大學生素質教育論文畢業(yè)論文范文

1、大學生素質教育論文畢業(yè)論文 大學生素質教育論文范文一：三生教育與素質教育的關聯(lián)性 摘要：素質教育在黨的中再次被強調，素質教育主要是解決如何培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)的問題，它的基本特征主要表現(xiàn)在其基礎，主動、發(fā)展、實踐、創(chuàng)新及參與性等各個方面。實現(xiàn)三生教育的方式和方法都需要經過這幾個方面。所以，理解和掌握兩個各自的內涵、捋順三生教育與素質教育兩者之間的關系是十分有現(xiàn)實意義的課題。本文從介紹三生教育內容開始，在其基礎上重點論述兩者的關系。以期為開展包涵三生教育在內的素質教育推廣提供一份幫助。 關鍵詞：三生教育;素質教育;教育 素質教育主要是提高全民族的素質，它主要是面對所有的人員，開發(fā)他們的潛能，讓他們的德

2、智體各個方面都收到均衡的發(fā)展，讓他們都具備自我開發(fā)的能力。自上世紀90年代以來，黨和國家圍繞實施素質教育先后推出一系列重大舉措，而最新的表述再次清醒而鄭重的強調素質教育的重要性。素質教育主要是解決如何培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)的問題，它的基本特征主要表現(xiàn)在其基礎，主動、發(fā)展、實踐、創(chuàng)新及參與性等各個方面。實現(xiàn)三生教育的方式和方法都需要經過這幾個方面。所以，理解和掌握兩個各自的內涵、捋順三生教育與素質教育兩者之間的關系是十分有現(xiàn)實意義的課題。本文從介紹三生教育內容開始，在其基礎上重點論述兩者的關系。以期為開展包涵三生教育在內的素質教育推廣提供一份幫助。 一、三生教育的內容和重要意義 (一)三生教育的內容 三

3、生教育是生命、生存、生活三種基本教育的簡稱，其包含基本而重要的教育內容生命教育注重培養(yǎng)讓每一位教師和學生認知、尊重和珍愛自己和家人的生命;生活教育主要是讓人們了解生活常識，具備生活技能和良好的生活習慣，同時可以拋卻自我，關愛他人、關愛社會;生存教育則主要是培養(yǎng)人民的生存知識，讓人們擁有強大的生存意志，讓其能夠在艱苦的條件下生存下來。最后通過三生教育培養(yǎng)學生正確的生命觀、價值觀和人生觀，促進社會的和諧發(fā)展。 (二)三生教育的意義生命教育，主要是關于生命文化與智慧的教育。生命教育主要是研究生的命價值，讓學生珍愛自己和他人生命，養(yǎng)成積極健康的生命理念從而提高自己的生命價值。愛惜自身、尊重他人，使得自

4、我和他人的生命更有意義。生活教育具有生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯(lián)系的幾大特點。學校的生活教育主要是提高教師、學生的生活質量，從各個方面入手，培養(yǎng)他們的言談舉止，讓他們養(yǎng)成良好的生活習慣，珍愛和珍惜家庭和集體生活。生態(tài)教育主要是培養(yǎng)人們與自然和平共同發(fā)展的理念，讓人們能珍惜現(xiàn)在的生態(tài)環(huán)境，愛護自然、珍惜自然、尊重自然，與自然和諧的發(fā)展，讓人們在發(fā)展科技的同時珍愛自然，與自然和諧的相處，長久和平的發(fā)展。 二、淺談三生教育與素質教育的關系 (一)三生教育和素質教育兩者的教學目標、教學理念和教學內容基本一致 素質教育是一種回歸教育基本規(guī)律基本價值的一種教育，受教者的思想道德素質、能

5、力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康是素質教育關注的焦點。對比三生教育內容可以得知。兩者都以以人為本為教育理念，兩者都以平衡發(fā)展學生各項基本素質為主要教學內容，兩者都以培養(yǎng)出具備綜合素質的學生為教學目標。 (二)素質教育的使命要求進行三生教育 生命教育主要是教育學生擁有良好正確的生命觀，了解生命的價值和意義，促進生命的和諧發(fā)展，從而理解生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識自我和他人的生老病死，接收自然界各個物種的存在和發(fā)展都是有其存在的意義及規(guī)律的，進而愛惜自己和他人的生命，與自然界和諧發(fā)展。這是素質教育遵循的最基本規(guī)律，也是素質教育想要達到最基本的目的之一。生存教育主要是教育學生樹立良好的生存觀，了解

