兒童注意力不集中閱讀療法干預(yù)研究

1、    兒童注意力不集中閱讀療法干預(yù)研究    摘 要：國內(nèi)現(xiàn)有研究大多針對(duì)閱讀療法對(duì)兒童的情緒療愈、對(duì)自閉癥兒童的心靈成長方面，筆者所從事的兒童注意力不集中閱讀療法干預(yù)研究設(shè)想構(gòu)建一種兒童閱讀治療與家校共讀相結(jié)合的方式，打造閱讀療法與書香家庭、書香校園建設(shè)相融合的新生態(tài)，圖書館閱讀療法團(tuán)隊(duì)與學(xué)校、閱讀推廣組織等相協(xié)同；線下活動(dòng)與網(wǎng)站、微信公眾號(hào)推廣、微信課程等線上活動(dòng)相輔助的立體化閱讀推廣模式，擴(kuò)大閱讀療法影響力。基于兒童閱讀療法干預(yù)的專業(yè)性、復(fù)雜性特點(diǎn)，構(gòu)建具有較強(qiáng)的可操作性和普適性的兒童注意力不集中閱讀療法干預(yù)框架，對(duì)公共圖書館及學(xué)校和家庭開展兒童

2、注意力不集中閱讀療法干預(yù)，具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：兒童注意力不集中 閱讀療法干預(yù)：g252 ：a ：1003-9082（2019）07-00-01一、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀1.國外研究成果閱讀療法在西方已經(jīng)有幾百年的歷史，國外在閱讀療法的基礎(chǔ)理論、治療應(yīng)用等方面的研究都取得了一定成效，代表性的成果有閱讀療法：幫助兒童的臨床應(yīng)用。2.國內(nèi)研究成果對(duì)比國外研究，我國在閱讀療法方面的差距還很大，特別是在兒童閱讀療法的研究和推廣方面比較滯后，代表性的成果有閱讀療法、兒童情緒療愈繪本解題書目等。二、研究意義1.理論意義國內(nèi)針對(duì)兒童注意力不集中閱讀療法干預(yù)的研究幾乎未見報(bào)道，本研究通過系統(tǒng)梳理和總結(jié)國內(nèi)外

3、面向兒童的閱讀療法研究，將拓寬現(xiàn)有閱讀療法研究的對(duì)象和范圍，喚起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。2.實(shí)踐意義兒童注意力不集中是導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的一個(gè)主要因素，成為困擾家長和老師的一個(gè)難題，尤其是隨著電視、電腦等現(xiàn)代媒體的發(fā)展，兒童注意力不集中問題呈逐年上升趨勢(shì)，本研究將閱讀療法干預(yù)與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)致力于書香家庭與書香校園建設(shè)，具有廣闊的社會(huì)意義。三、研究難點(diǎn)1.可供借鑒的參考資料少目前關(guān)于圖書館兒童注意力不集中閱讀療法干預(yù)的研究成果比較缺乏，兒童注意力不集中閱讀療法干預(yù)研究是一個(gè)新穎的選題，研究的參考資料和可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，給課題的研究帶來了一定的難度。2.涉及學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜本研究包含發(fā)展心理學(xué)、教

4、育學(xué)、圖書館學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，涉及多學(xué)科交叉研究，具有一定的實(shí)踐難度。3.成因復(fù)雜，需要家長和學(xué)校配合兒童注意力不集中的成因復(fù)雜，其中與家庭閱讀、學(xué)校閱讀等閱讀生態(tài)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，該研究需要家長和學(xué)校的通力配合才能取得理想的效果。四、主要研究內(nèi)容及成果1.兒童注意力不集中的成因經(jīng)調(diào)查研究兒童注意力不集中，典型成因?yàn)榧议L疏于對(duì)兒童的閱讀陪伴，而長期養(yǎng)成了孩子過度依賴電子產(chǎn)品的不良習(xí)慣。2.注意力不集中兒童的閱讀現(xiàn)狀我們選擇有代表性的兒童為調(diào)查對(duì)象，通過和老師、家長交流及問卷調(diào)查的方式，了解到這些注意力不集中的兒童沒有閱讀習(xí)慣，自然也沒有掌握相應(yīng)的閱讀方法，閱讀能力普遍偏低，能持續(xù)閱讀的時(shí)

