初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究

1、    初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究    蔣巧妹【摘 要】歷史是一門(mén)關(guān)于人類(lèi)文明史的學(xué)科，盡管其時(shí)間指涉過(guò)去，但其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)卻是緊緊與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的。初中歷史知識(shí)是學(xué)習(xí)高中歷史的鋪墊，要想學(xué)好初中歷史，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)談?wù)摮踔袣v史的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史 興趣 多媒體：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.068學(xué)生從初中階段開(kāi)始系統(tǒng)接觸歷史知識(shí)，這是素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求之一。初中階段的歷史知識(shí)相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單淺顯，更多的是對(duì)于

2、歷史基本事實(shí)的了解和掌握，極少有深入分析歷史成因的題目。學(xué)習(xí)歷史的重要性在于，了解我國(guó)自有文字記載以來(lái)的文化歷史以及國(guó)外文明發(fā)展，解決人類(lèi)共同的疑問(wèn)如人從哪里來(lái)等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)歷史考證進(jìn)行大膽假設(shè)，同時(shí)做到對(duì)人類(lèi)的歷史有所了解，能夠做到以史為鑒，不斷總結(jié)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，反思人類(lèi)過(guò)失。使學(xué)生能夠利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間把握人類(lèi)自古至今的歷史，站在前人知識(shí)的肩膀上，吸取前人的文明成果，不斷發(fā)揮其引導(dǎo)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的作用。所謂歷史，就是人類(lèi)過(guò)去生活的總和，它是一個(gè)時(shí)間概念，是相對(duì)于“現(xiàn)在”和“未來(lái)”而言的。歷史是不斷發(fā)展的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。道理很淺顯，如果人類(lèi)存在的時(shí)間是一條不斷向前發(fā)展的時(shí)光軸，我們現(xiàn)在所處

3、的時(shí)代被稱(chēng)為現(xiàn)代，在我們前面的被稱(chēng)為未來(lái)，在我們身后的時(shí)間就被稱(chēng)為過(guò)去，即歷史。時(shí)間無(wú)大小之分，只有重要與否之別。由于人類(lèi)不能像科幻小說(shuō)中虛構(gòu)的那樣穿越時(shí)空去關(guān)照歷史，所以很多時(shí)候歷史具有不確定性和猜測(cè)性。因此歷史既有正史之分，又有野史之別。但是，初中歷史課本中的知識(shí)基本是經(jīng)過(guò)了考古學(xué)家的反復(fù)考證才得以謹(jǐn)慎得出的結(jié)論，基本是有科學(xué)依據(jù)的。同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，要時(shí)刻保持有一顆好奇心，做到不唯書(shū)不迷信只唯實(shí)，做到大膽假設(shè)小心求證，不斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而提高自己對(duì)于歷史的興趣。一、歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析長(zhǎng)久以來(lái)在應(yīng)試教育的影響下，因?yàn)闅v史這一學(xué)科在中考中所占的比重較少，外加學(xué)校甚

4、至任課教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只需要考前臨時(shí)突擊背誦就可以。不可否認(rèn)，這樣做固然可以取得優(yōu)秀的成績(jī)，但是課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求并沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)考試之后，靠死記硬背記住的歷史知識(shí)會(huì)逐漸淡化，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的文明發(fā)展史還是一無(wú)所知，無(wú)論是歷史課程的學(xué)習(xí)還是歷史學(xué)科的考察都顯得沒(méi)有意義。發(fā)揮教師在歷史教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣才是學(xué)好歷史的正確途徑。二、提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣首先，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，教師以及學(xué)生要先端正學(xué)習(xí)歷史這一門(mén)學(xué)科的態(tài)度，糾正以往教師和學(xué)生對(duì)歷史課程的錯(cuò)誤認(rèn)知。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)給予相關(guān)重視，應(yīng)明確規(guī)定其他學(xué)

