淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育

1、    淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育    高立華摘要：保護(hù)環(huán)境是重要的社會(huì)公德，也是新課程下中小學(xué)教育教學(xué)改革的重要價(jià)值目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與人類生活密切相關(guān)。高中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在高中語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行環(huán)境教育，不僅可以喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且反過(guò)來(lái)也提升了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，兩者互相促進(jìn)，相得益彰。作為一名語(yǔ)文教師，更是責(zé)無(wú)旁貸。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；滲透；環(huán)保教育一、分析課文內(nèi)涵，深挖環(huán)保素材中學(xué)語(yǔ)文課文或多或少、或深或淺地蘊(yùn)含著環(huán)保教育方面的好素材。課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要陣地。我們要在教學(xué)中把握好時(shí)機(jī)，巧妙滲透。如高中

2、教材必修一課文沁園春·長(zhǎng)沙，它除了讓我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量外，也使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受。此時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生感受地球母親的美麗可愛。再如朱自清的荷塘月色是現(xiàn)代文學(xué)史上膾炙人口的佳作。讀著這篇散文，一幅清新、美麗的景象立即映現(xiàn)眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色溶溶，像朦朧的幻夢(mèng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生置身于作者所描繪的詩(shī)情畫意之中，去細(xì)心體會(huì)大自然帶給人的美感，并將文本中的清新環(huán)境與現(xiàn)在的自然狀況進(jìn)行對(duì)照。學(xué)生通過(guò)對(duì)照思考后，必然感受到社會(huì)無(wú)論怎樣發(fā)展，都需要一個(gè)天地人和諧相處的自然環(huán)境。

3、同時(shí)，讓學(xué)生感受其情，深入其境，反復(fù)朗讀。尤其是有表情地朗讀，能與文本產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，進(jìn)而喚起他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。教師挖掘文本蘊(yùn)含的環(huán)保素材，滲透愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的一個(gè)重要途徑。不僅語(yǔ)文課本有這樣的素材，語(yǔ)文讀本中也有直接或間接可以用來(lái)進(jìn)行環(huán)保教育的好素材。如語(yǔ)文讀本中徐遲的黃山記，作者將大自然人格化，用獨(dú)特的手法勾勒黃山奇景?！八焚M(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造世界”“大自然又毫不慳吝地賜予了幾千種植物”“大自然布置完畢，顯然滿意了”，讀完這些文字，我們心中不貯滿澎湃的詩(shī)情嗎？教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略黃山峰巒奇險(xiǎn)而美妙的景色的同時(shí)，還應(yīng)喚起學(xué)生熱愛我們的

4、時(shí)代、熱愛祖國(guó)壯麗河山的激情，將有關(guān)環(huán)境知識(shí)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中，通過(guò)入情入理的講析，讓學(xué)生明白破壞環(huán)境對(duì)人類的危害，會(huì)給我們帶來(lái)不可估量的損失，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定了環(huán)保教育應(yīng)是一種情感教育，是通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶，促使學(xué)生在感情上對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生一種積極的、不由自主的認(rèn)可態(tài)度。其實(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育并不需要占用太多時(shí)間，只要教師適時(shí)的三言兩語(yǔ)，久而久之就能收到滴水穿石之功效。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)深挖教材潛含的內(nèi)容，找準(zhǔn)文本與環(huán)境教育結(jié)合的切入點(diǎn)，在語(yǔ)文知識(shí)的講授中巧妙滲透環(huán)境意識(shí)，加深學(xué)生珍惜環(huán)境的情感。二、指導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)環(huán)保意識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的“文道合一”“文以載道”的特性

5、決定了語(yǔ)文教育與環(huán)保教育有著密切的聯(lián)系。我們要站在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的高度，將學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)作為重要的價(jià)值目標(biāo)和學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要組成部分，融于高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中。而學(xué)生習(xí)作本身就是語(yǔ)文學(xué)科最有效的基本技能和思想道德教育有機(jī)結(jié)合在一起的訓(xùn)練方式。每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地安排二三次環(huán)境內(nèi)容的作文，做到語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育相輔相成。結(jié)合散文、游記等體裁可給學(xué)生安排題為校園新貌春到校園家鄉(xiāng)的春天等作文，讓學(xué)生在抒發(fā)對(duì)這些美景的喜愛的同時(shí)，既得到了美的教育，又激發(fā)了環(huán)保意識(shí)。如可以以“提高環(huán)保意識(shí)”為話題，要求學(xué)生寫一篇文章。寫作之前，指導(dǎo)學(xué)生理解人類自身行為對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的正面與負(fù)面的影響

6、，理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，全面看待環(huán)境問(wèn)題。寫作中學(xué)生展開多角度思維。有的以閩江河兩岸為題寫閩江河的污染；有的以魚蝦對(duì)話為題，展開聯(lián)想和想象，寫成寓言故事，寫魚蝦受污染之后的種種慘痛之事；有的以咱們村的環(huán)保紀(jì)事，寫村開展環(huán)保工作之后的先進(jìn)事跡；還有的寫村里的保潔員文明村里故事多話說(shuō)文明鎮(zhèn)建設(shè)這樣，通過(guò)寫作提高了學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)，讓學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)保的重要性，意識(shí)到只有善待地球，才能善待自己。三、在語(yǔ)文活動(dòng)中對(duì)話環(huán)境教育教師不僅要將保護(hù)環(huán)境、善待自然的理念貫穿在所教的課程中，而且應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境的緊迫感。一是利用各種語(yǔ)文活動(dòng)適時(shí)滲透環(huán)保教育。通過(guò)開展環(huán)保小故事的創(chuàng)作、綠

7、化環(huán)境的漫畫設(shè)計(jì)、手抄報(bào)的制作等語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生在親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)中不僅獲得環(huán)保知識(shí)，而且培養(yǎng)了接觸社會(huì)、獲取信息、與人合作及語(yǔ)言表達(dá)的能力。二是利用新聞信息進(jìn)行環(huán)境教育。當(dāng)今新聞媒體快速發(fā)展，其圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生及時(shí)了解環(huán)境信息提供了捷徑。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)心新聞習(xí)慣的同時(shí)，可有意識(shí)、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，了解那些近在咫尺且觸目驚心的、由于環(huán)境破壞導(dǎo)致的惡果，在課堂上組織學(xué)生適時(shí)進(jìn)行討論，這樣既考驗(yàn)學(xué)生捕捉信息的敏銳程度，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力與綜合分析問(wèn)題能力，又能讓環(huán)保意識(shí)深入人心的目的得到實(shí)現(xiàn)。三是利用綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育。當(dāng)前，城鄉(xiāng)污染日益嚴(yán)重，我們可利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐課等機(jī)會(huì)，帶學(xué)生到垃圾填埋廠、河邊等地方進(jìn)行實(shí)地考察，并不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生：“美麗中國(guó)”，美在山川，美在文化，更美在人文；“美麗中國(guó)”，沒(méi)有了最美中國(guó)人，如無(wú)根之萍、無(wú)源之水，不具生命之美麗。以此促進(jìn)學(xué)生觀察與思考，活生生的印象、深刻的感觸，必然引發(fā)學(xué)生心靈上的碰撞?；氐秸n堂的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題中，教師再動(dòng)之以情，曉之以理，定能激發(fā)學(xué)生保護(hù)生存環(huán)境的義務(wù)感、責(zé)任感和使命感，收到良好的教育實(shí)效。盛世環(huán)保，教育為先。對(duì)高中生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培