淺談如何構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂

1、    淺談如何構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂    周俊輝摘要：教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與由淺入深、由表及里的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，深層次地思考和感悟出知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生；活力數(shù)學(xué)教學(xué)是“通過(guò)數(shù)學(xué)的教育”，按新課程理念，就是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼?，在教學(xué)中，構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。那么，如何構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂呢？一、提升教學(xué)理念，確立主體地位課堂活力的基礎(chǔ)葉瀾教授在重建課堂教學(xué)過(guò)程觀一文中指出：“要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為

2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程?！边@也就是要使師生在教學(xué)過(guò)程中真正建立起特殊的“人人”的關(guān)系，樹立“全人”的理念。試想如果教師心中沒(méi)有學(xué)生，沒(méi)有“教學(xué)生一天，想他們一生”的理念，怎會(huì)有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，怎會(huì)主動(dòng)追求有效教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，怎會(huì)為學(xué)生一生的發(fā)展著想呢？更新觀念，提升理念，才能促使我們深入研究促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的策略，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展的意識(shí)與能力”。二、重塑師生關(guān)系，喚醒主體意識(shí)課堂活力的前提學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課

3、堂教學(xué)。他們是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人?！八麄?cè)谡n堂活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力、發(fā)表的意見、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答，無(wú)論是以言語(yǔ)、還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源?！痹囅肴绻麤](méi)有主體的參與、沒(méi)有師生的相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展作用于課堂教學(xué)，怎能會(huì)有動(dòng)態(tài)生成？因此，動(dòng)態(tài)生成得以表現(xiàn)和達(dá)成的最基本的形式和途徑便是民主、和諧的師生關(guān)系。只要真正做到：了解每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，并努力地將它貫徹到自己每一天的教學(xué)實(shí)踐中，和諧、民主、平等的師生關(guān)系的形成就不只是一個(gè)美麗的童話。三、設(shè)計(jì)彈性方案，拓展自主空間課堂活

4、力的保證追求教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，并不是不要預(yù)設(shè)，而是應(yīng)該從生成與建構(gòu)的實(shí)際需要出發(fā)，“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，設(shè)計(jì)彈性方案，為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。筆者在教學(xué)時(shí)常把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，設(shè)計(jì)一些新穎巧妙的互換方案，提高學(xué)生的興趣。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要有知識(shí)目標(biāo)，更重要的是還要預(yù)設(shè)學(xué)生在這節(jié)課可能達(dá)到的目標(biāo)；其次在實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)上要“大氣”，重在全程大環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)式策劃。它可以包括教學(xué)過(guò)程中教師活動(dòng)、相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)、組織活動(dòng)的形式、活動(dòng)期望效果的假設(shè)、師生互動(dòng)方式及產(chǎn)生的預(yù)想目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上形成綜合的、

5、富有彈性的教學(xué)方案。筆者教學(xué)時(shí)一般從三方面設(shè)計(jì)學(xué)案1.本節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)生問(wèn)題；2.練習(xí)鞏固，目標(biāo)達(dá)成；3.本節(jié)課的收獲與體會(huì)。四、駕馭實(shí)施過(guò)程，培養(yǎng)自主能力課堂活力的關(guān)鍵設(shè)計(jì)得再完美的教學(xué)預(yù)案，如果沒(méi)有實(shí)踐的支撐，那也是“固化”的，是一堆“死”的符號(hào)。如何使教學(xué)預(yù)案“鮮活”起來(lái)，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，使其成為課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的媒介。這就要求教師充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的動(dòng)態(tài)生成中，真正溶入于互動(dòng)的課堂。要善于捕捉課堂教學(xué)中涌現(xiàn)動(dòng)態(tài)信息，把握動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，真正使課堂教學(xué)成為師生思維碰撞、心靈溝通、情感融合的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程。例如，筆者

6、在“對(duì)數(shù)”一節(jié)的教學(xué)中，由研究lg2+lg5=1，探究log142與哪個(gè)對(duì)數(shù)的和為1進(jìn)行拓展遷移。對(duì)大部分學(xué)生而言，此題難度較大，把問(wèn)題慢慢引向?qū)?shù)的運(yùn)算法則上，讓學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則。學(xué)生自己合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：同底數(shù)對(duì)數(shù)的和等于真數(shù)積的對(duì)數(shù)，從而解決問(wèn)題。這種做法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生真正成了課堂的主人。課上小組學(xué)生井然有序，婉然一個(gè)個(gè)小“老師”，把問(wèn)題從分析到講解都落實(shí)到了每個(gè)組員頭上?？粗鴮W(xué)生們敢說(shuō)了，敢講了，筆者也有一種說(shuō)不出的自豪感來(lái)，使學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等都得到了不同程度的鍛煉和提高。本節(jié)課，筆者認(rèn)為最大的亮點(diǎn)在學(xué)生能真

7、正設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題串，并通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。通過(guò)反思，筆者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到活力課堂應(yīng)該是多元化的課堂、資源整合的課堂、活而不亂的課堂、充滿激情的課堂。五、設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣課堂活力的開端孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！睆男睦韺W(xué)角度看，一堂課的開始，學(xué)生普遍存在一種對(duì)未知的渴望，這種渴望情緒既強(qiáng)烈又短暫，教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。例如，我在教學(xué)三角函數(shù)第一課時(shí)，是這樣引入的：今天周一，大家知道7天后星期幾呀？大家齊口答：周一，我說(shuō)14天后呢？大家仍然

8、答周一，我又說(shuō)7天前呢.于是我緊接著問(wèn)：這是一種什么現(xiàn)象呢？大家說(shuō)周而復(fù)始的現(xiàn)象。我說(shuō)：好！這也即是生活中有趣的周期現(xiàn)象，還比如漲潮現(xiàn)象、地球的自傳和公轉(zhuǎn)等都是生活中具有周期的現(xiàn)象，今天開始我們就來(lái)學(xué)習(xí)與周期性有關(guān)的一種函數(shù)：三角函數(shù)。大家學(xué)習(xí)的積極性就這樣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)中去。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，在教學(xué)中既能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)，它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造數(shù)學(xué)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿活力。正如鐘啟泉說(shuō)的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中