農(nóng)村初中數(shù)學學困生有效轉(zhuǎn)化的策略研究

1、    農(nóng)村初中數(shù)學學困生有效轉(zhuǎn)化的策略研究    摘 要：數(shù)學作為中學教育的基礎(chǔ)學科，不僅能讓學生掌握基本的數(shù)理知識，也能使其思維呈現(xiàn)發(fā)散性和縝密性。但就農(nóng)村的初中數(shù)學教學情況來看，其限于各種原因而致使部分學生存在學習能力弱、發(fā)展差的情況，導致班級里出現(xiàn)學困生。針對這個問題，教師在教學中要從其出現(xiàn)的原因出發(fā)，制定相應(yīng)教學策略來促進學困生的有效轉(zhuǎn)化，結(jié)合數(shù)學知識來引導學生學習，并及時關(guān)注其心理，在增強學困生學習自信的同時促進其良好情感態(tài)度的養(yǎng)成。文章結(jié)合當前數(shù)學教學情況，就初中數(shù)學教師在教學中如何促進學困生的有效轉(zhuǎn)化進行簡要分析并提出幾點教學思考。關(guān)鍵詞

2、：農(nóng)村初中;數(shù)學學困生;轉(zhuǎn)化策略一、 引言顧名思義，學困生是指那些在學習上有困難的學生，其在思維、學習方法以及學習能力等方面都與其他學生存在較大的差距。這其中一部分原因固然是農(nóng)村初中教學條件相對落后，學生也缺乏及時關(guān)注，導致其出現(xiàn)學習和成長中的問題。對此現(xiàn)階段的教師在教學中要更新自身教學理念，根據(jù)實際情況來展開數(shù)學教學，并側(cè)重于對學困生的關(guān)注和指導，注重因材施教，在有效促進學困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上提高班級整體的數(shù)學水平。二、 農(nóng)村初中數(shù)學學困生出現(xiàn)的原因由于農(nóng)村教學條件和學習思想的落后，大部分初中生認識不到數(shù)學學習的重要性，缺乏高效學習方法，在學習中遇到困難容易退縮，長期形成學習困難的情況，這主要有

3、以下幾方面原因。首先，學生缺乏學習興趣，在課堂上學習參與度不高，對數(shù)學學習存在心理上的抗拒。同時由于數(shù)學知識相對枯燥乏味，難度較大，學生在學習上本來就存在一定難度，比較容易退縮和逃避，遺留下較多學習問題。其次，農(nóng)村初中生存在很大的一個特點就是自卑，在學習和表達方面缺乏自信，也恥于向教師或者其他學生提問，加上其本身數(shù)學知識基礎(chǔ)較為薄弱，因此在學習時非常容易陷入困境，這是導致學困生出現(xiàn)的直接原因。此外，教師對學困生缺乏及時關(guān)注也是學困生學習能力日益下降的一個重要原因。當前初中各個學科教師在教學中普遍存在的現(xiàn)象就是比較欣賞學習較好的學生，常常給其指導與其討論，非常容易忽略對學困生的關(guān)注。而這種現(xiàn)象讓

4、學困生感到不被理解和關(guān)注，極其容易失去學習興趣和自信，也可能會對教師產(chǎn)生意見，在交流時也容易產(chǎn)生隔閡，這并不利于師生之間的課堂交流和學習。三、 農(nóng)村初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略（一）融入趣味教學素材學生學習需要一定的原動力，而興趣就是最好的老師，也是學生思考和不斷深入學習的不竭動力。對此，教師在教學過程中可依據(jù)教材內(nèi)容來融合一些趣味性素材，引導學生根據(jù)素材從其數(shù)理性進行思考和討論，并注重由簡及難地導入課堂內(nèi)容，在激發(fā)其學習熱情的基礎(chǔ)上提高其課堂學習的參與度。如在兩條直線的位置關(guān)系一課教學時，在課前教師可結(jié)合學生熟悉的素材來導入課堂內(nèi)容，并注意設(shè)置有層次的問題來引導學生深度學習，要側(cè)重于推進學困生學

