《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、32 制取氧氣（兩課時(shí)）第一課時(shí) 催化劑 用過氧化氫制取氧氣【主要內(nèi)容】催化劑的概念；實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)要求】一 知識(shí)與技能 1能說(shuō)出催化劑的定義（了 解），認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用（理解） 。 2初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法，了解實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧 氣的反應(yīng)原理（理解） 。二 過程與方法 1通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)探究的過程， 認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的重要意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。 2通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動(dòng)，初步培養(yǎng) 學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法 獲取信息，用化學(xué)語(yǔ)言表述信息，用分析、比較、總結(jié)、概括等方法加

2、工信息的 能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。3通過探究活動(dòng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、解釋和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己觀 點(diǎn)的能力。三 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究 欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路重點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理難點(diǎn)： 對(duì)二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)催化作用和催化劑概念的理解。關(guān)鍵： 用過氧化氫制取氧氣 的探究實(shí)驗(yàn)本節(jié)教材從內(nèi)容結(jié)構(gòu)看， 用過氧化氫制氧氣突出的是反應(yīng)原理， 而用高錳酸 鉀制氧氣，突出的是實(shí)驗(yàn)方法。 ，第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)是突出原理教學(xué)，再此基礎(chǔ) 上，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)用過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)方法（簡(jiǎn)單討論裝置）

3、，而在第二課時(shí)， 則是根據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理， 結(jié)合與用過氧化氫制取氧氣的方法和原理 的對(duì)比，突出探究用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)方法， 從而形成對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣知 識(shí)的完整認(rèn)識(shí)。本課時(shí)教學(xué)的基本思路：探究用過氧化氫制取氧氣的原理 概括催化劑概 念 簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)用過氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)方法。新課可采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，首先復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)，主要是化學(xué)性質(zhì)。 ，都是純 凈的氧氣，我們可以看到，物質(zhì)在純凈的氧氣中燃燒要比在空氣中燃燒劇烈得多， 實(shí)際上，除了普通的燃燒、動(dòng)植物的呼吸等需要空氣中的氧氣就可以了， 而在生 產(chǎn)和科研等許多領(lǐng)域里，更多的是需要純凈的氧氣，如何得到純凈的氧氣？給出課題和實(shí)驗(yàn)室制氧氣的標(biāo)題

4、。建議用過氧化氫制取氧氣的探究實(shí)驗(yàn)由學(xué)生進(jìn)行。教師：實(shí)驗(yàn)室常用分解過氧化氫或高能酸鉀等方法制取氧氣， 這節(jié)課先學(xué)習(xí) 用過氧化氫制取氧氣的方法。探究活動(dòng)：教師提出相關(guān)要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行【實(shí)驗(yàn) 3-4】，并 將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和推斷填入教材 72 頁(yè)表中。建議補(bǔ)充用試管加熱二氧化錳，并檢驗(yàn)是否有氧氣生成的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)放在 原實(shí)驗(yàn)（ 2）和（ 3）中間，現(xiàn)象和推斷按順序填入表格中。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要提問學(xué)生，反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 討論與交流：教師要求 學(xué)生在對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行分析比較的基礎(chǔ)上，思考以 下問題，并展開討論：過氧化氫在什么條件下能分解放出氧氣？二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)

5、中起了什么樣的作用？討論后，由學(xué)生站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生回答情況適時(shí)、適度 進(jìn)行點(diǎn)撥，最后得到：過氧化氫在加熱的條件下，能分解放出氧氣；若不加 熱，在有二氧化錳存在的條件下，也能分解放出氧氣。為了概括出催化劑的概念，教師可進(jìn)行如下鋪墊：若將過氧化氫分解后試管 中的二氧化錳回收、干燥、稱量，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不僅二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有發(fā) 生任何變化，而且質(zhì)量也沒發(fā)生任何變化，二氧化錳只是起了改變了 過氧化氫 分解的速率的作用。，教師進(jìn)行規(guī)范，并板書定義。教師簡(jiǎn)要說(shuō)明催化劑作用在生活、生產(chǎn)中的重要意義，介紹幾種常見的催化作用現(xiàn)象，并閱讀 “知識(shí)視窗 ”，讓學(xué)生感受催化劑作用的重要。 學(xué)生回答

6、，教師板書過氧化氫分解反應(yīng)的文字表達(dá)式。教師簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)催化劑作為反應(yīng)條件在反應(yīng)文字表達(dá)式中的標(biāo)注方法。接下來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣用什么樣的發(fā)生裝置， 進(jìn)行暫短的討 論和介紹。教師提出問題：上面的實(shí)驗(yàn)中 ，我們要想得到試管中產(chǎn)生的氧氣，該怎么 辦？學(xué)生討論，發(fā)表自己的意見。 ，教師可根據(jù)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，從 “怎么能把氣體 導(dǎo)出來(lái) ”進(jìn)行引導(dǎo)。 ，教師把這種裝置展示給學(xué)生，然后再向?qū)W生介紹幾種常見 適用于過氧化氫制氧氣的氣體發(fā)生裝置 （包括有帶長(zhǎng)頸漏斗或分液漏斗的， 可展 示實(shí)物、掛圖或投影） ，簡(jiǎn)單說(shuō)明一下各自的裝置原理、優(yōu)缺點(diǎn) 。小結(jié)、練習(xí)、布置作業(yè)。第二課時(shí) 用高錳酸鉀制取氧氣 分解反應(yīng)