6、人與自然、社會和諧發(fā)展的重要性，提高自己的生存能力;培養(yǎng)學生合法高效的解決安身立命的的能力，能夠在面對危險時能夠選擇適當?shù)纳娣绞?使其擁有良好的生存觀，讓其能夠正確的面對生命的各種挫折，笑對生命，珍愛生命。這是素質教育中關于基本能力部分所想達到的目的，通過進行生存教育就可以實現(xiàn)這樣的教學目標。生活教育則主要是增加學生對生活常識的了解，增加對生活的實踐，提高自己的生活能力，進而了解生活的意義，養(yǎng)成良好的生活習慣，對父母、他人和社會存在感恩之心;讓學生了解到生活不僅僅是個體的，還是社會的，其有物質和精神組成，在生活中要有良好的社會責任感，要勇于面對現(xiàn)實，形成良好的生活追求，不攀比不追風，能夠正確

7、的面對生活的誘惑和不公，善待自己和他人，了解生活的真諦，正確處理生活中的各種關系。生活教育所所達到效果正是素質教育中有關素養(yǎng)方面所要求的。 總之，作為素質教育體系中重要組成部分的三生教育對推進素質教育的開展和實現(xiàn)素質教育的教學目的有十分重要的意義。 參考文獻： 1胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗在中國共產黨第十七次全國代表大會上的講話r.北京：人民出版社，2022.34. 2羅明東，何元.論三生教育與全面發(fā)展教育的關系j.昆明學院學報，2022，(02)：5. 大學生素質教育論文范文二：高職教育中開展文化素質教育的策略 摘要：文化素質教育不僅影響著學生綜

8、合素養(yǎng)的提高，也關系到學校良好學風的形成。學生的文化素質教育始終是高職教育中不容忽視、不可或缺的組成部分。提升高職學生的文化素質要注重文化素質教育向專業(yè)技術教育的滲透，營造良好的校園文化環(huán)境和學習氛圍。 關鍵詞：高職教育;文化素質教育;策略 與專業(yè)技術教育相比，文化素質教育的成果并非直接轉化為生產力給社會帶來財富，人們或以為無用。其實，文化素質教育的意義和價值在于塑造理想人格，豐富人的精神，美化人的心靈，提升人的品德，協(xié)調人與自然和人與人的關系，促使人用自己掌握的知識和技術服務社會造福人類，這是人文無用之大用。高職教育不能缺少文化素質教育，已是教育者普遍的共識。然而，當進一步考察各高職院校文化

9、素質教育的實施現(xiàn)狀時，情況并不樂觀。大多數(shù)高職院校在發(fā)展專業(yè)技術教育的同時，對學生文化素質的培養(yǎng)卻給予了不應有的忽視，把文化素質教育作為教育教學過程中的點綴，抑或把文化素質教育等同于開設人文課程，抑或用一些臨時性的校園文化活動來代替文化素質教育，造成專業(yè)技術教育和文化素質教育兩者發(fā)展不平衡。實際上，文化素質教育是一個長期的過程，開展文化素質教育，要從學校和學生的實際情況出發(fā)，避免形式主義和外在模仿，須遵循高職教育的規(guī)律和特點，把對學生的專業(yè)技術培養(yǎng)和文化素質教育結合起來，強化專業(yè)技術教育和文化素質教育互相滲透融合。基于現(xiàn)狀，筆者擬對高職教育中如何開展學生的文化素質教育作些探討。 一、學校統(tǒng)籌安

10、排確保實施 高職教育教學中，在校企合作的背景下，理論知識與技能實訓緊密結合，更加重視工學交替、頂崗實習，強化了學生的動手實踐能力?，F(xiàn)狀如此，使得高職院校在開展學生文化素質教育時，必須充分了解并適應現(xiàn)行教學計劃和課程大綱，統(tǒng)籌安排，使文化素質教育貫徹落實且有明顯成效。學校需研究制訂一系列與人才培養(yǎng)目標相適應的學生文化素質教育實施方案、管理制度、考核辦法等，對文化素質教育進行整體安排、系統(tǒng)設計，把學生的文化素質教育貫穿于高職教育的全過程。如將文化素質教育課程納入學校的人才培養(yǎng)方案和整體教學計劃，構建較完善的文化素質教育課程體系，可以通過學分制形式對文化素質教育課程進行量化。同時，指導學生根據(jù)自身專

