廬山后的總結(jié),它 描寫廬山變化多姿的面貌, 并借景說理, 指出觀看問題應(yīng)客觀全面, 假如主觀片面,就得不出正確的結(jié)論；開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,實(shí)寫游山所見；廬山為座丘壑縱橫.峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同；這 兩句概括而形象地寫出了移步換形.千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景；后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中” ,為即景說理,談?dòng)紊降捏w會(huì)；為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？由于身在

2、廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只為廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必定帶有片面性；游山 所見如此, 觀看世上事物也常如此； 這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟發(fā)我們熟悉為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的位置不同,看問題的動(dòng)身點(diǎn)不同, 對(duì)客觀事物的熟悉難免有肯定的片面性；要熟悉事物的真相與全貌, 必需超越狹小的范疇,擺脫主觀成見；這為一首哲理詩, 但詩人不為抽象地發(fā)談?wù)? 而為緊緊扣住游山談出自己特殊的感受,借助廬山的形象, 用通俗的語言深化淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味；游山西村這為一首淳樸自然的山村記游詩；詩人用真摯的感情, 明朗的筆調(diào), 描畫了山村景物和農(nóng)家習(xí)俗,生活氣息特別

3、濃郁；詩中生動(dòng)地描畫了詩人家鄉(xiāng)的風(fēng)光和習(xí)俗,布滿了深厚的生活氣息； 詩的頭兩句,用“莫笑”和“足雞豚”這些親切的詞語,表現(xiàn)了村民待客忠厚真摯的情 態(tài)；詩的第三.四兩句對(duì)山村風(fēng)光的描畫,為歷來為人稱頒的名句；第三句中的“重”.“復(fù)”二字同義,再和“疑”字一起,寫出了山水重疊回環(huán)令人困惑的景象；第四句中的“暗” .“明”相互陪襯,再和“又”字一起,描畫出綠樹蔭蔭.鮮花灼灼, 令人驚喜的景象； 詩的第五.六兩句, 寫這里的民風(fēng)民俗, 簫鼓齊鳴,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載衣冠樸素,表現(xiàn)了詩人對(duì)淳樸的農(nóng)村生活的贊揚(yáng)；詩的最終兩句, 作者抒發(fā)感情；這里的熱忱款待,美麗風(fēng)光,淳樸民俗,使

4、詩人津津有味,但詩人沒有直接表達(dá)這種心情,而為通過另一種形式曲折地表現(xiàn),說“從今如許閑乘月,拄杖無時(shí)夜叩門”,足見興致深厚而劇烈；【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,讀懂古詩的意思；2.有感情的朗讀并默寫這兩首古詩；3.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法,懂得詩中所含的哲理,想像詩歌所描畫的景象,感受詩人的心境,培育同學(xué)互助學(xué)習(xí)的才能；【教學(xué)重點(diǎn)】懂得詩句和詩中所含哲理【課時(shí)支配】 2 課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過程】一.導(dǎo)入師：齊讀課題（題西林壁） ；今日,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)會(huì)一下那奇妙的自然風(fēng)光；師：這首古詩,同學(xué)們都會(huì)背了,但為你們知道它的含義嗎？今日,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩；你們?nèi)?/p>

5、記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？解詩題,知作者抓字眼,明詩意多誦讀,悟詩情二.學(xué)習(xí)課文（一）解詩題,知作者1師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,懂得一下本詩題目的意思； （書寫在西林寺墻壁上的詩）2師：誰知道蘇軾的生平？（生溝通蘇軾的資料；）（蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋聞名文學(xué)家.書畫家.為“唐宋八 大家”之一,與其父蘇洵.其弟蘇轍被合稱為“三蘇”；他一生坎坷,屢遭貶謫；本文為蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一；）（二）抓字眼,明詩意1（師指名讀古詩） 其他同學(xué)一邊聽一邊摸索, 你們從這首詩中讀懂了什么；2師：四人小組合作溝通,你們從這句詩中讀懂了什么？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載

