激勵(lì)教育模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用研究

1、    激勵(lì)教育模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用研究    李明菊摘要：激勵(lì)教育模式的開展，需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步給予充分的肯定、及時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，同時(shí)，給予學(xué)生正面地引導(dǎo)與幫助。在進(jìn)行激勵(lì)教育的過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常重要。關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;教學(xué)模式;小學(xué)語文引言：小學(xué)語文教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育學(xué)科，學(xué)習(xí)語文有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生確立世界觀、人生觀與價(jià)值觀都起著重要的引導(dǎo)作用。這就要求教育工作者在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中充分結(jié)合教材內(nèi)容與生活實(shí)踐，遵循素質(zhì)教育理念，觀察并了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與實(shí)際情況來制定教學(xué)策略、實(shí)

2、施教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，語文學(xué)習(xí)還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，塑造學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用激勵(lì)教育模式是一種非常有效的教育方法。一、激勵(lì)教育模式的意義與重要的作用激勵(lì)教育模式的開展，需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步給予充分的肯定、及時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，同時(shí)，給予學(xué)生正面地引導(dǎo)與幫助。在進(jìn)行激勵(lì)教育的過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常重要，這種良好的互動(dòng)關(guān)系可以促進(jìn)師生間的交流，創(chuàng)造一個(gè)開

3、放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師有機(jī)會(huì)觀察并更多的了解學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)，學(xué)生也能夠在互動(dòng)中敢于表達(dá)自己的想法與疑問，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的自信心。當(dāng)師生關(guān)系建立在互相了解的基礎(chǔ)上，教師就可以參考學(xué)生的興趣，結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，有地放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生受到年齡階段的限制，其心理狀態(tài)與智力發(fā)展都處于成長(zhǎng)階段，還沒有完全成熟，再加上不具備社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就要充分考慮學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等等，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，教育工作者需要注意的是，激勵(lì)教育并不

4、止是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、肯定與鼓勵(lì)這么簡(jiǎn)單，經(jīng)過學(xué)術(shù)界與理論界的調(diào)查、分析表明，教師在應(yīng)用激勵(lì)教育模式的過程中，應(yīng)該注重語言與行動(dòng)的作用，加強(qiáng)自身教學(xué)語言的培養(yǎng)，不同的語言與行動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的暗示作用，讓學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用。另外，小學(xué)語文教學(xué)具有人文性與工具性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中還要善于結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握了語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠充分理解一些抽象的內(nèi)容與概念，提高學(xué)生的分析能力與判斷能力，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)，由于小學(xué)生的邏輯思維能力不足，這會(huì)讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在一些困難，為了利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，教師要

5、利用激勵(lì)教育模式來建立學(xué)生的自信心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力與與樂趣，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二、在小學(xué)語文課堂上實(shí)施激勵(lì)教育模式的具體策略隨著時(shí)代與科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)施與教學(xué)手段越來越多元化，極大地豐富了小學(xué)語文教學(xué)課堂，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受，讓語文知識(shí)變得更加地形象化與生動(dòng)化。比如：教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，節(jié)約書寫板書的時(shí)間，給學(xué)生留出更多的空間來進(jìn)行交流與討論，同時(shí)還能營(yíng)造更好的視覺效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（一）對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)每一個(gè)學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有所不同

6、，對(duì)于接受能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步，采用適當(dāng)鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生建立自信心。同時(shí)，教師的心態(tài)不能太急燥，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師需要在這個(gè)過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)。比如：教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)情景，把生活中的一些情景引入課堂或者通過一些生動(dòng)有趣的故事來引起學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力取得一些學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要及時(shí)給予贊許和鼓勵(lì)，并在全班同學(xué)面前提出表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生能夠得到肯定的時(shí)候，潛能就會(huì)得到很大的激發(fā)，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)

7、欲望，更加熱愛學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。（二）對(duì)課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法對(duì)課堂效果起著非常重要的作用，在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，教師要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的模式與方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)方式來提升課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)的質(zhì)量。教師可以通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，營(yíng)造活潑、生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著積極的心態(tài)進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。例如：教師可以采取分組學(xué)習(xí)法，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生針對(duì)一些問題來進(jìn)行小組討論與解答，然后讓每一個(gè)小組將本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公開展示與表達(dá)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過程中要

8、針對(duì)每個(gè)小組的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，給予學(xué)生充分的肯定。通過這樣的方式，不但可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠極大的樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充分動(dòng)力。（三）通過游戲與活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育語文是博大精深的中華文化的一部分，對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)語文知識(shí)的理解難免會(huì)有一定的困難。教師可以通過組織活動(dòng)與小游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，改變學(xué)生覺得語文學(xué)科難度大、內(nèi)容枯燥的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語文學(xué)習(xí)。例如：教師可以在課堂上組織學(xué)生開展一個(gè)“詞語接龍”或“成語接龍”的游戲，當(dāng)學(xué)生能夠在游戲的過程中快速反應(yīng)并表現(xiàn)良好時(shí)，就是對(duì)他們最大的鼓勵(lì)。通過這樣的游戲，可以讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)積累知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使語文學(xué)習(xí)成為一種樂趣。結(jié)語：總之，語文學(xué)科涵蓋了很多方面，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)模式與教學(xué)方法來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，讓小學(xué)語文課堂充滿活動(dòng)與魅力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)。參考文獻(xiàn)1喬