用新教育的理念指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)

1、用新教育的理念指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)隨縣環(huán)潭涢水學(xué)校：周銀水內(nèi)容摘要：語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，怎樣培養(yǎng)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)語文老師思考的一個課題。近幾年，上課只要講，就有可能被認(rèn)為有“灌”的嫌疑，這主要是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，由于應(yīng)試教育的流弊,加之教育思想的陳舊,教學(xué)方法單一,教學(xué)手段落后,目前小學(xué)課堂教學(xué)較為普遍地、程度不同地陷入“教師累、學(xué)生苦、效率低”的困境。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)中存在著許多弊端，如教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問一答多，學(xué)生探討研究少；強求一致多，發(fā)展個性少；死記硬背多，鼓勵創(chuàng)新少。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能，不利于人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)

2、該充分地正視和嚴(yán)肅地對待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出新教育的理念。本文試從新教育的角度來淺談?wù)Z文課堂教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 ： 新教育   指導(dǎo)  語文教學(xué) 一、小學(xué)語文教學(xué)要為學(xué)生的一切語文課堂教學(xué)是老師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)。所以新教育提出：為了一切的人，為了人的一切，教育的目的本來就是為了人的發(fā)展，那我們要讓全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面、主動的發(fā)展。首先。針對全體學(xué)生都能夠得到發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)，從備課到教學(xué)、輔導(dǎo)、檢測等方面，為學(xué)習(xí)成績處于上中下的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，課堂時間也盡量分配

3、給學(xué)困生。為了讓每個學(xué)生級能得到人面的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)中在關(guān)注智育的同時，也應(yīng)該著力關(guān)注德育、美育等，通過課堂教學(xué)來滲透德育、體育、美育等，在對課文的教學(xué)過程中，經(jīng)常性地結(jié)合具體人物、事例和情境，突出對學(xué)生進行德育、體育、美育方面的教育。隨著時代的發(fā)展在語文教學(xué)中也關(guān)注小學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)小學(xué)生的心理能力，提升他們的心理素質(zhì)。讓他們更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。正如學(xué)校大力提倡的：為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生的。時代呼喚新教育，新教育呼喚新人才，而新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師和充滿科學(xué)與創(chuàng)造藝術(shù)的課堂教學(xué)。新世紀(jì)的人才,不僅要有較全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，更需要具備新的活力，以承擔(dān)知識創(chuàng)新的重任，

4、適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的需要。這就對培養(yǎng)人才的學(xué)校教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。而語文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生具有得天獨厚的作用。二、新教育要求小學(xué)語文要教給學(xué)生一生有用的東西。當(dāng)今的社會都是以成敗論英雄；對于小學(xué)生來說是以分?jǐn)?shù)論英雄的，在學(xué)校老師看的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，回去后家人也是問的分?jǐn)?shù)，上級有關(guān)部門主要也通過教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對學(xué)校論資排位的。其實我們都知道學(xué)生的分?jǐn)?shù)高并不一定能力強，高分不代表高能。新教育實驗行動方案的關(guān)鍵是：教給學(xué)生一生真正有用的東西。  小學(xué)語文課是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣、能力與特長為目的的一門課程。要在語文教學(xué)過程中培育學(xué)生的能力。1、激發(fā)

5、學(xué)生的個性張揚，不要讓學(xué)生的主體性丟失。    動機是行動的誘因，興趣是最好的老師。語文課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如在小學(xué)中高年級開展語文游藝宮、相聲表演會、語文聯(lián)誼會、十分鐘演講、等，都是學(xué)生感興趣的活動。這樣的活動可以適時地開展。學(xué)生就會不斷地充實自己，學(xué)生的能力就會持續(xù)發(fā)展。    老師講課是培養(yǎng)好奇心和興趣的重要手段。老師們在課堂和教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣作為重點。語文課是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認(rèn)識活動的強度和力度比單純接受知識大得多。在這樣的活

