《宇宙生命之謎》課文和課文分析

1、宇宙生命之謎課文 后附課文分析古時候，科學不發(fā)達，人們一直向往著“天上的世界”。于是, 有了許許多多的故事:嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會現(xiàn)在，科學發(fā)達了，人們知道那都是古人編出來的神話。但是，地球之外的 太空中是否有生命存在，仍然是一-個吸引人的問題。從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而 太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。 整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不 少，其中肯定有與地球類似的行星?？梢圆聹y，地球絕不是有生命存 在的唯一天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備

2、什么樣的條 件呢?人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應有這樣幾個條件: 一是適合生物生存的溫度，一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十 攝氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都 和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命;三是適當成分的大氣，雖然 己發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對 于生命的存在是極為重要的;四是要有足夠的光和熱，為生命體系提 供能源。根據(jù)這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行 了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度， 不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，陽 光輻射和云層造成的“溫室

3、效應”，使得金星表面溫度極高，不可能 有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表而 溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少 相似之處:地球自轉(zhuǎn)一-圈是23小時56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24 小時37分;地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星 的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季 更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文學家觀察到火星表 而有很多縱橫的黑色線條，人們猜測這是火星人開挖的運河。人們還 觀察到火星表而的顏色隨著季節(jié)而變化，有人認為這是火星表面植物

4、 隨著季節(jié)的變化而改變了顏色。為了揭開火星神秘的面紗，科學家們決定利用宇宙飛船對火星作 近距離的觀測。1971年，美國發(fā)射的“水手9號”宇宙飛船進入了 環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。這些照片表明，意 大利天文學家觀察到的所謂“運河”，原來是一連串的暗環(huán)形山和暗 的斑點。通過近距離觀測還發(fā)現(xiàn)，以前觀察到的火星表面上所謂顏色 的四季變化，并不是由于植物的生長和枯萎造成的，而是由于風把火 星表而上的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。科學家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖 然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星 的大氣層非常稀薄，百分之九十六是

5、二氧化碳<Puxuew a ng. com> , 氧氣含量極少；火星表面溫度很低;火星上沒有磁場，它的大氣層中又 沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因 素都說明，在火星上生命難以存在。為了對火星作進一步的考察，1975年，美國發(fā)射了兩艘名叫“海 盜號”的宇宙飛船。這兩艘飛船在火星著陸，進行了一系列的分析和 測試，得到兩個重要結(jié)果，一是在火星的土壤中未檢測到有機分子; 二是在對火星表而取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在 飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在?？茖W家又提出，生命物質(zhì) 是否會存在于火星的巖層之中呢?這有待進一步研究。人們至今尚未在地球以外

6、的太空中找到生命，但仍然相信遙遠的 太空存在著生命。近年來，科學家對落在地球上的些隕石進行分析， 發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機分子，說明太空可能存在生命。地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。課文內(nèi)容分析宇宙生命之謎是一篇科普說明文，主要介紹了科學家對“地 球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。文章 既表現(xiàn)出了謹慎探索的科學精神，也有一些生動的描寫，讓學生學習 科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學、學科學、探索宇宙 奧秘的興趣。課文共分四個部分，第一部分為第12自然段，引出“地球之 外的太空中是否有生命存在”這個話題并從理論上提出猜測：地球絕 不是有生命存在的唯一天體

7、；第二部分為第3-4自然段，列出生命 存在的四個必要條件，并根據(jù)這些條件，分析太陽系中除地球和火星 之外的六大行星都不可能有生命存在；第三部分為第5-8自然段， 主要講科學家對火星的探索和研究，得出的結(jié)論是火星上是否有生命 存在還有待進一步研究；第四部分為第9、10自然段，告訴我們太空 有可能存在生命，但是還需要人類繼續(xù)探索。本文語言非常嚴謹、準確，邏輯性強。文章在表達上很有層次， 把探索的重點放在了太陽系，對太陽系以外的太空只作了簡略介紹。 在太陽系的八大行星之中，首先排除了水星、金星等六大行星上有生 命存在，重點研究的是與地球十分相似的火星。這樣的表達，有條不 紊，層層深入，為讀者準確把握

8、主要信息提供了便利。課文中有六處隨文批注，呈現(xiàn)了一位同學帶著目的閱讀文章、解 決困惑的思考過程。安排這六處批注，一是為了直觀地向?qū)W生展示“有 目的地閱讀”是怎樣一步一步進行的：首先瀏覽文章，過濾跟自己閱 讀目的沒有關(guān)系的內(nèi)容，然后針對有關(guān)系的部分展開仔細閱讀，運用 己經(jīng)掌握的各種閱讀方法，得出重要信息，最后對各種信息進行分析 比較，并借助查找到的相關(guān)資料加以判斷，去除不準確的信息，留下 準確的信息，得岀結(jié)論。二是向?qū)W生展示“有目的地閱讀”的一些具 體方法，幫助學生對“有目的地閱讀”這一策略進行梳理。這既是對 之前閱讀策略單元的總結(jié)回顧和閱讀方法的綜合運用，也是對木單元 “有目的地閱讀”方法上的指導。二、學情分析小學六年級的學生，己經(jīng)具備了一定的閱讀能力，內(nèi)心世界更為 豐富，對宇宙之謎懷有極大的熱情和興趣，所以引導學生把握本課的 主