6、3師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看,廬山為一條山嶺,連續(xù)不斷；側(cè)著看卻似乎變成了一座山峰；4師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描畫的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處.近處.高處.低處看,看到的廬山景色都不相同；5師：從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀看廬山）6師：對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物為不同的；假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在 看到 ；說一句話嗎？不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只由于我站在廬山中（三）多誦讀,悟詩情多誦讀：1師：老師

7、有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者寵愛廬山）作者從多個(gè)角度, 細(xì)致地觀看了廬山, 簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描畫了廬山的奇妙景象,可見他對(duì)廬山的秀麗景色留戀忘返；你們說,你們能不能把作者那贊揚(yáng)之情用美麗 的嗓子朗讀出來？好, 現(xiàn)在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩；誰仍記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦.輪誦.唱誦.表演讀.疊誦）好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己寵愛的方式讀這首古詩；2四人小組表演悟詩情師：剛才同學(xué)們特別有感情地朗讀了題西林壁；但老師有一個(gè)地方 卻怎么也不能懂得： 作者為什么說自己 “不識(shí)廬山真面目” 呢？他不為已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（由于他所站的位置不同,橫看成嶺側(cè)成峰為站在 遠(yuǎn)處看的

8、, 而不識(shí)廬山真面目就為身在廬山時(shí)看的；也就為人們常說的 “當(dāng)局者迷,旁觀者清”；所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地明白,就要多聽一聽其他人 的看法；）三.總結(jié)師：題西林壁這首古詩,不僅為對(duì)廬山雄奇壯麗.千姿百態(tài)景象的贊揚(yáng),更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理；四.作業(yè)1背誦.默寫題西林壁；2結(jié)合生活事例,說說你為怎么懂得“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思；其次課時(shí)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載【教學(xué)過程】一.引入走出令人困惑的廬山, 我們?cè)俑S宋朝聞名詩人陸游,到漂亮的浙江紹興的山西村一飽眼福,好嗎？（板書詩題）二.學(xué)習(xí)古詩（一）解詩題,知作者說說陸游的生平？（

9、陸游,字務(wù)觀,好放翁,南宋聞名愛國(guó)詩人；他的詩詞內(nèi)容豐富,氣概恢 弘,感情酷熱,布滿著劇烈的愛國(guó)主義激情；愛國(guó)主義為其作品的主旋律,其表 現(xiàn)有抵抗外侵, 抒發(fā)壯志未酬, 揭露腐敗當(dāng)局及關(guān)懷祖國(guó)人民之多；陸游愛國(guó)主義思想的形成為由他所處的時(shí)代. 家庭.社會(huì)環(huán)境,及其自身的名貴品行打算的； ）（二）抓字眼,明詩意1（師指名讀古詩） 其他同學(xué)一邊聽一邊摸索, 你們從這首詩中讀懂了什么；2師：四人小組合作溝通,你們從這句詩中讀懂了什么？3師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐富的飯菜；品嘗“莫笑”“足”等詞語,體會(huì)農(nóng)家的熱忱和淳樸；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重,水道彎

10、彎, 正懷疑前面無路時(shí), 突然柳綠花紅又顯現(xiàn)了一個(gè)漂亮的村莊；這為詩人回憶來村的經(jīng)受,可以說為倒敘；由此可深化一步連續(xù)問：這個(gè)村子美嗎？美得很,它在 重山復(fù)水的愛護(hù)下,在柳樹花草的掩映之中；）（三）多誦讀,悟詩情1.引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)詩人的感情,從中悟出道理；（重點(diǎn)懂得：山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村；詩人對(duì)農(nóng)家款待客人的 豐厚和熱忱, 歷久不忘； 這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后,往往會(huì)顯現(xiàn)坦途； ）2.我們?cè)谑裁辞樾蜗聲?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,你能舉個(gè)例子嗎？（“山重”一聯(lián)為歷來膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載現(xiàn)在常用以形容陷入困境,似以無望,忽而絕處逢生,顯