讀《融創(chuàng)課堂 創(chuàng)生教學(xué)新境界》有感

1、讀融創(chuàng)課堂 創(chuàng)生教學(xué)新境界有感 用“四融、四向、四性、四則”解決“四困” 讀融創(chuàng)課堂 創(chuàng)生教學(xué)新境界有感 敘州區(qū)雙龍鎮(zhèn)小學(xué)校 李正林 課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)改革是學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需求，是培養(yǎng)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的必經(jīng)之路。 一、傳統(tǒng)課堂的“四困” （一）現(xiàn)代技術(shù)“滿天飛”，教師考慮更多的是輔“教”而不是輔“學(xué)” 在傳統(tǒng)課堂中，大部分教師借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，從網(wǎng)上大量搜索課件、練習(xí)題等，沒有根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析、挖掘有用的資源。上課時借助課件，背課件，生拉活扯的把課件上的內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦之中；課后把大量的無用的練習(xí)題推送給學(xué)生

2、，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生死記硬背相關(guān)知識點(diǎn)。 （二）不同學(xué)段的教師相互抱怨，學(xué)科教師對各學(xué)段缺乏通盤考慮和有效銜接 曾經(jīng)有位中學(xué)的英語教師就給我們小學(xué)教導(dǎo)處說，你們不要讓你們的老師教英語，你們把娃娃都教殘了，進(jìn)入中學(xué)后我們糾正不過來；還有位一年級的數(shù)學(xué)老師埋怨娃娃的父母把知識教錯了，等等現(xiàn)象。教師的業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了對學(xué)段之間的課程目標(biāo)不清楚，導(dǎo)致在教學(xué)時目標(biāo)不明確，沒有為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做規(guī)劃。 （三）學(xué)科融合差，教學(xué)內(nèi)容重負(fù)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān) 學(xué)科互不相通，這是目前大部分教師存在的現(xiàn)象，不能有效進(jìn)行學(xué)科融合，導(dǎo)致不能真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。 （四）學(xué)科知識難與生活融會貫通 教師要

3、用趣味性、具體的、富有挑戰(zhàn)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)生活中去，但在追求生活的過程中，知識與生活發(fā)生偏離。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源往往與生活發(fā)生了很大偏離。 二、打破傳統(tǒng)課堂，解決“四困” （一）用技術(shù)融入、學(xué)段融入、學(xué)科融入、生活融入“四融”貫穿課堂主線，從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，解決現(xiàn)實(shí)困惑 我校每個班都配備了班班通，每個教師都配備了電腦，我們要求教師們要合理利用我們的設(shè)備，利用好網(wǎng)上資源。如：從網(wǎng)上下載的課件、練習(xí)題必須經(jīng)過篩選，交集體備課組討論后，再根據(jù)自己班級孩子的特點(diǎn)重新進(jìn)行編排后方可使用。對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)有，每個教師都應(yīng)把握好“該出手時才出手”。 應(yīng)該進(jìn)一步加

4、強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)水平。對學(xué)段融合、學(xué)科融合由教師的素質(zhì)決定，我們可以通過跨學(xué)段、跨學(xué)科教研活動的形式對教師加強(qiáng)培訓(xùn)引導(dǎo)。如我校的跳繩特色活動的開展，目前就在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)課程中都有所體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合。 “教育不能脫離生活，必須與生活相聯(lián)系，甚至必須與生活打成一片”，這是陶行知的生活教育理論。我們的所有知識都來源于生活，在教育教學(xué)中，要密切聯(lián)系生活，用身邊的事例來印證我們的課本知識，用課本知識來解決生活中的現(xiàn)象。 （二）用內(nèi)外結(jié)合、上下貫通、左右擴(kuò)展、前后銜接“四向”構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂 技術(shù)屬“外”，課堂屬“內(nèi)”。先進(jìn)的技術(shù)手段都必須為我們的教學(xué)課堂服務(wù)，課堂教學(xué)必須有明確的教學(xué)

5、目標(biāo)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)合理的采用技術(shù)。 國家在教材編排體系中將各學(xué)段教師作了貫通，我們在教學(xué)時就應(yīng)該樹立學(xué)段上下貫通的理念，在行動中去落實(shí)。 各門學(xué)科的相對獨(dú)立，有著不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時應(yīng)該注重不同學(xué)科的銜接。各學(xué)科要以開放的胸懷借鑒其他學(xué)科的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合發(fā)展。 積累知識不只是利用課本，還應(yīng)該讓學(xué)生在日常生活中日積月累，把朱本知識和生活知識、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合。 （三）課堂教學(xué)體現(xiàn)“四性”，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)體現(xiàn)趣味性、連貫性、綜合性、應(yīng)用性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，更好地讓學(xué)生理解、掌握、遷移和運(yùn)用知識，讓學(xué)生知識更全面，綜合能力更強(qiáng)。 在課堂上充分利用游戲、故事、生活中的鮮明事例來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的樂趣。教師要想方設(shè)法運(yùn)用各種技術(shù)手段，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師要深入教材解讀，學(xué)校開展跨學(xué)科、跨學(xué)段切實(shí)可行的教研活動，提升教師素質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)活動。 （四）課堂教學(xué)思想要有創(chuàng)意、精神要有創(chuàng)立、方法要有創(chuàng)新、路徑要有創(chuàng)生 課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂思想陳舊觀念，需要教師在思想上有新想法、新觀念、新點(diǎn)子，激發(fā)學(xué)生興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。作為新時代的教師應(yīng)積極投身于課程改革之中，不斷更新教育教學(xué)方法，適應(yīng)時代的需求。教師更應(yīng)該具有高尚的道德情操和職業(yè)道德規(guī)范，用盡畢生精力為教