11、業(yè)特點和興趣愛好，選修完成文化素質學分。在組織管理上，學校可以投入一定的人力、物力、財力，設立專門的大學生文化素質教育機構，對各院系文化素質教育開展情況進行評價考核，形成制度，使此項工作系統(tǒng)化、規(guī)范化。只有以學校統(tǒng)籌安排為前提，才可能實現(xiàn)高職學生整體的全面發(fā)展，否則只是零打碎敲或淺嘗輒止，收效甚微。 二、顯性教育與隱性教育相結合 高職教育中加強學生文化素質教育，內容要拓展形式要多樣，開設一些與人才培養(yǎng)目標相符合、切合學生需要的公共選修課程，如自然科學、信息技術、人文藝術、就業(yè)技巧、職場生存等，這些課程具有較強的兼容性，不同年級、不同專業(yè)、不同層次的學生都能選修，并從中受益。如果說開設這些文化素

12、質教育課程是顯性文化素質教育，那么良好的校園環(huán)境可謂隱性文化素質教育，包括校園自然環(huán)境和校園文化環(huán)境。校園自然環(huán)境如教室、圖書館、實驗室、學術報告廳、學生餐廳、活廣場、服務中心、校園雕塑等;校園文化環(huán)境包括校訓、校歌、校報、校園網、宣傳欄、閱報欄等，還有組織舉辦運動會、藝術節(jié)、學術講座、知識競賽、讀書活動、電影展播等課外活動，都是對學生進行文化素質教育的極好載體，學生在濃郁的文化氛圍中自然而然陶冶情操、深受啟發(fā)，內化凝結成一種健康向上的人文精神。創(chuàng)造一種學生看得見、聽得到、感受得到的校園文化氛圍，是學校自身的無形資產，也是每所大學給予學生最為寶貴的精神財富。 三、專業(yè)技術教育與文化素質教育互相

13、滲透融合 專業(yè)技術教育與文化素質教育兩者滲透融合，并不是讓教師在專業(yè)課上專門講授文化素質知識，更不是讓教師在文化素質課上穿插講解專業(yè)技術知識，而是說人文學科具有科學的態(tài)度，專業(yè)課程含有人文的精神。在具體教學過程中，兩者應自然滲透融合，如果專業(yè)技術教育不與文化素質教育結合起來，就會錯失一大片文化素質教育陣地。因此，教師必須努力挖掘專業(yè)技術教育中的文化元素，挖掘其素質教育的鮮活內容，在專業(yè)課教學中向學生簡單介紹該技術的產生過程和前人的鉆研精神，把正確的人生觀、價值觀、思維方式和嚴謹作風傳遞給學生。如講授法律法規(guī)類課程時，教師除了講解法律法規(guī)知識，還可引申到做人也要遵紀守法，誠實守信;如講授單調枯燥

14、的專業(yè)理論課時，教師可結合自己的經驗和興趣，講一些和該課程相關的人文知識。這樣通過文理學科的相互滲透，使學生既掌握了一技之長，又增加了一定的人文知識。 四、在社會實踐中融入文化素質教育 大學生的文化素質教育也不能局限于課堂和會場，應根據(jù)青年人的特點，充分發(fā)揮社會實踐的潛在教育作用。特別是在高職教育教學中，學生的實訓、實習、實踐時間還是比較多的，在學生初涉人世、立志要學以致用時，如何與人相處，如何解決問題，如何進行跨界交流，都會衡量出一個人文化素質的高低，因此，在學生技能培訓、頂崗實習、參加社會實踐活動等時段，學校應充分重視這一環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)成才、精神成人有機地結合起來;把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和

15、五有人才培養(yǎng)目標以及四維一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系結合起來;注重塑造學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值認同，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。如工學結合、打工實習、頂崗實訓、義務獻血、看望敬老院老人、幫助孤殘兒童、青年志愿者活動等社會實踐活動，不僅豐富了學生的大學生活，也使他們在實踐活動中獲得了新知，增長了才干，更重要的是自身得到了磨煉，培養(yǎng)了職業(yè)道德和職業(yè)精神，綜合素質得以提升。文化素質是人才素質的基礎，文化素質教育開展得如何，關系到大學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成，關系到大學生精神境界和智慧水平的提升。因此，加強高職教育中學生文化素質教育工作，注重文化素質和技術能力的雙向發(fā)展，是時代發(fā)展的需要，是我國高職教育改革的需要，是大學生全面發(fā)展