游戲是發(fā)展幼兒認識能力的開始

1、    游戲是發(fā)展幼兒認識能力的開始    刁云波g617 a2095-3089（2019）08-0265-01游戲是兒童最喜歡的活動，是促進孩子身心健康的主要活對養(yǎng)成動。游戲的教育功能、發(fā)展功能已經(jīng)得到更多教師的重視。然而，我們老有些教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向，沒有真正把游戲字的位寓于一日活動之中，并且忽視在游戲中對幼兒認識能力的培養(yǎng)。促進了認識能力是兒童心理的重要部分，與積累知識有直接關系。認識能力包括感知能力、記憶能力、想像能力和思維能力等。從小培養(yǎng)和訓練幼兒的認識能力非常重要，對幼兒來說，用游戲特別戲訓練認識能力，比其他方式更易于見效，但

2、怎樣更好地組織時，我游戲來發(fā)展幼兒的認識能力？下面簡略談談，并舉些例子。一、通過游戲來發(fā)展幼兒的感知能力沒有感知能力包括看的能力、聽的能力、聞的能力、嘗的能力和動。摸的能力。感知能力是認識事物必須具備的能力，幼兒可以通過首先運用他的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和角覺去辨別一些物體的相同擇角點和不同點，如區(qū)別物體的形狀、顏色、大小。怎樣才能訓練幼媽兒的感知能力呢？我們可以通過“找找看”這個游戲，先讓幼兒如出找找周圍環(huán)境或自己見過的東西哪些是圓形，哪些是正方形，哪止。些是長方形。如果幼兒說對了，及時給予肯定，然后逐步加深，戲時比較物體的大小、識別顏色等。這樣，幼兒就在游戲中無形地豐盡可富了知識，鞏固了對

3、物體形狀的認識，感知能力得到發(fā)展。二、通過游戲來發(fā)展幼兒的記憶能力記憶是積累知識不可缺少的認識過程之一，知識經(jīng)驗積累頭得多，記憶得牢，對幼兒獲得更多的知識是有益的。但我們有相的教師在組織游戲過程中過于求全，急于求成，希望孩子玩游想戲都能達到某一目標，而忽視了幼兒的興趣和好奇心。因為幼所兒長期所獲得的知識印象大多數(shù)是無意識中記住的，并且在游思戲中無意記憶效果高于單純地完成任務的有意記憶，幼兒對自戲己直接感知過的具體事物比較容易記住。例如：我們想讓幼兒幼記住幾個字“寶寶”，我們可以選擇這樣的游戲一“寶寶不見了”，在黑板上擺上幾個字“寶寶”，讓幼兒睜開眼睛猜猜什么字不見了，說對了大家給予鼓掌表揚。表

4、揚可以增強幼兒的自信心，給幼兒帶來愉快。再次玩時，就可以提高對孩子記憶的要求，可以玩“什么字（寶寶）變了位置”的游戲。這樣就需要孩子不僅要記住字（寶寶），還要記住它們原來的位置。在玩游戲時要求幼兒自覺閉上眼睛，這樣做不僅對訓練記憶有利，同時對養(yǎng)成幼兒誠實的品德也有益。當幼兒熟悉了游戲的玩法后，我們老師可以和幼兒互換角色，我們老師做猜者，讓幼兒調(diào)換字的位置。這樣幼兒就會更高興，在愉快的游戲中，很自然地促進了記憶能力的發(fā)展。三、通過游戲發(fā)揮幼兒的想像能力想像是創(chuàng)造開拓型人才必須具備的很重要的一種能力。游戲特別是角色游戲，是發(fā)展想像的極好方式。在進行這類游戲時，我們教師要做適當?shù)闹笇?，不能把游戲等?/p>

5、于自由活動，隨便給幼兒分配角色后，就不聞不問，讓幼兒隨意地玩。因為，沒有教師的參與和指導，游戲就成為一種無目的、無計劃的活動。例如：在指導這類游戲時，如角色游戲“娃娃家”，我們首先要讓幼兒對游戲里的角色先有個感性認識，然后讓幼兒選擇角色。一般男孩子都喜歡當爸爸或孩子，女孩子則喜歡當“媽媽”，給娃娃“喂飯”、“換尿布”等。孩子玩這些游戲時，如出現(xiàn)一些不妥的行為，教師要注意引導，千萬不能譏笑或制止。因為這樣會抑制孩子的想像力的發(fā)展，并且在組織這類游戲時，我們教師應當為孩子發(fā)揮想像力提供物質(zhì)和安全條件，盡可能地激發(fā)孩子去模仿，去想像，去創(chuàng)造。四、通過游戲鍛煉思維和發(fā)展語言能力思維是人對事物間接概括的

6、認識能力，人的思維只有用口累頭語言和書面語言來表達，所以，語言是表達思維、使人們互有相了解、互相交往的工具。幼兒完全是借助口頭語言來表達思游想并與人交往的。幼兒的口語發(fā)展得好，說明他思維能力強，幼所以我們應加強幼兒的口語訓練，教孩子說話也就是鍛煉他的游思維，能培養(yǎng)這方面的能力。我們可以選擇聽說游戲，聽說游戲能幫助幼兒按一定規(guī)則進行口語表達練習，提高傾聽水平和幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。在這類游戲中，教師不能“導”得過多，不能過于注意游戲結果而忽視游戲過程。游戲是幼兒喜愛的活動，游戲可以充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。游戲常伴隨玩具，可以讓幼兒了解物體的性能，動腦筋、想像和創(chuàng)造；游戲又有規(guī)則，讓