6、動中，學(xué)生會逐漸地形成主動學(xué)習(xí)的心理傾向。要端正學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以下三方面著手。讓學(xué)生查找資料、自我準(zhǔn)備。讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評價。 2、質(zhì)疑問難，讓學(xué)生主動探索。    語文課教學(xué)強調(diào)群體間的經(jīng)驗交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強的探索愿望，形成自信、自強的精神。同時，同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見的習(xí)慣，從而使自信和謙虛有機結(jié)合起來。也許有人認(rèn)為，主動探索的學(xué)習(xí)只適合于高年級學(xué)生，不適合低年級的學(xué)生。其實，這是一種保守的看法。葉圣陶先生曾提出："

7、;從小學(xué)一年級起，就要鼓勵孩子們學(xué)習(xí)，在課堂之外學(xué)習(xí)，鍛煉觀察的本領(lǐng)、思考的本領(lǐng)、創(chuàng)造的本領(lǐng)"所以，通過語文課，可以從小培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、主動求知的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。既要給學(xué)生充分的動手、動腦的時間，又要給學(xué)生充分的交流、討論的空間。讓學(xué)生在活動的過程中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文的過程中開展活動。這樣，把語文課與學(xué)生的生活實際以及語文教學(xué)的實際緊密結(jié)合，語文課才能真正成為語文學(xué)科教學(xué)的補充和延伸，學(xué)生的創(chuàng)造力在語文活動課中才能更好地得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而實現(xiàn)新課標(biāo)所要求達到的語文教育的目的。不斷鍛煉學(xué)生受益終生的學(xué)習(xí)技能。三、語文課要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)顯示才能

8、機會每個小學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處，看到他們的長處和優(yōu)勢，讓學(xué)生形成良好的自我意識，相信自己是一個好學(xué)生，對自己充滿自信。讓他們在一定的公開場合“亮相”。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r。哪怕只是微小的進步，我們都要及時給予肯定和表揚，使他們嘗到成功的喜悅。千萬別小看表揚的作用，他能鼓勵孩子更有信息，鞭策孩子向更高的目標(biāo)不斷進取。語文課堂教學(xué)的基本要求讓學(xué)生在嘗試中，體驗成功的喜悅,知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗或是提示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識的容器，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生

9、了解知識發(fā)生的過程，但40分鐘畢竟有限，因此教者要引導(dǎo)學(xué)生善于書捕促、獲取、積累生活中的知識。1、民主、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。2、課堂上要保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。新教育也是一種“活”的教育。現(xiàn)在學(xué)校里的規(guī)矩很多，

10、課堂上的規(guī)矩更多。如此之多的規(guī)矩，把天真爛漫的孩子訓(xùn)練成老態(tài)龍鐘的兒童。行為上的循規(guī)蹈矩導(dǎo)致思維上的亦步亦趨。思想上的框框條條太多，必然束縛孩子的思維，窒息孩子的創(chuàng)新精神。當(dāng)前，語文教學(xué)中普遍存在著學(xué)生發(fā)言眾口一辭，甚至編造假話，哄騙家長和老師，使人深感憂慮和擔(dān)心。我們提倡讓孩子暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。3、要特別注重適應(yīng)學(xué)生的個別差異與興趣。興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認(rèn)識和需要，是人們力求認(rèn)識某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強大動力。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于

11、傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭Z文教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)活動中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。4、重視學(xué)生提出的意見，樂于聽取學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識作出不同的決定。常發(fā)“怪問”的學(xué)生不僅一般教師不喜歡，同學(xué)也易產(chǎn)生反感，認(rèn)為是“出風(fēng)頭”。如果不鼓勵這種學(xué)生，創(chuàng)新活動便難以進行下去。一次上最先與最后一課講到田忌賽馬

12、時，一學(xué)生突然問：“在如此重大的比賽中，對手為什么沒有發(fā)現(xiàn)孫賓、田忌的策略呢？”這個問題體現(xiàn)出了難得的“創(chuàng)新意識”，教師報以極大的熱情，既引導(dǎo)大家進行討論得出了答案，又保護了這種難能可貴的積極性。從教學(xué)實踐中我們看到，“怪”問就是一顆“創(chuàng)造”的種子，它埋在每一個孩子的心里，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護和培育下才會生根發(fā)芽，長大成材，任何一個疏忽都可能會使它腐爛在泥土之中。 四、語文要引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，與大師對話,豐富學(xué)生的精神世界。我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對電視津津樂道，對電腦更是如醉如癡，電視畫面的直觀性導(dǎo)致了學(xué)生觀察能力正在一步一步喪失，而電腦正在逐吞噬學(xué)生的思維能力。只