5、習進度。在上課時教師可先提出最為簡單的問題來導入知識點，如大家能想到什么能表征兩條直線的位置關(guān)系？學生會給出一系列答案，如兩條鐵軌、書本兩邊、墻的兩邊等。對此教師要重點關(guān)注學困生，注重讓其說出一些其他的答案，如筆直的路的兩邊等。在這個基礎(chǔ)上，教師可繼續(xù)詢問學生，這些情況下的直線都有什么共性，思維敏捷的學生會立即給出答案在同一個平面內(nèi)。一些學困生也會產(chǎn)生“如果不在同一平面內(nèi)呢？”的問題對此教師要讓學生將問題都表達出來，然后將不同的問題給學生進行劃分，結(jié)合直線的位置關(guān)系，從平面內(nèi)到平面外、從平行到相交再到垂直等，給學生整理一個清晰的思路，并鼓勵學困生提出自己的問題，教師要做出進一步的回答，以此來提

6、高學困生的課堂參與度。教師在教學過程中結(jié)合教學素材來引導學生思考和學習，并重點關(guān)注學困生，能有效提高其課堂學習積極性。（二）開展數(shù)學競賽農(nóng)村初中數(shù)學教學存在一個很大的弱項就是缺乏競爭意識，再加上學校也不經(jīng)常組織數(shù)學考試，因此大部分學生都缺乏對自身學習情況的了解，在期中或期末考試中暴露出問題后，就容易影響其學習自信。針對這個問題，現(xiàn)階段的教師在教學中要注重組織學生進行數(shù)學競賽，并從學困生學習情況出發(fā)，由簡及難地給出數(shù)學習題，讓其切實地了解自己的學習水平和學習問題，教師要及時幫其解決問題并進行鼓勵，以增強學困生的學習自信。如在二元一次方程組和一次函數(shù)一課教學時，在上課前教師要從班級學生的整體數(shù)學水

7、平出發(fā)對其學習情況作大致的了解，并結(jié)合教材內(nèi)容從二元一次方程組的解析、與一次函數(shù)的聯(lián)系、二元一次方程組的設(shè)立條件等方面來設(shè)計習題。在上課時，教師可采用分層教學法先將數(shù)學能力不同的學生分為優(yōu)等生和學困生兩組，給予兩組學生難度不同的習題，依據(jù)由簡到難的次序給學生呈現(xiàn)習題，然后讓學生根據(jù)所學知識進行解析。在這個過程中，教師要注重讓學生記錄自己不會的習題或者不理解的問題，以便最后給學生進行全面講解。在閱卷時，針對學困生的試卷，教師要注意去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并從數(shù)學的角度來引導學生理解和對其進行鼓勵。如有的學生列出了二元一次方程組，但在解析時發(fā)生了錯誤，因此教師可表揚其對題目的認識和條件判斷的準確性，并

8、依此給其滲透如何解析等，在增強學生學習自信的基礎(chǔ)上讓其學習解析方法。教師在教學過程中引導學生展開數(shù)學競賽，能在很大程度上增強學生的學習自信心。（三）及時關(guān)注學困生心理學困生在課堂上缺乏被理解和被尊重，有時候甚至于被教師跳過提問，這在很大程度上給學生造成了心理問題。對此教師在教學過程中要注重改變這種現(xiàn)狀，不僅要避免這種情況的發(fā)生，更要重點去關(guān)懷學困生，從自身角度來理解和尊重學生，并創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學習氣氛，讓學生感受到被關(guān)懷，從而也愿意跟隨教師學習，這有利于提高學困生的課堂學習成效。如在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)一課教學時，這節(jié)課內(nèi)容在實際生活中應(yīng)用比較多，可以讓學困生有較大的發(fā)揮空間。在上課時教師要先從圖