5、科的教師不能占用歷史學(xué)科的時(shí)間；初中歷史教師們也應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，不能想當(dāng)然地認(rèn)為只要讓學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容劃下來(lái)背過(guò)就可以了；學(xué)生也不能因?yàn)闅v史學(xué)科在中考中分?jǐn)?shù)比重小就忽視了歷史的學(xué)習(xí)，課上的時(shí)候要做到調(diào)動(dòng)自己的興趣對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)教師講的內(nèi)容做到心中有數(shù)。不能認(rèn)為只要把教師要求畫(huà)下的部分背過(guò)就可以了，更不能有在課上學(xué)習(xí)其他課程的壞習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)整體的知識(shí)體系，如果僅僅是將教師要求畫(huà)下的重點(diǎn)背過(guò)，其結(jié)果必然是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)樹(shù)林。學(xué)生也不可能將歷史知識(shí)系統(tǒng)的串聯(lián)起來(lái)，這對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)必然是一大隱患。知識(shí)無(wú)高低貴賤之分。人存在的意義之一就在于不斷地學(xué)習(xí)。無(wú)論是英語(yǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)知

6、識(shí)還是歷史知識(shí)，都是人類(lèi)智慧的結(jié)晶的一部分，其培養(yǎng)鍛煉人的能力也不盡相同。說(shuō)到底，學(xué)生學(xué)習(xí)的是知識(shí)，而不僅僅是課本教材上的理論，一定要做到將歷史課本上的知識(shí)活學(xué)活用，讓歷史學(xué)科生動(dòng)豐富起來(lái)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，第一節(jié)課尤為重要。教師應(yīng)該在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極找到所講授內(nèi)容的切入點(diǎn)，做到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的方法就是：每學(xué)期的第一堂課不講授任何知識(shí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生起來(lái)自由發(fā)言講他所熟知的歷史人物。學(xué)生在談?wù)摎v史人物的過(guò)程中，我也會(huì)集中注意力認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，在他講完之后對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)之外，還能夠做到在他欠缺真實(shí)性的地方進(jìn)行糾正，將歷史真實(shí)地還原出來(lái)，使

7、學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的印象。第三，學(xué)習(xí)歷史的方法多種多樣，靠學(xué)習(xí)課本知識(shí)算是最傳統(tǒng)最規(guī)矩的一種方法。盡管歷史是一門(mén)關(guān)于過(guò)去的學(xué)科，但它的意義卻指向現(xiàn)在，歷史可以說(shuō)充斥于我們生活的方方面面。我們經(jīng)常接觸的文學(xué)作品里有太多太多的歷史故事，我們平時(shí)看的影視劇作品中的歷史故事更是數(shù)不勝數(shù)。盡管許多作品里面的歷史包含進(jìn)了野史和臆造的成分，但一般情況下歷史的大方向是正確的，當(dāng)然，歷史紀(jì)錄片最具有真實(shí)性。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將自己學(xué)習(xí)和教授歷史的熱情傳輸給學(xué)生，使學(xué)生受到感染和鼓舞。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，將課本上的知識(shí)講活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在講歷史課本知識(shí)的同時(shí)，可以先通過(guò)講

8、相應(yīng)階段的歷史故事或者傳說(shuō)作為切入點(diǎn)。比如教師在講唐代的歷史的時(shí)候，可以對(duì)唐代的歷史人物侃侃而談，講一些關(guān)于唐太宗李世民玄武門(mén)之變、女皇武則天、神探狄仁杰、唐明皇與楊貴妃之間的愛(ài)情故事等歷史事件。由于這些事件都是婦孺皆知的歷史，并且他們都與影視劇緊緊掛鉤，很容易能引起學(xué)生的興趣。教師可以通過(guò)這一點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于唐代歷史的客觀(guān)認(rèn)知。學(xué)生上課的態(tài)度也必然有所轉(zhuǎn)變，在教師與學(xué)生輕松的互動(dòng)中，學(xué)生很輕松地學(xué)到了課本上的知識(shí)，而且能夠拓寬自己的視野。第四，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體在歷史教學(xué)中的作用。多媒體教學(xué)的運(yùn)用使學(xué)生能夠更近距離地接觸珍貴的歷史資料和圖片以及珍貴史料，因此教師在平日進(jìn)行學(xué)科調(diào)研的過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)歷史名勝古跡以及博物館資料的有目的的積累，不能僅限于從網(wǎng)上搜集資料和圖片。在條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生參加博物館和展覽館，注重學(xué)生在實(shí)際接觸過(guò)程中興趣的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)現(xiàn)象的好奇態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生分自主解決問(wèn)題找到答案?？傊瑲v史學(xué)科作為社會(huì)科學(xué)的分支，對(duì)于培養(yǎng)