農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好行為習慣教育的對策研究

1、    農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好行為習慣教育的對策研究    莫小江立德樹人，促進學生素質(zhì)的全面提升是我們學教育的主要任務。根據(jù)心理學的說法，成年人的一切行為都能在童年找到原因，由此可見小學階段是一個人的重要時段，這段時期是學生生理、心理發(fā)展的高峰期，也是學習知識和習慣養(yǎng)成的關鍵時期。素質(zhì)教育要求學生不但要養(yǎng)成良好的學習習慣，還要養(yǎng)成良好的行為習慣，這關系到學生將來作為社會人才的發(fā)展問題。一、農(nóng)村小學生行為習慣不好的成因1.家庭教育不到位農(nóng)村學生家庭成員大多文化水平不高，對行為習慣的養(yǎng)成這一塊不夠重視。大多數(shù)學生為留守兒童，由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關

2、系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為習慣一般都采取認可的態(tài)度，即使爺爺奶奶有心管教，也難免心有余而力不足。父母在家者，大多素質(zhì)不高，甚至自身行為不正，更別說教育孩子了。家長及監(jiān)護人對學生良好習慣養(yǎng)成的重要性認識不足，沒有考慮過如何提高學生整體素質(zhì)。由于缺乏及時有效的約束管教，部分兒童有任性、自私、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。2.學校教育失誤農(nóng)村學校盡管知道素質(zhì)教育的重要性，一旦到了落實階段就顯得不那么到位。長期以來，受應試教育的影響，農(nóng)村學校從老師到家長，再到學生，一致認為成績是最重要的，老師希望能整體拉高學生的成績，增加學生升學率；學生希望努力學習，取得好成績作為對父母最好的回報；家

3、長希望學生考試得高分，有更好的發(fā)展機會。盡管都知道行為養(yǎng)成的重要性，但在平常的教學中因過于重視考試和分數(shù)而被忽略，學生因疏于管理而逐漸養(yǎng)成了不好的行為習慣。3.社會環(huán)境不好人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境影響人。孟母三遷就是最好的例證，農(nóng)村人整體文化水平不高，社會環(huán)境不好。小學生無論對知識還是生活，一切尚處于學習階段，三觀尚未形成，明辨是非的能力弱，很容易受不良環(huán)境影響，養(yǎng)成不良的行為習慣。尤其是面對一些誘惑，小學生難免會受好奇心驅(qū)使去接觸；受計劃生育的影響，很多小學生都是家里的獨生子女，家長比較縱容，盡一切努力滿足學生，在這種自由不受約束的環(huán)境下，學生很難養(yǎng)成良好的行為習慣，反而可能形成愛慕虛榮、攀比、自私

4、等不好的品質(zhì)。二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好行為習慣的策略1.加強家校溝通家長是學生的第一任老師，對學生的影響很大。良好行為習慣的養(yǎng)成教育絕不是學校和老師可以單獨完成的，需要通過學校、老師與家庭駕馭相結(jié)合，全面了解學生、尊重學生，與學生在統(tǒng)一戰(zhàn)線共同養(yǎng)成良好行為習慣，而不是站在制高點和對立面去監(jiān)督。提高家長對學生素質(zhì)教育和行為習慣的重視，通過開家長會或家訪的方式，加強與家長的交流，全面了解學生，全方位督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。避免爺爺奶奶對小孩的溺愛養(yǎng)成，可以增加回家次數(shù)或手機進行視頻的方式關心孩子、教導孩子，在生活方面強調(diào)良好行為習慣。2.教師言傳身教，以身作則小學教師的言行舉止，會對學生產(chǎn)生

5、潛移默化的影響。日常生活中有學生問好時，教師及時點頭回應；看到垃圾廢紙時，教師主動撿起丟到垃圾桶；保存講臺干凈，學生也會學著清理自己的課桌。班主任要意識到良好的行為習慣的重要性，而不要一味看分數(shù)，要建立良好的班級氛圍，把良好行為習慣的養(yǎng)成當作重點來抓，不能是一時的宣揚，需要持之以恒的監(jiān)督。3.開展活動，營造良好的校園氛圍校園內(nèi)多種形式活動的開展，不僅能夠激發(fā)形式的活力與主動性，也是教師能從中督促學生形式養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑。班主任利用班會、早讀等時間加強等學生的思想教育，從意識影響到行為；開展安全防范教育、紅色革命教育、禮儀培訓等拓寬學生的視野。學校通過定時集體匯總的方式進行班級間的評比

6、，用流動紅旗、國旗下的講話等方式來表揚獎勵，使學生間養(yǎng)成互相監(jiān)督、共同進步的局面，促進學生養(yǎng)成良好行為習慣。綜合實踐活動可以通過開展空巢老人走訪這類大型活動教學生尊重老人、照顧弱者，將良好行為習慣擴展到社會范圍去，反過來影響農(nóng)村成年人和社會環(huán)境。4.加強班主任的考核考核有利于督促班主任做好班級工作管理，把樹立優(yōu)良班風和提高學生整體成績作為工作重心，用優(yōu)秀班主任評選的方式進行鼓勵，定期舉行和行為習慣相關的主題征文活動，有利于加強學校對教師和學生的了解，也有利于督促學生養(yǎng)成閱讀和寫作的良好習慣，對身邊典型個案進行研究，針對性地中的學生行為。三、結(jié)語農(nóng)村小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育絕不是教師一個人的任務，也不是教師一個人所能勝任的任務。祖國的未來需要家長、學校和社會的共同努力，為孩子養(yǎng)成良好學習習慣和行為習慣創(chuàng)造美好環(huán)境。行為習慣的養(yǎng)成教育也絕不是一朝一夕就