《魚游到了紙上》教學(xué)反思

1、the sacred work is in everyone's daily affairs, and the ideal future lies in starting bit by bit.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）魚游到了紙上教學(xué)反思 魚游到了紙上教學(xué)反思1_主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態(tài)的。課堂上，我展示了幾幅學(xué)生的國畫作品，又展示了齊白石、徐悲鴻等名家的畫作，讓學(xué)生講解、體會國畫的技法。如此導(dǎo)入課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又拉近了學(xué)生與文本

2、的距離。文中寫青年“愛魚到了忘我的境界”時，有這樣幾句話：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，觀察金魚入神著迷；“有時工筆細(xì)描仿佛金魚在紙上游動”，作畫時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；“圍觀的人越來越多他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；“他似乎忘了時間，也忘了自己”，“每個星期天都到玉泉來忘了回家”，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個句子，反復(fù)朗讀，體會青年看魚畫魚持之以恒，堅(jiān)持不懈。并聯(lián)系上下文，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。以讀促思：采用了多形式的

3、朗讀，如：體會“游”和“畫”時，對比朗讀；邊想象魚的動態(tài)邊擴(kuò)展讀；還原畫面來的想象讀、配樂讀等。在教學(xué)過程中還進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都得到了發(fā)展。本課的問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。魚游到了紙上教學(xué)反思2一、緊扣課題，質(zhì)疑激趣上課開始，我就設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，當(dāng)你看到這個題目的時候，你有什么想說的？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰讓他游到了紙上？”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進(jìn)行探究。二、抓重點(diǎn)詞句，體會人物品質(zhì)。教學(xué)中，抓住句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”引導(dǎo)學(xué)生體會

4、這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真；從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”從“老是、呆呆地、靜靜地”這幾個詞體會年輕人的專注。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”引導(dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”，體會年輕人畫魚時的神態(tài)、動作。并通過各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語段中體會青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的

5、敬佩和贊嘆之情一步步加深。三、回扣課題，突破難點(diǎn)在學(xué)生感受到青年是一個一絲不茍、勤奮好學(xué)、做事專注（忘我）的人之后，再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段，來解決“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系：因?yàn)榍嗄辍懊總€星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家”“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！彼?，金魚的特點(diǎn)和樣子已經(jīng)記在他的心里，也就是“金魚游到了心里”；因?yàn)樾闹杏辛私痿~的形象，所以能把金魚畫得栩栩如生，就像“游到了紙上”?！棒~游到了心里”是原因，“魚游到了紙上”是結(jié)果。這樣學(xué)生就理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，并突破了本

6、課的重難點(diǎn)。這節(jié)課，師生間的配合比較默契，但整個課堂氣氛感覺有點(diǎn)悶，沒能達(dá)到更好的活而和諧的境界。魚游到了紙上教學(xué)反思3片段一師：請同學(xué)們看著黑板讀“魚游到了”，你眼前仿佛看到什么？生：我仿佛看到魚在水中快活地游動。生：我看到魚在小河邊游玩。生：我看到魚在魚缸里游來游去。生：我仿佛看到魚游到了大海里。師：魚到底在哪兒游呢？師在“魚游到了”后面板書“紙上”。生：齊讀“魚游到了紙上”。師：魚究竟能不能游到紙上呢？我們讀了課文就知道了。生：自由讀課文。師：魚能不能游到紙上？請一位同學(xué)說一說。生：魚能游到紙上。因?yàn)檎n文里的那位青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。（加亮點(diǎn)分）（點(diǎn)評：學(xué)

7、生有了好奇心，學(xué)習(xí)就會變得興奮，思維就會掀起波瀾。熊老師正是抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，魚游到了哪里？魚能不能游到紙上？可謂“一石激起千層浪”。）片段二師：那位青年的外貌怎樣？在文中找出有關(guān)句子，用鉛筆畫上橫線。生：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。師：你找得真準(zhǔn)。（出示小黑板，指名讀句子。）師：玉泉的水有什么特點(diǎn)？（玉泉的水清澈見底。）師：你能用一個成語概括青年的外貌嗎？（眉清目秀）師：請找出課文中的重點(diǎn)句子。生：魚先游到了我的心里。師：再讀課文，邊讀邊用鉛筆畫句子，青年觀魚的句子用小括號，青年畫魚的句子用波浪線。（生按要求讀畫句子。）師：請同桌相互交流畫的語句。師：指名