13、要有點兒空閑，他們不是在電視前，就是在電腦前，課外閱讀現(xiàn)狀更不樂觀，具體表現(xiàn)為：缺乏閱讀興趣，閱讀面狹窄，閱讀量少，尤其是閱讀名著的意識嚴(yán)重缺失。對名著了解太少，不會閱讀名著，不重視積累，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是人文價值、文化底蘊的缺失，也是語文教學(xué)的悲哀。作為語文教師，我們用新教育的理念創(chuàng)新學(xué)生閱讀名著的方式。1、重視閱讀，讓師生與人類崇高精神對話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，這一理念把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)提到了語文教學(xué)的重要位置。對于人的可持續(xù)發(fā)展來說，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比單純的知識積累更重要。這就要求我們的語文教育不僅要發(fā)展學(xué)生的語文能力，還要致

14、力于為他們一輩子做人打基礎(chǔ)。然而，培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)僅僅靠現(xiàn)有的語文課本是遠遠不夠的，而課外閱讀中的名著閱讀正是進行人文教育的最佳途徑。語文特級教師魏書生先生認(rèn)為：“完全可以而且應(yīng)該讓普通中學(xué)的學(xué)生也走進課外閱讀的天地里，去接受真善美的感情熏陶。教師只要認(rèn)真指導(dǎo)、宣傳，用不著擔(dān)心會影響他們的學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)代社會，一個人如果沒有比較強的閱讀能力，怎么能適應(yīng)時代社會的需要呢？2、引導(dǎo)學(xué)生走進名著。教師可以抓住教材，詳細、透徹、精彩地介紹名著，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生主動閱讀，喜歡閱讀，且讀有成效。教師可以針對小學(xué)生的年齡特征、心理特點及課外閱讀現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有教材中的文本材料，通過恰當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗?/p>

15、，介紹并引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀名著作品，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高學(xué)生語文閱讀能力，豐富學(xué)生文化底蘊，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如講到從百草園到三味書屋時，就可以向?qū)W生推薦魯迅的散文集朝花夕拾。以課本上節(jié)選的名著片段點燃學(xué)生閱讀名著的激情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3、怎樣才能讓學(xué)生愛上這些名著呢？主要是導(dǎo)讀激趣。教師可以對教材進行重組，以教材為依托，向名著經(jīng)典輻射；以課堂為依托，向課外閱讀延伸。每周語文課，我總會抽出一節(jié)來讓學(xué)生閱讀，在課堂上和學(xué)生一起欣賞這些書中的精彩片斷，當(dāng)學(xué)生對這些片斷產(chǎn)生興趣后，再鼓勵學(xué)生自己去讀其它的部分，就這樣，很多孩子在這樣的引領(lǐng)中自覺走進了這些書，并從中體會到了讀這些書的好處，讓學(xué)生真正走進了這些名著，他們在興趣中開始的閱讀，在很短時間內(nèi)，就取得了很大成效。其次是“授之以魚，不如授之以漁”讓學(xué)生用自己喜歡的方法去閱讀名著。讓學(xué)生從文本中選取自己最感興趣的故事情節(jié)或是喜歡討厭的人物，寫出讀后感，然后利用語文課的時間與老師同學(xué)交流。一開始，一些學(xué)生由于自己的閱讀見解很少得到老師的肯定，往往表現(xiàn)出膽怯和自卑。我會在每個學(xué)生發(fā)言完畢之后，讓其他同學(xué)來說說他的優(yōu)點，充分肯定他們。這樣，學(xué)生的閱讀就會產(chǎn)生得到認(rèn)可，漸漸地他們消除了對閱讀的畏懼和抵觸，閱讀名著更加積極了。語文教師，要用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生喜歡上讀名著，讓