7、 工業(yè)制氧氣 【主要內(nèi)容】用高錳酸鉀的方法和原理、實(shí)驗(yàn)裝置；實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法； 分解 反應(yīng)概念；工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理。【學(xué)習(xí)目標(biāo)要求】一 知識(shí)與技能 1初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀、氯酸 鉀制取氧氣的反應(yīng)原理。2認(rèn)識(shí)什么是分解反應(yīng)，能識(shí)別具體反應(yīng)是否分解反應(yīng)（理解） 。 3知道工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理（了解） 。 4初步了解自然界中的氧循環(huán)（了解） 。二 過程與方法 1通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。 2通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和分析、解 決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。3通過分解反

8、應(yīng)概念及工業(yè)制氧氣等的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力和清楚 表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。三 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲， 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)， 發(fā)展學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理、分解反應(yīng) 難點(diǎn)：用高錳酸鉀制取氧氣的裝置原理關(guān)鍵：用高錳酸鉀制取氧氣的探究 實(shí)驗(yàn) 本課時(shí)教學(xué)的基本思路：復(fù)習(xí)用過氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)方法 根據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理，對(duì)照過氧化氫 制取氧氣，探究用高錳酸鉀制 氧氣的實(shí)驗(yàn)方法 介紹用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的反應(yīng)原

9、理 總結(jié)實(shí)驗(yàn) 室制氧氣的三個(gè)反應(yīng)式，概括分解反應(yīng)概念 閱讀教材，總結(jié)概括工業(yè)制氧氣 的方法和原理。上課后，首先復(fù)習(xí)用過氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、方法。 ，教師最好把上次 課介紹的制氧裝置的投影或掛圖再給學(xué)生展示一下， 更有利于學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制 氧氣的方法。復(fù)習(xí)后直接導(dǎo)入新課： 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用另一種物質(zhì)制取氧氣的方法 加 熱高錳酸鉀制取氧氣。為了便于探究實(shí)驗(yàn)方法，先學(xué)習(xí)反應(yīng)原理。 教師展示高錳酸鉀樣品，告訴學(xué)生，加熱使高錳酸鉀分解，除了生成氧氣， 還有錳酸鉀和二氧化錳兩種物質(zhì)生成。 ，板演反應(yīng)文字表達(dá)式，教師規(guī)范。學(xué)生思考并討論： 用高錳酸鉀制取氧氣和用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)物狀 態(tài)、反應(yīng)條件有

10、什么不同？用過氧化氫制取氧氣的裝置能否用于高錳酸鉀制取 氧氣？為什么？你認(rèn)為用高錳酸鉀制取氧氣應(yīng)使用什么樣的裝置？前兩個(gè)問題學(xué)生容易回答， 后一個(gè)問題可能需要在教師的引領(lǐng)下得出正確答 案試管加帶導(dǎo)管單孔塞的加熱固體制氣的一般裝置。確定了用什么樣的裝置后，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行 7071 頁(yè)的探 究活動(dòng)（按教材的程序進(jìn)行） 。教師的指導(dǎo)包括實(shí)驗(yàn)的程序、方法、規(guī)則、注意事項(xiàng)及藥品取用、裝置裝配 操作等。在組織指導(dǎo)過程中， 教師要適時(shí)地提出一些問題， 引發(fā)學(xué)生思考和討論， 例 如：為什么要檢查裝置的氣密性？檢查裝置的氣密性的原理是什么？試管 口若向上傾斜會(huì)出現(xiàn)什么后果？試管內(nèi)不放棉花會(huì) 出現(xiàn)什

11、么現(xiàn)象？加熱前 為什么要預(yù)熱？為什么可用排水法收集氧氣？應(yīng)什么時(shí)候收集氧氣？為什 么？收集完氧氣后，是先停止加熱？還是先把導(dǎo)管從水槽中取出后再停止加 熱？為什么？怎樣證明集氣瓶中收集到的氣體是氧氣？收集滿氧氣的集氣 瓶如何放置？等等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提問學(xué)生總結(jié)用高錳酸鉀制氧氣基本過程， 以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師提示學(xué)生， 實(shí)驗(yàn)室還可用向上排空氣法收集氧氣， 由學(xué)生說(shuō)出為什么？ 教師向?qū)W生介紹， 在實(shí)驗(yàn)室， 還可用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣， 并板書反 應(yīng)文字表達(dá)式。分解反應(yīng)的教學(xué)，可先提問學(xué)生回答什么是化合反應(yīng)？問學(xué)生黑板上的三個(gè) 化學(xué)反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)？這三個(gè)反應(yīng)與以前學(xué)習(xí)的那些化合反應(yīng)有什么不 同？這三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？引導(dǎo)學(xué)生概括出分解反應(yīng)的定義， 教師規(guī)范并 板書。工業(yè)制氧氣的教學(xué)， 由學(xué)生閱讀教材后， 提問學(xué)生說(shuō)出方法和原理， 教師做 簡(jiǎn)要板書。小結(jié) 課時(shí)內(nèi)容小結(jié)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法、原理、裝置、收集要做簡(jiǎn)明、系 統(tǒng)的總結(jié)。練習(xí)、布置作業(yè)。僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ür den pers?nlichen fü