8、讀青年畫魚的句子。生：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（加亮點(diǎn)分）師：“工筆細(xì)描”是什么意思？生：指青年畫金魚像姑娘繡花那樣一針一線，非常仔細(xì)。（加亮點(diǎn)分）師：“揮筆速寫”又是什么意思呢？生：在較短的時間內(nèi)，把金魚的動態(tài)描繪出來。師：再指名讀，注意“工筆細(xì)描”的語速較慢，“揮筆速寫”的語速較快。師：同桌表演讀，一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)表演青年畫魚的動作。（師生合作讀）師：還有哪些句子？生：他愛魚到了忘我的境界。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。師：這可以用課文中的一句話：“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！?/p>

9、（齊讀）師：你能說說“融為一體”的意思嗎？生：青年專心致志地畫魚，眼中所見，心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，正因?yàn)檫@樣，所以才把魚畫活了。（加亮點(diǎn)分）師：小女孩怎樣贊嘆？生：喲，金魚游到了他的紙上來啦?。ㄗx出驚奇的語氣，開火車讀。）師：還有觀魚的句子嗎？生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：這說明他是如何觀魚的？生：他看魚看得入神，全神貫注。（加亮點(diǎn)分）師：除了我們找的這些語句外，還有嗎？生：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。師：你從中體會到什么？生：他看魚到了

10、忘我的境界。生：他不受外界因素的影響。生：他看魚如癡如醉，廢寢忘食。（加亮點(diǎn)分）師：請同學(xué)讀一讀，讀出忘我的境界。（指名讀、齊讀）（點(diǎn)評：人物的外貌、動作、語言、神態(tài)能表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)。熊老師緊緊抓住青年的外貌和他看魚、畫魚的句子來引導(dǎo)學(xué)生體會青年一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，讓學(xué)生真正感悟語言文字的魅力。）片段三師：我想同學(xué)們這時應(yīng)該明白“魚先游到我心里”是什么意思？生：他愛魚到了如癡如醉的地步。生：我們學(xué)過胸有成竹的故事。宋朝文同善于畫竹子，當(dāng)時蘇軾說他所以畫得好，是因?yàn)樗趧庸P以前，心里已經(jīng)有畫成了的竹子的模樣。同樣，這位青年畫金魚前，心里已經(jīng)有了金魚的形象，可以說胸有成“魚”

11、，所以他畫魚畫得栩栩如生，好像金魚在紙上游動似的。（加亮點(diǎn)分）師：“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”是什么關(guān)系？用自己的話表達(dá)清楚。生：魚先游到我心里，再游到紙上。生：因?yàn)轸~先游到我心里，所以魚游到了紙上。（加亮點(diǎn)分）生：它們之間是因果關(guān)系。師：你佩服青年什么？（全神貫注、堅(jiān)持不懈、有毅力。）師：我也很佩服他，他是一位聾啞人。有句話說得好：“上帝在為你關(guān)閉一扇門時，會為你打開一扇窗！”我也想到觸摸春天中的一句話：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！保c(diǎn)評：如果要把金魚畫活，就要先仔細(xì)觀察金魚，使之形象鮮明、生動、深刻。這也就是“魚游到紙上”與“魚游到心里”的關(guān)系，熊老師讓

12、學(xué)生在感悟重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然地結(jié)合“胸有成竹”來理解兩者的關(guān)系，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。）反思語文教學(xué)要“求實(shí)”，即樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)起良好的語文素養(yǎng)。在片段一中，熊老師讓學(xué)生自由讀課文，回答“魚能不能游到紙上”的問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，善于思考的習(xí)慣。在片段二中，熊老師讓學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生用不同的符號畫出青年的外貌和觀魚、畫魚的句子，并細(xì)讀品味，這實(shí)際上是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀時批畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的切入口，讓學(xué)生知道人物的品質(zhì)，豐富的情感，都是借助精美的語言文字來表達(dá)的，唯有真正體會到

13、文本中語言文字的精湛，才會與文本進(jìn)行著心靈的交流和思想的撞擊。所以，語文教學(xué)要重視對文本語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，對于重點(diǎn)的詞句，要細(xì)嚼慢品，咬到文字的深處，咬出文字的滋味。語文教學(xué)要“求活”，“活”就是要講求教學(xué)的藝術(shù)性，生動地教學(xué)，課上師生互動，讓語文教學(xué)深入人心，潤物無聲。教師在課堂上因?qū)W而導(dǎo)，神彩飛揚(yáng)；學(xué)生在課上學(xué)語文如沐春風(fēng)，在課外學(xué)語文其樂融融。在片段二中，熊老師在指導(dǎo)學(xué)生感悟青年畫魚的句子時，先讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，再同桌表演讀，最后師生合作讀，讀得入情入境，讀得津津有味，這時，師生與文本完全融為一體了。在片段三中，熊老師巧妙地

