淺談初中語文古詩教學(xué)的以讀促寫

1、    淺談初中語文古詩教學(xué)的以讀促寫    葉小巧【摘 要】古詩是我國文化的瑰寶，在五千年的歷史長(zhǎng)河中，古詩就如同那一朵朵璀璨晶瑩的浪花。古詩文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其以自身獨(dú)特的魅力哺育和滋養(yǎng)著一代又一代人。作為初中語文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，古詩在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育和智育過程中發(fā)揮著重要作用。近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施與素質(zhì)教育的不斷深入，初中學(xué)生的古詩教育受到了越來越廣泛的關(guān)注，古詩內(nèi)容在語文教材中所占比重也越來越大。初中語文教材中的古詩多節(jié)選自名家名篇，內(nèi)容凝練，字字珠璣。對(duì)于學(xué)生而言，古詩學(xué)習(xí)不僅有益于自身的表達(dá)能力與寫作能力的提升，而且能夠

2、陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)他們的審美與想象水平。古詩教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用以讀促寫的方式開展古詩教學(xué)，取得了良好的效果。【關(guān)鍵詞】初中語文；古詩教學(xué)；素質(zhì)教育；新課程改革；以讀促寫g632 a2095-3089（2019）07-0193-01中華上下五千年，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中，詩人燦若星河，古詩浩如煙海。古詩寄托和承載了人們的情感，滋養(yǎng)和熏陶了一代又一代人。古詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，值得我們反復(fù)詠?zhàn)x，細(xì)細(xì)品味。作為初中語文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，古詩在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育和智育過程中發(fā)揮著重要作用1。但當(dāng)前初中語文古詩教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生在對(duì)古詩的

3、認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)上存在一定偏差。在調(diào)研過程中，我認(rèn)為主要有以下兩方面原因，首先，很多初中語文教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位?！疤铠喪健⒐噍斒健苯虒W(xué)模式仍大行其道2，在很多學(xué)生眼中，古詩學(xué)習(xí)成了機(jī)械式的背誦，只要能背出來，默寫出來就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，與小學(xué)內(nèi)容相比，初中古詩在難度上有明顯提升，對(duì)學(xué)生的要求也越高，部分學(xué)生逐漸出現(xiàn)了“畏難”情緒，學(xué)習(xí)過程中遇到理解上的困難后就對(duì)古詩學(xué)習(xí)失去了興趣。這些現(xiàn)象與我們的古詩教學(xué)的初衷背道而馳，為了改變現(xiàn)狀，我將以讀促寫運(yùn)用到日常教學(xué)中，并取得了預(yù)期的效果。一、貫穿情感，反復(fù)詠?zhàn)x我認(rèn)為朗讀古詩就如同品茗茶一般，要細(xì)細(xì)品味，每一次都能品

4、出不同的意味。眾所周知，能夠入選教材的古詩都是精華中的精華，字字珠璣，意味雋永3。部分學(xué)生由于自身積累不足，覺得古詩不像以往學(xué)習(xí)的那樣朗朗上口，而且內(nèi)容晦澀難懂，甫一接觸便對(duì)古詩學(xué)習(xí)失去了興趣。古人云：書讀百遍其義自現(xiàn)。面對(duì)這種情況，我便要求學(xué)生多朗讀幾遍，一邊朗讀一邊體會(huì)，有的學(xué)生朗讀幾次后可能就能夠咂摸出其中的味道。有時(shí)為了幫助學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，我還會(huì)通過多媒體為學(xué)生展示真切的畫面，在視覺和聽覺的沖擊下使學(xué)生融入古詩的意境中，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴4。這樣，學(xué)生朗讀起來就會(huì)更具情感，也更加能夠理解古詩表達(dá)的情感。總之，在古詩教學(xué)過程中，我們要將情感貫穿始終，師生都要充分投入情感，這不僅是

5、古詩的精華所在，同樣也是古詩教學(xué)的關(guān)鍵所在。二、廣泛朗讀，豐富積累古詩文化博大精深，要想增進(jìn)對(duì)古詩的認(rèn)知，僅依依靠課本上的內(nèi)容是不夠的。因此，我常常鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的閱讀范圍。一方面，基于教材內(nèi)容，我會(huì)給學(xué)生推薦同時(shí)期的、同類型的古詩，也會(huì)推薦詩人的其他具有代表意義的作品5。另一方面，也從學(xué)生的古詩基礎(chǔ)和心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，推薦一些適合他們的古詩讀物。同時(shí)，我還建議每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，可以將自己認(rèn)為的一些美詞佳句摘抄下來，也可以將自己在朗讀過程中的感悟?qū)懴聛?，還可以是有感而發(fā)，將自己即興創(chuàng)作的古詩記錄下來。我還會(huì)不定期的組織學(xué)生進(jìn)行交流，相互分享自己在課外古詩閱讀過程中的收獲。為了使古詩

6、學(xué)習(xí)更加有趣，我還舉辦了豐富多彩的課外活動(dòng)。例如，古詩朗讀比賽，每期比賽設(shè)置一個(gè)主題，“學(xué)會(huì)感恩”、“理想的帆信念的船”等，學(xué)生圍繞主題自行選取古詩內(nèi)容進(jìn)行朗讀；又如，成立古詩興趣小組，同學(xué)們以詩會(huì)友，交流彼此對(duì)古詩的看法，徜徉在古詩的海洋里。通過這些形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生在廣泛的朗讀中不僅培養(yǎng)了對(duì)古詩的興趣，增進(jìn)了對(duì)古詩的認(rèn)知，拓寬了自己的眼界，而且也積累了豐富的古詩知識(shí)，提高了自己的古詩鑒賞能力。三、以讀促寫，寓情于詩正如前文所言，古詩是表達(dá)情感、寄托人生情懷最精妙、最靈動(dòng)的文體。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，經(jīng)過一段時(shí)間朗讀、背誦的積累后，學(xué)生會(huì)對(duì)古詩形成自己的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，我會(huì)

7、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作古詩，并定期組織古詩品鑒會(huì)，讓學(xué)生相互品鑒自己的佳作。在古詩教學(xué)外，我也積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古詩創(chuàng)作。例如，在作文教學(xué)中，有的學(xué)生看到題目后“詩興大發(fā)”，想以古詩的形式完成作文，對(duì)此我表示鼓勵(lì)與支持。同時(shí)，我還會(huì)積極將學(xué)生的作品投向古詩界的權(quán)威刊物，另外，利用學(xué)校的電子屏幕、校內(nèi)刊物、微信和微博等網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)擇優(yōu)展示學(xué)生的佳作?？傊?，通過這些形式的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。有人曾說過，古詩是我國文學(xué)金字塔尖的明珠。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞明珠之美，這是擺在廣大初中語文教師面前的課題。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們要勤于思考，善于總結(jié)，勇于實(shí)踐，摸索出一套契合學(xué)生發(fā)展的古詩教學(xué)方法，并將其落在教學(xué)實(shí)處，使學(xué)生感受古詩的魅力，在古詩的熏陶中成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)1吳榮永.淺析初中語文傳統(tǒng)文化教育以初中古詩文教學(xué)為例j.教育教學(xué)論壇，2013（40）：88-89.2褚暉.以趣入境走進(jìn)詩意以初中語文詩詞教學(xué)為例j.上海教育科研，2011（2）：87-87.3孫琴.對(duì)如何有效開展初中古詩詞教學(xué)的反思j.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2011（8）：76-77.4