淺談當前小學語文教學存在的問題及對策_4

1、    淺談當前小學語文教學存在的問題及對策    嚴華文摘要：作為我國的基礎教育學科的語文，在學生的整個教學生活中貫穿。小學語文是一個基礎階段，同樣作為義務教育的重要學科，語文教學本質(zhì)是對我國母語的教學，對學生真正掌握和了解母語有十分關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)如今，大多數(shù)的學校語文教學當中都存在非常多的問題，對小學語文教學質(zhì)量的提高有不利影響。文章將探究小學語文教學當中出現(xiàn)的問題，綜合語文課堂實際需要，提出解決對策。關(guān)鍵詞：小學；語文教學；問題；對策：g623.2 ：b ：1672-1578（2017）10-0078-01學習語文的過程中，學生會經(jīng)常出現(xiàn)厭煩心理。

2、隨著不斷深入的素質(zhì)教育，在新時代的教育理念下要將學生的學習興趣有效激發(fā)出來，實現(xiàn)開放式課堂，讓學生不再受到課堂與書本的約束，開拓學生的眼界，同樣作為教師的一種巨大挑戰(zhàn)。如今，在素質(zhì)教育背景中，灌輸式的教學方式也不再適用，因此要設計更加行之有效的教學課堂，帶動學生學習興趣，有效將教學目標實現(xiàn)。1.小學語文教學存在的問題1.1 教學方法落后單一。盡管新課改不斷深入，可是還是有些學校并未真正的脫離傳統(tǒng)教學模式，仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式方式進行教課，學生被動的接受知識，導致語文課堂更加死氣沉沉，學生根本提不起興趣學習語文。這樣的教學模式下，扼殺了學生的天性，同樣也限制了學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，無助于學生發(fā)展。

3、1.2 學生的教學主體地位得不到彰顯。傳統(tǒng)教育教學模式之下，學生無法體現(xiàn)出自身的主體地位，和目前素質(zhì)教育的要求背道而馳。我國小學現(xiàn)如今的語文教學過程中存在著學生主體定位失誤的情況，教師在課堂當中處于主導地位，不管是安排課程進度還是設置課程內(nèi)容，都是教師進行主導推行。實際的上課過程中，有些教師的定位存在誤差，對教學內(nèi)容細之又細，將每一個生詞、生字、生詞語進行詳細介紹。課堂中，教師問題太多，問題缺乏啟發(fā)教育性，留給學生自我思考的時間不多，單獨語言實踐機會不多，只是機械被動的被教師帶著走，根本無法發(fā)揮出自身的主體地位。1.3 語文教學沒有明確的培養(yǎng)目標。教學工作準備階段，要具備十分清晰明確的教學目標

4、，只有將目標確定才可以根據(jù)目標進行有效的教學活動，具備更加強烈的針對效果，從而有效確保教學的效率?？墒?，大部分語文教學過程中，教師并沒有確定具有針對性的教學目的，新課改需要小學語文教師對學生聽說讀寫訓練十分關(guān)注，實際教學過程中大部分教師無法達到這個目標，大多數(shù)活動都是表面工夫，根本無法提高語文教學質(zhì)量。1.4 作業(yè)沒有開放性。小學教學過程中的重要組成部分就是課堂教學與課后作業(yè)。針對現(xiàn)如今的形勢，素質(zhì)教育的要求就是要將學生的全方位素質(zhì)提高。小學語文教育過程中，課后作業(yè)存在大批量、重復率高的問題，無法起到鞏固知識的效果，反而讓學生產(chǎn)生厭煩心理，無助于語文教學質(zhì)量。教師簡單的閱覽學生作業(yè)，對學生語文

5、水平的提高毫無用處。2.小學語文教學的對策2.1 教學模式的改變。教師要具有充足的時間設計課堂教學時間，教學過程中需要充分的對基礎知識的講解、溝通交流方式進行考慮、要設計好學生所需要解決的問題以及教師自己要回答的問題。要確保在課堂當中教學時間的充裕，防止教學知識的教學受到影響，教師上課的同時要正視和學生的關(guān)系，將傳統(tǒng)的教學方式改變，要進行系統(tǒng)化的基礎知識的教學方式，其他的各個方面要教師進行引導工作，將利用學生為主的教學模式進行教學，可以將學生的語文水平有效提升，利用學生的自主學習，更加深刻的認識知識。2.2 著重突出學生在語文教學中的主體地位。將學生在語文教學中的主體地位有效凸顯要從下面兩個方

6、面內(nèi)容著手：第一，從教師的角度來說，學生在教學當中的地位降低，從很大程度上是因為教師自身定位不當導致，所以，小學語文教師進行教學過程中需要對自己的教師角色位置擺正，利用平等的態(tài)度與學生進行溝通交流，保證師生關(guān)系更加緊密。2.3 明確教學目標。進行小學語文教學過程中，教師需要對每一篇課文的教學目標進行清楚明確，將主體和附加目標之間的關(guān)系處置好，將語文教育的總體目標有效實現(xiàn)。比如在課上對暮江吟這首詩進行介紹的同時，教師能夠?qū)⑻嵘龑W生鑒賞古代詩歌水平以及古今翻譯水平當做重要目標，調(diào)動學生內(nèi)心的情感意識，培養(yǎng)學生的預感作為附帶目標。整個的教學過程中，教師要綜合情境教學方式以及朗讀教學，讓學生對江面的美

7、景進行欣賞，朗讀并背誦這首詩；之后引導學生練習翻譯這首詩；然后，教師利用圖文并茂的多媒體課件將課程教學結(jié)構(gòu)完善，讓學生能夠真正的了解到作者所抒發(fā)出的情感。2.4 增強語文作業(yè)布置的開放性。語文課程是實用性非常強的一門學科，布置作業(yè)中，教師要延伸教學內(nèi)容，按照學習到的內(nèi)容進行有效拓展，讓學生在作業(yè)當中充分發(fā)揮，教師在對學生作業(yè)進行評價的過程中，不要只是對學生的作業(yè)結(jié)果充分關(guān)注，還要重視學習過程，將學生的學習積極性有效激發(fā)出來，關(guān)注提升學生的自我評價能力。批改作業(yè)要綜合學生的實際能力分析，將學生存在的問題及時進行改正，將學生的語文素養(yǎng)有效提高?？傊?，小學語文教師要隨時對學生的想法進行了解，按照學生的學習要求制定教學計劃，發(fā)揮出各種教學模式的積極作用，激發(fā)學生的語文學習興趣，保證學生可以堅持學習語文，將自身的語文水平不斷提升。參考文獻：1 曹源菊.小學語文寫作教學中存在的問題及對策研究j.中華少年，2017，（23）：37-