14、引導(dǎo)學(xué)生從胸有成竹聯(lián)想到胸有成“魚”，這是學(xué)生靈活運(yùn)用知識的體現(xiàn)，這是課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，這也是一種深層的、具有切合學(xué)生發(fā)展意義的語文學(xué)習(xí)活動。這一教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)了教學(xué)的精彩，給所有聽課的教師留下了深刻的印象，令人回味無窮。另外，教師的激勵措施為課堂增添了色彩。在教學(xué)中，熊老師多次給發(fā)言精彩的同學(xué)“加亮點(diǎn)分”，這最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的思維處于最佳的狀態(tài)，再加上“實(shí)”與“活”的語文教學(xué)理念，其教學(xué)效果不言而喻。魚游到了紙上教學(xué)反思4課堂記錄一、開門見山，直入主題：1、同學(xué)們讀一讀課題，第一次讀課題哪個字讓你眼前一亮？2、哪些同學(xué)對“游”這個字眼前一亮？3、這個“游”字太簡單了，怎

15、么就讓你眼睛為之一亮呢？二、初讀課文，整體感知：1、自由讀課文，要求：把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順；找出文中所有的帶“游”字的句子。2、交流所有帶“游”字的句子：共七句。3、指讀；再讀：（適時評價(jià)）4、師生合作：共讀全文：老師把七句話連起來，串起來。三、積極引導(dǎo)，由淺入深：1、他笑了，為什么笑？而且笑得那么甜？2、讀小女孩對她的夸獎情景讀書：分別讀，看誰讀得最像那個小女孩？3、品讀：聽完了，有感覺，這是怎樣的叫聲？（驚奇，奇怪）。誰來模仿？（指導(dǎo)朗讀）4、假如你在現(xiàn)場，你就是其中的一個觀看的一員，聽到小女孩的叫聲，你第一個反映是什么？（迫不及待，擠過去看）5：指名扮演小女孩，你們做出第一反應(yīng)。（離開

16、座位，就去擠了看一下）6：你的腦海里出現(xiàn)了金魚怎樣的畫面？（想象說話）7、這樣的畫面你們你們看到了嗎？（沒）你怎么看到了呢？（小女孩的叫聲）再讀。（看到了，看到了，我看到了這一切還寫在你的臉上?。?、假如小女孩的話變成了“金魚畫到他的紙上來啦！”你還會有這樣的反映嗎？（不會）9：那個青年是怎樣畫金魚的呢？（自由輕聲讀課文）10、你看到了青年畫畫了，你的眼睛很特別留意句子中的哪些地方？ （一絲不茍 靜靜）11、你留意“靜靜”嗎？青年畫畫是認(rèn)真嗎？為什么說“靜”不說認(rèn)真？是熟練嗎？為什么不說熟練？12、靜靜地，我們一起靜靜地讀讀這句話。為難大家了！怎么就要讀出“靜靜”的味道和感覺出來呢？這里的靜是

17、安靜。13、就在青年畫畫的過程中，你聽到他說過一句話嗎？你看到青年伸懶腰了嗎？你看到了什么？讀課文。14、請同學(xué)們再讀，只動嘴，不出聲。他畫下了哪些金魚？看到了哪些動態(tài)？（搖尾 嬉戲 吐泡）學(xué)生讀，換詞讀。（平靜）15、青年畫畫要用眼睛去看嗎？不用！為什么？16、小結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！好一個烙在了心上！深深地刻在了他的心里！當(dāng)青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚！只裝著動態(tài)，這又是什么靜？（寧靜）四、水到渠成，練習(xí)背誦：1、小結(jié)，再齊讀課文。2、青年把金魚游到紙上，你們能不能把把這段文字游到心上，練習(xí)背誦。聽后小記：陽春三月，在浙江工大的禮堂

18、里，舉行的是第三屆中國兒童閱讀論壇既“親近母語”國際教育研討會。一進(jìn)入會場，濃濃的書味撲鼻而來。在這里，我有幸聆聽了竇桂梅、周益民、蔣軍晶等名師的精彩教學(xué)，這使我的杭州之行收獲多多。特級教師王崧舟老師的魚游到了紙上尤其讓我為之拍案叫絕，課堂里老師語言流暢，積極引導(dǎo)，步步深入，整堂課的環(huán)節(jié)絲絲相扣，的確精彩。這才知道，魚能夠游到紙上是因?yàn)橐呀?jīng)游到了心里，那是“功夫”在臺下，那是“心”到自然成。這堂課以下幾方面給我留下了深刻的印象。一、 以“游”為線，一石激起千層浪。教學(xué)從課題開始質(zhì)疑，方法從“游”字入口，從搶眼到說出來，又是一種與眾不同的感受，將平日里我們常用的“見到了課題，你想問什么？”等無病