5、間平均不超過半小時(shí)。3.對(duì)注意力不集中兒童的閱讀療法干預(yù)措施我館成立了專家組，吸納了對(duì)閱讀療法有多年研究經(jīng)驗(yàn)的華北理工大學(xué)的多位老師加入專家組，并邀請(qǐng)了唐山市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的多位成員加入研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還招納了曉希望讀書會(huì)的多位兒童閱讀推廣志愿者加入，并多次召開專家組會(huì)議，經(jīng)研究制定了相關(guān)干預(yù)措施：通過組織兒童閱讀講座，開設(shè)經(jīng)典誦讀班，以及開展豐富的閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，從而提升兒童的注意力。4.跟蹤走訪鞏固實(shí)效經(jīng)過近一年的閱讀療法干預(yù)，參與實(shí)踐的這些注意力不集中的兒童，均養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，代替了以前大段時(shí)間沉浸在電子產(chǎn)品中的現(xiàn)象。這些兒童的注意力均得到了明顯提升，由原來的平均持續(xù)讀書

6、不超過半小時(shí)提升到了一小時(shí)以上。同時(shí)，閱讀方法和閱讀能力也都有所改善。五、主要研究觀點(diǎn)1.具有借鑒意義基于兒童閱讀療法干預(yù)的專業(yè)性、復(fù)雜性特點(diǎn)，構(gòu)建具有較強(qiáng)的可操作性和普適性的兒童注意力不集中閱讀療法干預(yù)框架，對(duì)公共圖書館及學(xué)校和家庭開展兒童注意力不集中閱讀療法干預(yù)，具有一定的借鑒意義。2.具有普適性面向兒童的注意力不集中閱讀療法干預(yù)，可以在醫(yī)院之外實(shí)施，其重點(diǎn)在培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)閱讀方法，提升自制力、閱讀力與鑒賞力，閱讀療法干預(yù)暗含了兒童在自我發(fā)展過程中成長的潛能，并不是只有存在心理問題的兒童才需要和適用。閱讀療法干預(yù)可以引導(dǎo)兒童全面感受生活、塑造良好人格、培育健全心理、發(fā)展自信和自我

7、認(rèn)同、解決矛盾沖突、健康快樂成長。六、創(chuàng)新之處1.研究內(nèi)容創(chuàng)新在文獻(xiàn)研究和實(shí)證調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，將閱讀療法干預(yù)引入兒童注意力不集中糾正上。針對(duì)兒童注意力不集中這一研究對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)想構(gòu)建符合兒童心理發(fā)展和閱讀行為發(fā)展的兒童閱讀治療干預(yù)與家長引導(dǎo)輔助相結(jié)合；閱讀療法團(tuán)隊(duì)與圖書館、閱讀推廣組織、學(xué)校相協(xié)同；線下活動(dòng)與網(wǎng)站、微信公眾號(hào)推廣、微信課程等線上活動(dòng)相輔助的立體化推廣模式。2.研究方法創(chuàng)新采用理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，通過對(duì)國內(nèi)外閱讀療法與兒童注意力培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，掌握兒童注意力不集中閱讀療法干預(yù)的理論基礎(chǔ)。然后，通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)圖書館兒童閱讀療法干預(yù)進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，經(jīng)過專家論證開列閱療書單，在實(shí)踐過程中掌握兒童閱讀療法干預(yù)的經(jīng)驗(yàn)和問題。結(jié)合理論和實(shí)證調(diào)研結(jié)果，基于兒童閱讀療法干預(yù)的專業(yè)性特點(diǎn)，提出兒童注意力不集中閱讀療法干預(yù)的基本框架，保證研究的實(shí)踐價(jià)值和可操作性。參考文獻(xiàn)1張赟玥，徐恩元.我國面向兒童的閱讀療法研究述評(píng)j.圖書與情報(bào)，2009，02.2王波編著.閱讀療法m.北京：海洋出版社，2014.3季秀珍著.