9、形的平移和旋轉(zhuǎn)給學生導入課堂基本內(nèi)容，如圖形的平移有什么特點、旋轉(zhuǎn)是什么方式等。在學生大都了解后，教師可讓學生聯(lián)系實際生活來進行舉例，要側(cè)重于對學困生的關(guān)注和提問。如有的學困生提出汽車的行駛在空間里可以看做是一個物體的平移，有的學生則認為風扇的旋轉(zhuǎn)是按照中心軸進行旋轉(zhuǎn)的等。在學生表述自己觀點的過程中，教師要采取點頭示可、微笑鼓勵、眼睛注視等多種表示認可的動作來鼓勵學生，讓學生切實地感受到被關(guān)注，且愿意積極地回答教師提出的問題，在一種和諧民主的學習環(huán)境下教師再逐漸地給學生滲透課堂數(shù)學知識，從而在提升學困生課堂學習效率的同時使其具有較強的心理素質(zhì)。教師在教學過程中依據(jù)實際情況來關(guān)注學生心理，能在較

10、大程度上提高課堂教學成果。（四）注重因材施教學困生在知識理解、思維方式等方面與其他學生存在一定的差距，因此教師在課堂上教學時不能一概而論，而是要采用有效的策略來展開課堂教學。對此教師可將分層教學法融入課堂教學中，注重因材施教，采用不同的方法來促進所有的學生都能獲得進步，在促進學困生有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上提高其數(shù)學水平。如在探索三角形全等的條件一課教學時，在上課時教師要先給學生講述全等圖形的概念和意義，并逐步地給其滲透全等三角形的證明方法和條件，如最基礎(chǔ)的邊邊邊、邊角邊、角邊角以及直角三角形的hl等，要逐步地讓學生了解課堂基本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以展開分層教學，如對于學困生，教師可以列舉一些簡單的

11、例題來讓學生熟練地掌握全等三角形的證明方法，并逐步地引導其接觸較為復雜的內(nèi)容;對于優(yōu)等生，教師可在使其掌握基礎(chǔ)知識的同時引導其從相似三角形、勾股定理等方面進行延伸學習等。同時教師要注重關(guān)注學困生的解題過程，幫助學生梳理解題思路，如有的學生理不清角角邊和角邊角的證明方法，容易造成知識誤區(qū)，因此教師要注重給其梳理思路，使其能實際掌握，然后再逐步地導入更深層次的內(nèi)容。教師在教學過程中改變自身教學方法，注重因材施教，能有效地提高課堂教學質(zhì)量。（五）聯(lián)系實際生活初中數(shù)學與實際生活內(nèi)容聯(lián)系較為密切，在課堂上引導學生將實際生活與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，不僅能讓學生認識到數(shù)學學習的重要性，也能提高其知識應(yīng)用能力。因

12、此教師在教學中要注意在數(shù)學知識和實際生活之間建立聯(lián)系，引導學生進行實踐應(yīng)用，培養(yǎng)其數(shù)學知識應(yīng)用意識和提高其應(yīng)用能力，進而也有利于發(fā)展其數(shù)學學科核心素養(yǎng)。如在勾股定理一課教學時，在上課時教師要先從勾股定理的應(yīng)用條件、判別方法、在實際生活中的應(yīng)用等方面進行詳細講述，可舉一些案例來讓學生體驗數(shù)學知識的形成過程，如對于直角三角形的判斷等。在學生對課堂內(nèi)容有了清晰的認知后，教師可給出實際問題如何測量湖兩邊兩點的距離？然后引導學生到操場上，假設(shè)跑道是湖，然后測量某兩點的距離。在此過程中，教師要重點關(guān)注學困生，側(cè)重于對學困生的提示和理解，如可提示學生構(gòu)建直角三角形、測量兩條直角邊等，讓學困生體驗勾股定理知識的形成和具體應(yīng)用過程，從而在提高學生知識認識的同時使其具有較強的知識應(yīng)用水平。教師在教學過程中聯(lián)系實際生活來引導學生探究和學習，不僅能培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用意識，也能在較大程度上提高其知識應(yīng)用能力。四、 結(jié)語綜上所述，學困生的出現(xiàn)是由多種原因形成的，對學生本身的學習和成長有一定的負面影響。因此教師在教學過程中要正確認識學困生的成因，并從實際情況和教學目標出發(fā)制定學困生的轉(zhuǎn)化策略，及時地關(guān)注學生，適時地給出相應(yīng)的指導，在不斷提高學生學習