19、呻吟的問題變成了帶有孩子自主體驗(yàn)和表達(dá)的場所。很容易就激起孩子的興趣。接著，找含有“游”的句子，并將句子串起來讀，讀的方式是變化的，提出要求，具體又合理的要求，學(xué)生完成得不費(fèi)勁，但有又難度，第一次把握文本的重點(diǎn)，從而也完成了對文本的整體感知。二、 緊扣關(guān)鍵詞，逐步深入。王老師在處理那個青年是怎樣畫金魚時，抓住“靜靜”做_，先是要要讀出“靜靜”的味道和感覺，指出沒有說一句話，沒有聲音是“安靜”； 畫畫時沒有說過一句話，身體一動也沒動，像一座雕塑，這是“平靜”當(dāng)青年在“靜靜”地畫畫時，他的心里只有“魚”，他的心里只裝著“動態(tài)”，這是“寧靜”！三個“靜”就將青年畫畫時的投入及技藝高超一展無遺。在整個

20、過程中每每遇到問題，學(xué)生達(dá)不到，王老師不急不躁，就是引領(lǐng)。學(xué)生也逐漸被感染，能仔細(xì)去體會文意，做到了“潤物細(xì)無聲”。三、 貼切的評價(jià)，給學(xué)生一份輕松的氛圍。聽完課時對王老師的“評價(jià)”語深感佩服，就是自然、舒適。 就在學(xué)生體味_而又不能達(dá)到的情況下，老師語氣非常中肯地說：“讓同學(xué)們?yōu)殡y了！”而且說了三次。后來，在教師毫無痕跡的指導(dǎo)下，學(xué)生終于慢慢，自然地走進(jìn)文本的極至處。無庸致疑，老師的話在盛大公開課的情況下，給了學(xué)生理解，信任，更給了學(xué)生一種“以退為進(jìn)”的鼓勵。此外，還有“聽一聽，這么長的句子沒有讀錯一個字，功夫很深！”“好眼力！一口氣留意了四個詞語！”都給了學(xué)生無痕的支持。在平時，當(dāng)學(xué)生沒有

21、反映時，我們常常會急躁，甚至帶有咄咄逼人的疑問，使得學(xué)生沒有了寬松的思考環(huán)境，束縛了學(xué)生，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣，學(xué)生不敢盡情思考和表達(dá)是屬于正常反映的。魚游到了紙上教學(xué)反思5一、 緊扣課題，激趣導(dǎo)入首先我從課題入手， 上課開始我就設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到這個題目的時候，你第一個印象是什么？ 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰讓他游到了紙上？”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進(jìn)行探究。二、品味語句、體會人物品質(zhì)。我在教學(xué)過程中能把握_重點(diǎn)，體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練，特別是朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧

22、設(shè)導(dǎo)語，精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在品句訓(xùn)練中逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練。從句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”引導(dǎo)學(xué)生體會這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真；從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”從“老是、呆呆地、靜靜地”這幾個詞體會年輕人的專注。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”，體會年輕人畫魚時的神態(tài)、動作

23、。并通過各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語段中體會青年的專注。通過朗讀，讀出青年的專注，讀出青年的投入，學(xué)生也體會到了聾啞青年的勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。在這節(jié)課的教學(xué)中師生間的配合比較默契，但整個課堂氣氛感覺有點(diǎn)悶，師生之間有點(diǎn)拘謹(jǐn)，沒能達(dá)到更好的活而和諧的境界。魚游到了紙上教學(xué)反思6一、教材分析這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“

24、活”的。二、教學(xué)目標(biāo)：1、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。4、練習(xí)有感情的朗讀課文。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。四、教具準(zhǔn)備：幻燈片五、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)。六、課時分配：二課時。七、教學(xué)流程：第一課時一、教學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、學(xué)會本課的生字詞。3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段。二、教學(xué)過程：(略)第二課時一、教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。二、教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文

25、的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。2、有感情地朗讀課文。3、體會作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法：1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過合作學(xué)習(xí)，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關(guān)系。2、突破的方法和途徑：(1)、緊扣“游”，滲透整篇_。(2)、通過幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來讓學(xué)生動腦、動口、動手達(dá)到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說的語文能力。四、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)、通過抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。(2)、理解重點(diǎn)句子的含義。二、品味課題。1、板書課題，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣。引導(dǎo)

