淺談如何構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂_1

1、    淺談如何構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂    【摘 要】在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師對(duì)一篇課文的教學(xué)傾注全部精力，導(dǎo)致老師教得累，學(xué)生學(xué)得乏味，最后的結(jié)果就是學(xué)習(xí)效率沒(méi)有得到保障。想要構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就必須要以學(xué)生為主體，各個(gè)層面及環(huán)節(jié)相互配合。本文將對(duì)如何構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行淺論?！娟P(guān)鍵詞】和諧高效；小學(xué)語(yǔ)文課堂小學(xué)語(yǔ)文作為6歲至12歲學(xué)生的語(yǔ)言啟蒙課，現(xiàn)在小學(xué)生卻對(duì)語(yǔ)文課缺乏興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)效率低下。如果學(xué)生不想學(xué)、學(xué)得很辛苦或者從學(xué)習(xí)中沒(méi)有收獲知識(shí)，并且沒(méi)有得到發(fā)展，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。因此構(gòu)建和諧高效的

2、小學(xué)語(yǔ)文課堂非常必要。一、構(gòu)建和諧的小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略和諧的課堂要求師生關(guān)系的和諧，還有課堂環(huán)境的和諧，因此構(gòu)建和諧課堂應(yīng)從做到以下幾點(diǎn)。1.老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重塑角色在傳統(tǒng)教育過(guò)程中，老師的地位高于學(xué)生。而在新課改的環(huán)境下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，在學(xué)生尊重師長(zhǎng)的前提下，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，使自身成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯我獨(dú)尊”這種觀念，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，不要老師說(shuō)什么就是什么，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后尋找解決問(wèn)題的方法，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，成為課堂的主人。2.營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境上一點(diǎn)說(shuō)到傳統(tǒng)教育方式下，老師是處在主體地位的，導(dǎo)致出現(xiàn)

3、了老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生就在講臺(tái)下聽(tīng)的氛圍，如果學(xué)生注意力不集中了，老師還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，再則，現(xiàn)在升學(xué)壓力很大，老師可能會(huì)在課堂上告訴學(xué)生如果不好好學(xué)就考不上初中等等給學(xué)生施加壓力的話，于是課堂氛圍就很嚴(yán)肅、緊張，長(zhǎng)此以往小學(xué)生就可能會(huì)對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生倦怠心理。因此，老師在課堂上要采取多種措施去化解課堂上籠罩的無(wú)形壓力，例如：可以通過(guò)做游戲、講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境下有熱情的學(xué)習(xí)。3.開(kāi)放式教學(xué)課堂中積極進(jìn)行師生之間的有效互動(dòng)在新課標(biāo)的要求下，要改變學(xué)生被動(dòng)壓抑的地位，形成民主平等的新型師生關(guān)系，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)增加師

4、生之間的有效互動(dòng)。但是我國(guó)目前的現(xiàn)狀卻是仍舊停留在老師講課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的課堂教學(xué)形式，這種不僅不能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性與創(chuàng)造性，而且與小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定是不相一致的。二、構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略高效課堂是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，是指通過(guò)常態(tài)的課堂教學(xué)，教師引領(lǐng)使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并在有限的時(shí)間內(nèi)高效益、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)提高學(xué)習(xí)能力，獲得高效發(fā)展。1.課前有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有主動(dòng)性是高效課堂的前提。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為最重要的就是在一堂課的最開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ)，如果導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)美生動(dòng)，就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使無(wú)效變有效，低效轉(zhuǎn)高效。

5、如學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺時(shí)，老師就可以運(yùn)用多媒體的方式，將小興安嶺的圖片進(jìn)行播放，進(jìn)而問(wèn)學(xué)生文中小興安嶺的景色是怎么樣等等問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。2.課時(shí)有效引導(dǎo)，提高思維上課時(shí)老師就應(yīng)將聽(tīng)說(shuō)讀寫思進(jìn)行融合。進(jìn)行課文教學(xué)之前先對(duì)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫，因?yàn)樽衷~是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真的讀，加深對(duì)課文的理解，加深記憶。如在學(xué)習(xí)七子之歌時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真的讀，同時(shí)聯(lián)想創(chuàng)作背景，使學(xué)生知道這課文是在什么背景下寫出來(lái)的，作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣等等，令學(xué)生更好的理解課文，加深記憶。讓學(xué)生自己提出對(duì)課文的一些問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行閱

6、讀，然后提出問(wèn)題，帶著學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。有效的練筆。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了將語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。3.課后有效指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課后老師可以讓學(xué)生對(duì)今天學(xué)的東西進(jìn)行總結(jié)歸納，然后老師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，之后對(duì)每個(gè)學(xué)生的程度進(jìn)行了解，這樣才能有的放矢的解決問(wèn)題，從而達(dá)到有效的教學(xué)。三、結(jié)語(yǔ)一節(jié)高效的語(yǔ)文課，老師應(yīng)該是一位指揮家，老師如何指揮組織課堂，關(guān)系著所有學(xué)生在課堂上收獲的多少。老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要追求讀寫、聽(tīng)說(shuō)、記憶的快，還要要求學(xué)生的思維的維度、層次以及變量確定方面快。快的同時(shí)還要保證“量”和“質(zhì)”，將聽(tīng)說(shuō)讀寫思融為一體，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文