淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、    淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用    楊艷：g4 ：a ：（2021）-12-395隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，它的加入，為我們的課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。它以鮮艷的色彩，活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。但在這絢麗多彩的教學(xué)世界中也存在著一種古老的但卻行之有效、簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)。一、簡(jiǎn)筆畫(huà)在詞匯教學(xué)中的作用簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)是形象直觀。它能將一些表情、動(dòng)作、實(shí)物等活生生地表現(xiàn)出來(lái)。這說(shuō)明直觀化教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)是十分重要的：人們接受信息是通過(guò)5種感官來(lái)進(jìn)行的?？茖W(xué)研究表明：在所有抵達(dá)大

2、腦的信息中，有83.3%是通過(guò)視覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，3.5%通過(guò)嗅覺(jué)，1.5%通過(guò)觸覺(jué)，1%通過(guò)味覺(jué)接受的?？梢?jiàn)視覺(jué)對(duì)信息的接受起著至關(guān)重要的作用。因此，越是形象化、直觀化的內(nèi)容越是被大腦接受并儲(chǔ)存在記憶中。簡(jiǎn)筆畫(huà)就產(chǎn)生了如此的功效。例如名詞。我們可以畫(huà)出所示物體，給與小學(xué)生直觀地展示。如用猜圖的方式，將事物的一半展示在黑板上，讓他們進(jìn)行猜詞，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，舉例如下：教授house、light 、tree 三個(gè)單詞。第一步：把全班分成三組。第二步：在黑板上出示 house 、light 、tree三個(gè)單詞的簡(jiǎn)筆畫(huà)的上半部分，三個(gè)小組進(jìn)行猜單詞比賽。這時(shí)課堂氣氛就會(huì)比較活

3、躍，給予學(xué)生們的印象比較深刻，同時(shí)它能激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣課堂效率就會(huì)隨之提高。第三步：教師揭示結(jié)果，教授單詞，小組進(jìn)行評(píng)比。house、 light、 tree這樣在形象直觀簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示和小組比賽的興奮刺激下，給予孩子們一個(gè)輕松活潑的氣氛，學(xué)生們的思維也直接從物體跳躍到英語(yǔ)，沒(méi)有受到母語(yǔ)的干擾，讓他們簡(jiǎn)單輕松的將這三個(gè)單詞記住。二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)音教學(xué)中的作用簡(jiǎn)筆畫(huà)有助于向?qū)W生顯示某種音素的發(fā)音要領(lǐng)，而這又是人的口形所不能顯示的“當(dāng)學(xué)生弄不清mn ？l的發(fā)音方法時(shí)，在黑板上畫(huà)出下列四個(gè)人頭側(cè)面圖（如圖），可以使學(xué)生明確發(fā)音要領(lǐng)。 /m/ /n/ /？/ /l/ 從圖中可以看出輔音因素mn

4、 ？的相同之處是氣流從鼻孔中出來(lái)，都是鼻音“不同之處是m需要閉口，而n ？則要把口張開(kāi)，n還要用舌尖和舌面緊壓上齒齦和軟腭”n ？l相同之處是張開(kāi)口，但發(fā)l時(shí)，鼻孔不出氣，氣流從舌的兩旁空隙處流過(guò)，是旁流音，只用舌尖頂住上齒齦，后舌隆起，舌的中部凹下“學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)圖的比較，便會(huì)掌握它們的發(fā)音方法和特點(diǎn)，有利于打好語(yǔ)音基礎(chǔ)?！比?簡(jiǎn)筆畫(huà)在對(duì)話課文中整體教學(xué)的作用用簡(jiǎn)筆畫(huà)教對(duì)話課文，可把對(duì)話課文分成若干個(gè)小段，然后把每段的情節(jié)用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)提供的情景看圖說(shuō)話，達(dá)到用自己的語(yǔ)言復(fù)述的目的。這是把視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)的一種新的教學(xué)方法，是把課文作為整體來(lái)教、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的

5、能力的教學(xué)方法，因此叫做簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法。它的具體操作過(guò)程可以用“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”四句話概括。 現(xiàn)以小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第六課lets act“小兔送信”為例，說(shuō)明用簡(jiǎn)筆畫(huà)教對(duì)話的操作過(guò)程。這篇對(duì)話大體包含以下信息：小兔要把信送給熊先生，但不認(rèn)識(shí)他，因此一路詢(xún)問(wèn)，先后遇見(jiàn)了狗先生、豬先生、鴨先生，最后終于找到了熊先生，將信交到了他手中。 根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，我們可以將它分成五個(gè)小段，這樣每一段就只含一個(gè)信息點(diǎn)，我們就可以根據(jù)這個(gè)信息點(diǎn)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這就是“一情一景”。例如第一幅畫(huà)就可以畫(huà)小兔遇見(jiàn)狗先生，問(wèn)他是不是熊先生，第二、三幅畫(huà)可以畫(huà)小兔遇見(jiàn)豬先生和鴨先生，第四、五幅畫(huà)小兔找到了熊

6、先生，并把信交給他。要注意每幅畫(huà)不可以含太多的信息，因此要盡量多設(shè)計(jì)幾幅畫(huà)。 一般每幅畫(huà)可以用三至五句話說(shuō)明，初學(xué)時(shí)的短對(duì)話，可以只用一兩句話說(shuō)明，這就是“三五句話”。例如本篇對(duì)話的第一幅畫(huà)就可以用書(shū)中的原話“hi！ bre you mr bear？”和“no， im not.”為了便于學(xué)生復(fù)述，還可以在圖下寫(xiě)上每句話的關(guān)鍵詞，使學(xué)生看了關(guān)鍵詞能想起句子，看了圖想起整段，這就是“給關(guān)鍵詞”。例如本篇對(duì)話的第一幅畫(huà)，可寫(xiě)關(guān)鍵詞“bre， bear / no”。學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)和關(guān)鍵詞，可以不費(fèi)力地復(fù)述出整段對(duì)話。用這樣的方法教對(duì)話和課文，學(xué)生是從整體上理解，并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)提示的情景，用自己的話把課文復(fù)述出來(lái)。這是由詞到句到段再到文的立體式的教學(xué)，因此不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還使他們得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面鍛煉，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種成功的輔助教學(xué)手段，它的簡(jiǎn)便、逼真等特點(diǎn)創(chuàng)造出的語(yǔ)言環(huán)境與教學(xué)技巧給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。特別是在現(xiàn)代化不發(fā)達(dá)的地區(qū)，他更有著舉足輕重的