26、：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，板書：魚游到紙上了?？戳苏n題，同學(xué)們有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理，出示兩個主要問題：(1)、為什么魚會游到紙上?(2)、魚怎樣才能游到紙上?2、各小組自讀課文，體會理解課題中“游”的意思。(學(xué)生答)板書：畫三、品讀“勤奮畫魚”。出示學(xué)習(xí)提示：a、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問題;b、討論，并完成填空練習(xí);c、體會理解所填的詞語在句子中的作用。1 默讀課文，劃出青年畫魚的句子。板書(畫魚)2 小組之間按提示要求討論交流，合作完成。小組推薦代表讀 填空練習(xí)：我擠過去一看，原來是那位青年在(靜靜地)畫畫。他有時(工筆細(xì)描)，把金魚的每個部位(一絲不茍)地畫下來

27、，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又(揮筆速寫)，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動3 小組議說從所填詞語中得到的體會。師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個詞。)(用自己的話理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫”用自己的話談?wù)勀愕睦斫鈳煟耗隳芟胂笄嗄暧卸嗉?xì)致嗎?畫得怎么樣?生：(鱗、魚眼)4 出示圖片師：哪張是工筆細(xì)描，哪張是速寫?為什么?生：細(xì)描(細(xì)致)速寫(形象生動)5 師：我們怎樣用讀來表達(dá)青年畫魚的感覺呢?，試著讀讀吧!生：自由讀生：評價(jià)師：想讀的同學(xué)都站起來吧!齊讀6 品讀“魚游到的紙上”師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當(dāng)時在場的一個小姑娘怎么說的?生：指名讀師：這句話中

28、哪個詞用得好?生：“游”師：一個人鳥畫得好，我們可以用什么詞說?(鳥兒“飛”)一個人貓畫得好，我們可以用什么詞說?(貓兒“跳”)一個人花畫得好，我們可以用什么詞說?(花兒“綻放)”師：這使我想到平時同學(xué)們在寫作文要學(xué)會用詞恰當(dāng)，詞用準(zhǔn)確了，也就將意思準(zhǔn)確、生動、形象地表達(dá)出來!師那就讓我們再來讀讀這句話“喲啦”生指名讀 齊讀7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫魚”的段落，小組比賽讀，達(dá)到流利有感情地朗讀。8 觀察課文插圖，學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫畫所取得的成績。(創(chuàng)設(shè)情景)四、體會“青年愛魚”。1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應(yīng)呢?生：(“專注”“聾啞人”“與魚融為一體”)2師：

29、文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫魚很專注。4 生 ：找句子 輕聲朗讀這兩段話5 師：眼睛看的，筆下畫的，心里想的全是魚!他忘記了時間，忘記了自己，用書上的話說，這就是-(忘我)6師：讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫魚的境界中，誰能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：7 出示(圍觀一體了我仍舊忘記了自己。)還不夠癡，誰再讀8 你們能夠?qū)Ⅳ~畫到指上嗎?看見了為什么畫不出來?青年有什么特別之處?9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚的?并劃出描寫他“舉止特別”句子。10小組充分展開討論，合作解疑。小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。出示比較句子：a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金

30、魚在水里游動，而且從來不說一句話。b、他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動，而且不說一句話。比較兩個句子的異同，體會哪個句子更好。11生評議說：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來”這些詞語中體會到了什么?12 創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚忘我。師：同學(xué)們，你們是否留意“每個星期天”什么叫每個星期天?是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?在一個春光明媚的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見他老是在一個烈日炎炎的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見他老是在一個秋高氣爽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見他老是在一個寒風(fēng)凜冽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見他老是13師：孩子們這位青年從春天到夏天

31、，從夏天到秋天，從秋天到冬天，就這樣呆呆的，靜靜的看著池中的金魚，他可能忘記了，忘記了還有可能忘記了用書上的話說因?yàn)樗?(愛魚愛到了忘我的境界)大家你一言我一語，將一個觀魚如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。14指導(dǎo)朗讀“愛魚愛到忘我的境界”的句子。通過練習(xí)、朗讀、議一議、說一說這個重點(diǎn)句子的含義。a、說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。師述：我們體會到這位青年的確愛魚愛到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚，做到了“眼中有魚 ”;一絲不茍地畫魚，才使魚躍然于紙上。15處理課前學(xué)生疑問1、為什么魚會游到紙上?16點(diǎn)燃學(xué)生對聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動。師述

32、：這位聾啞青年身患?xì)埣?，學(xué)畫不到一年多，就把魚畫得栩栩如生，你們有何感想?(生議說)生板書：勤奮專注 身殘志堅(jiān)等五、感悟“畫魚心得”。1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚怎樣才能游到紙上?2劃出有關(guān)句子?！跋扔蔚搅宋业男睦铩?。板書：魚“游到了心里”3分組合作討論，交流反饋?！坝巍痹鯓永斫?(生答)刻或印或記 板書(記)4師述：胸有成竹再畫竹，心中有魚才畫魚 。換課題為：魚畫到了紙上。換句子：把魚畫到了紙上。魚被畫到紙上。生議說：行不行?哪個更好?板書：(活)5師生共同合作，突破難點(diǎn)，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。生用箭頭表示“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。出示句子訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞語將兩

33、句話說成一句話?！棒~游到了紙上”“魚游到心里”6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-注意積累材料的方法。師述：由此可見，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說，只有全神貫注，細(xì)觀察，做到心中有數(shù);在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。板書：細(xì)觀察 勤練筆師述：這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn)，我們平時作文就會有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫出內(nèi)容豐富、生動的作文。六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。八、板書設(shè)計(jì)27、魚游到了紙上(勤練筆) 畫 勤奮專注(細(xì)觀察) 記 身殘志堅(jiān)活魚游到了心里教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)語言的過程中，走進(jìn)文本、走進(jìn)主人公1、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維：學(xué)生圍繞

34、課題和_一個含義深刻的語句提出了“魚為什么會游到紙上”“為什么說“先游到他的心里”這樣的問題，這兩個問題恰恰是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，透過這兩個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題，探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。2、抓重點(diǎn)詞，精選訓(xùn)練點(diǎn)，在實(shí)踐中發(fā)展語言：教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語，設(shè)計(jì)填空、比較、關(guān)聯(lián)句等語言文字訓(xùn)練題。通過這樣專項(xiàng)的訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到青年的專注和忘我，又感悟到這些詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語表層的意思，還讀懂了詞語的內(nèi)涵。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)了三個維度的整體推進(jìn)。3、抓重點(diǎn)句，挖掘

35、生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶：青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，創(chuàng)設(shè)情景，即興表演，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。4、抓重點(diǎn)段，解讀知識點(diǎn)，在品讀中積累語言：閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時通過想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上

36、，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實(shí)際上是水到渠成。魚游到了紙上教學(xué)反思7人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級語文下冊的27課魚游到了紙上一文，通過對聾啞青年觀魚、畫魚表現(xiàn)的細(xì)致描寫，贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛閱讀的一篇課文。下面是我對魚游到了紙上的教學(xué)反思。海爾集團(tuán)總經(jīng)理張瑞敏先生曾說過這樣一句話：“能把平凡的事情做好就不平凡，能把簡單的事情做好就不簡單”。這句話看似平淡無奇，實(shí)則包含著深刻的人生哲理。它也是我的座右銘。我雖很難做到，卻在努力靠近它。在教學(xué)魚游到了紙上時，我曾先后設(shè)計(jì)了3條線：第一次試教：抓課題“魚游到

37、了紙上”為主線；第二次試教：抓青年的特別為主線；第三次試教：抓課文的 7處帶“游”字的句子為主線，最后我把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛魚愛到忘我的境界”，精心找準(zhǔn)了進(jìn)入文本的發(fā)竅處：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)青年看魚專心致志、堅(jiān)持不懈的句子，青年畫魚畫得栩栩如生的句子。感悟青年愛魚愛到忘我的境界為主線，理解魚游到了紙上，必須先游到心里。為了落實(shí)魚游到了紙上的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅(jiān)持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫魚這一個內(nèi)容時，采用圖文結(jié)合的方式，句式對比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行

38、讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語文教學(xué)的工具性。曾子曰：“吾日三省吾身-為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們每個人也都要有這種敢于自省、自察的勇氣，因?yàn)椤拔唇?jīng)省察的人生是沒有意義的人生”。只有敢于挑戰(zhàn)自身的弱點(diǎn)，并采取積極的態(tài)度及時糾正，才能不斷提高自身生命的質(zhì)量。作為一名教師，我們不可能不上公開課，每一次上公開課都是一種歷練，每一次歷練都是一次超越，每一次超越都是痛并快樂的成長，而每一點(diǎn)的成長都讓你有一種脫胎換骨的感覺。反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)

39、自己還是很難做到游刃有余，有太多的束縛，有太多的擔(dān)心，感嘆于自己的卑微，感嘆于自己的渺小，然而，卑微不能成為我鼓足不前得理由，渺小不能阻擋我前進(jìn)的腳步！我將在卑微與渺小中努力做到不卑微、不渺。魚游到了紙上教學(xué)反思8學(xué)校要聽老師的課，名日“考核課”，為了上好這節(jié)課，我選擇了魚游到了紙上一課。這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第七單元的第二篇講讀課文，_以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤勞專注，畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越深。課文在寫法上有兩個特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫入神；二是語言平實(shí)而含義深刻。_的

40、重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會_說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。整堂課我主要是按照以下的思路展開教學(xué)的：（1）初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象。我首先讓學(xué)生自瀆一遍課文，在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，說說課文主要講了一件什么事。然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩@位聾啞青年的初步印象，初步感知人物的形象。（2）細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語句，體會人物品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課本上畫出描寫青年人觀魚、畫魚的語句，在讀議中，通過對這些句子的理解，認(rèn)識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求、做事一絲不茍的品質(zhì)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從青年人身上學(xué)到了什么，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己

41、應(yīng)該如何去做。（3）美讀課文，表達(dá)情感，積累運(yùn)用語言。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。采用指名讀、教師范讀、小組讀、齊讀等多種形式，通過朗讀，從而加深了學(xué)生對青年人美好品質(zhì)的認(rèn)識。反思：一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學(xué)生評價(jià)的語言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時也認(rèn)識到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因?yàn)?，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課

42、堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時，要及時解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。語文，是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考。人，只有自省，才能常新。魚游到了紙上教學(xué)反思9【教材簡析】這是一篇精讀課文。_按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。懸念疊出，篇末解疑是_的主要特點(diǎn)。讀這篇_，會讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊

43、緊抓住了讀者的心。魚怎么會游到紙上呢?文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰?他的金魚為什么畫得那么像?當(dāng)別人驚嘆他畫得好時他為什么毫無反應(yīng)?等等這些層見迭出的疑團(tuán)，直到_最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強(qiáng)了_的表現(xiàn)力。其次，_對人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。【第一課時教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識4個生字，會寫1

44、1個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運(yùn)用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。2、品味“游”字，懂得一個好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。3、有感情地朗讀課文，體會_的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)題板書：魚游到了紙上有什么疑問嗎?是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢?想知道是怎么一回事嗎?那就自己去讀一讀課文。二、初讀課文。1

45、、第一遍讀：帶著疑問自由讀。反饋：你心中的疑問解決了嗎?小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個“游”字所吸引。如果_的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇_就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個充滿吸引力的題目。2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。要求：(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。反饋：字詞檢查第一組詞：花港 廠徽 聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說話。第二組詞：清澈見底 一壺茶 金魚缸 賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說幾句話。書寫指導(dǎo)：港 澈 壺 徽 (指導(dǎo)重點(diǎn)：寫正確、端正)

46、三、品讀“游”1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié)：給_確定題目的時候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對文中的一句話、一個說法進(jìn)行提煉，作為_的題目。2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。(1)指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。(2)小女孩為什么這么驚奇?他仿佛看到了一條怎樣的金魚?小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們再能把腦海中那幅靈動的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會讀出新的感覺。(3)練習(xí)感情朗讀。四、研讀外貌描寫1、這究竟是一位怎樣神奇的青年?請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。2、口頭填空：他( )身材，長得(

47、 )，一對大眼睛( )。3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年?小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡潔?？删褪沁@么簡單的一句話，一個青年的形象已鮮明地展示在我們眼前?？磥砻鑼懸粋€人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言兩語，也能把一個人物形象寫的鮮活。4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。五、研讀動作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了。想不想看一看他究竟是怎樣畫魚?找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。1、出示描寫青年畫畫的段落。2、青年在怎樣地畫畫?用這段話中的一個詞來形容?！耙唤z不茍”是什么意思?你平

48、時會一絲不茍地做那些事?3、圈出描寫青年畫畫動作的兩個詞。工筆細(xì)描揮筆速寫怎樣畫是工筆細(xì)描?怎樣畫又是揮筆速寫呢?你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎?(速度，細(xì)致程度，內(nèi)容)4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺?小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時間在一絲不茍地干什么?讓魚游到紙上的真正秘訣是什么?我們下堂課再討論【教學(xué)反思】語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時間畢竟是有限的，怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時思考得比較多的

49、問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。(1)文題的特點(diǎn)解析。_題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是_的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時確定文題的能力，取得一定的實(shí)效。(2)外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對_的外貌描寫已抓住特點(diǎn)，故學(xué)生在仿寫時對這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法。(3)人物動作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不

50、到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時候，教師要能夠及時調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。魚游到了紙上教學(xué)反思10魚游到了紙上是人教版四年級下冊的一篇精讀課文。講的是一位聾啞青年看魚、畫魚的事。全文以青年人“舉止特別”為線索，通過“我”對他認(rèn)識的不斷深入，使得青年人的形象一次次不斷放大，為讀者刻畫了鮮活的人物形象。_在寫法上有以下特點(diǎn)：一是對人物的觀察刻畫細(xì)致入微，突出表現(xiàn)在對聾啞青年看魚時“特別”的神態(tài)和動作描寫；二是語言平實(shí)而含義深刻。為此，我把_教學(xué)的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會_說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)為理解“魚游到了紙

51、上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。并安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時為品悟青年人看魚的四句話，感悟其做事勤奮專注、專心致志的作風(fēng)和表現(xiàn)出身殘志堅(jiān)的品質(zhì)。理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系；第二課時為感受青年人畫畫的形象逼真，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。有人說，當(dāng)今的閱讀教學(xué)有三種價(jià)值取向：一是語文知識取向，這是平常關(guān)起教室的門時的做法；二是閱讀能力取向；三是人文精神取向，主要是大型公開課上比較注重的做法。而閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出的是閱讀能力取向，為此，本節(jié)課的教學(xué)我力求能體現(xiàn)以學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練帶動語文知識和人文精神取向的有效落實(shí)?；谶@樣的思考，本課時的教學(xué)，我以引導(dǎo)學(xué)生讀文質(zhì)疑導(dǎo)入，在疏理學(xué)生

52、提出的問題基礎(chǔ)上，確定以“魚怎么會游進(jìn)心里”？為突破口，通過反復(fù)品讀、體會文中描寫青年人看魚時的幾句話：1、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。2、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。3、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。4、他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了回家。一次次地放大并清晰青年人做事勤奮專注，鍥而不舍、身殘志堅(jiān)的人物形象。在教學(xué)四句話時，以朗讀、感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，通過自讀，體會句子的基本意思；比較體會語言的內(nèi)涵及表達(dá)特點(diǎn)；回讀感受語言間的聯(lián)系等方式。在不斷豐滿人物形象的同時，體會語言表達(dá)上的獨(dú)特作用。理清“

53、魚游到心里”和“魚游到紙上”相互間的關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。并在學(xué)生全面感受人物鮮活形象的基礎(chǔ)上，以向青年人說說心里話的形式，寫下自己所受到的啟發(fā)和想對青年人說的心里話，進(jìn)行課堂小練筆。努力實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中落實(shí)朗讀、感悟、表達(dá)、積累的訓(xùn)練，上出語文味。反思本課的教學(xué)，感觸較多。雖然基本的設(shè)計(jì)理念能過得到了實(shí)現(xiàn)，但也存在許多不盡人意的地方。如對學(xué)生評價(jià)的語言還十分欠缺；由于長時間未從事語文學(xué)科課堂教學(xué)，缺乏“課感”，制約了課堂教學(xué)的流暢性；同時，對學(xué)生水平估計(jì)過高，尤其是對人物身殘志堅(jiān)、鍥而不舍品質(zhì)的感悟落實(shí)還欠到位。魚游到了紙上教學(xué)反思11一、抓問題共性，自主閱讀。閱讀

54、是學(xué)生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動，這是小學(xué)閱讀的心理規(guī)律。閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課伊始，從題目入手引導(dǎo)復(fù)習(xí)：為什么說魚游到了紙上？然后根據(jù)學(xué)生的疑問，對不理解的共性問題引導(dǎo)讀、悟：魚怎么游到紙上？為什么能游到紙上？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。二、立足文本、品讀感悟“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷、一種體驗(yàn)、一種感悟。（杜威語）”語文課還要上出十足的語文味，這語文味就是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，即聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。這節(jié)課上，我通過抓住課文中的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會，了解詞語在表情達(dá)意方面的作用，培養(yǎng)敏銳的語感。如“靜靜地看”一詞組，先讓學(xué)生說出什么是靜靜地看？聯(lián)系自己生活實(shí)際：你平時是怎樣看魚的？和你相比，青年的看顯得更加認(rèn)真、更加專注、更加入神。通過對比，感受到詞語的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上展開想象：這樣靜靜地看，看到什么？想到什么？帶著想象，抓住“靜靜”讀。學(xué)生輕松地感受到青年的如癡如醉。又如，引導(dǎo)學(xué)生理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”時，我超越了單純回憶生活經(jīng)歷的簡單