小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)策略

1、- - 題目:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)策略內(nèi)容摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要是：加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；理解知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；創(chuàng)設(shè)問題情境，適當(dāng)組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生探求興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)愿望；引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)等。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)；培養(yǎng)策略正文：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它與學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相互激發(fā)、相互加強(qiáng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，它就會(huì)自始至終貫穿于某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加

2、強(qiáng)并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)又可激發(fā)、增強(qiáng)甚至鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么，在教學(xué)中，怎樣才能更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情正確而明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件，學(xué)生只有明確地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的聯(lián)系，體會(huì)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來(lái)參與社會(huì)主義建設(shè)不可缺少的準(zhǔn)備時(shí)，才能確立起遠(yuǎn)大的高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)目的教育是學(xué)校一項(xiàng)經(jīng)常性工作，也是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)之一。 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是炎黃子孫， 肩負(fù)著民族振興的重任， 把自己現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)同遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)， 逐步形成遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生

3、認(rèn)識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的豐富優(yōu)美， 其偉大的歷史貢獻(xiàn)和在世界文化寶庫(kù)中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感， 激發(fā)學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言文字的強(qiáng)烈愿望。語(yǔ)文課本中的每一篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，思想性、藝術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，可隨時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、理解知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望教師在講課之前，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作、生活、學(xué)習(xí)中的具體意義和在整個(gè)知識(shí)體系中所占的地位，- - 這是激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施，學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)的具體意義時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極地學(xué)習(xí)。求知欲是對(duì)知識(shí)的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映

4、。強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都有求知欲。 求知欲的基礎(chǔ)是對(duì)知識(shí)的熱愛，是對(duì)知識(shí)的意義與價(jià)值的深刻理解。因而教師在教學(xué)活動(dòng)中要闡述知識(shí)的意義與價(jià)值，這是激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑之一。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求興趣問題情境就是把那些不知與知、淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境，如課堂作業(yè)、課外活動(dòng)等之中。這些問題具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。怎樣去創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探求興趣呢？要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)采

5、取多種多樣的方式，切不可拘泥于一式。教學(xué)中既可以采取教師設(shè)問的方式，也可以采用學(xué)生作業(yè)方式；既可以面對(duì)全班，也可以面對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組；既可創(chuàng)設(shè)于課堂上，也可以創(chuàng)設(shè)于實(shí)驗(yàn)室或課外活動(dòng)中。其中，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，即“激疑”是最常見的方式；采用在課前布置作業(yè)，特別是活動(dòng)性的作業(yè)如實(shí)地觀察、參觀訪問、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、采集和分析標(biāo)本、自做小實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、課前預(yù)習(xí)等，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中使之具備一定的難度，以造成問題情境， 以及在課后布置探究性的思考題和作業(yè)作為問題情境，也是常用的方式。四、適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)競(jìng)賽能滿足小學(xué)生好勝、 自尊，用自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力表現(xiàn)自我獲得成就的強(qiáng)烈愿望，

6、也是激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)形成的有效手段。怎樣有效地發(fā)揮競(jìng)賽在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的作用？第一，加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)。第二，競(jìng)賽的類型和方式要多樣，次數(shù)要適量。競(jìng)賽類型可根據(jù)學(xué)生不同- - 年級(jí)特點(diǎn)開展形式多樣的競(jìng)賽；方式可以是書面的、口頭的或活動(dòng)性的等；次數(shù)要依據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不能過(guò)多。第三，競(jìng)賽應(yīng)體現(xiàn)鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，要把“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)風(fēng)納入到競(jìng)賽中。開展“自我競(jìng)賽” 。這樣，有利于使先進(jìn)更先進(jìn)、后進(jìn)變先進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛向前進(jìn)；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個(gè)人主義等不良傾向。第四，要正確選擇競(jìng)賽對(duì)手，把能力相同或能力稍高者作為目標(biāo)，努力使自己不敗給對(duì)手。五、運(yùn)用反

7、饋原理，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)愿望學(xué)習(xí)反饋是指學(xué)習(xí)者及時(shí)得到學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果， 可以加強(qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可以對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生激勵(lì)和矯正作用。那么，怎樣運(yùn)用反饋信息，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？第一，堅(jiān)持正面教育和表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主的原則。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)而又實(shí)事求是的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，高爾基曾講：“一個(gè)孩子，你說(shuō)他好，他就好了?！? 特別是后進(jìn)生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以鼓勵(lì)和贊賞，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常給予學(xué)生反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，教師應(yīng)注意把獎(jiǎng)勵(lì)的重點(diǎn)放在學(xué)生的努力上，而不應(yīng)放在學(xué)生的已有能力

8、上。只要學(xué)生努力了，并在原有基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)予以鼓勵(lì)。如果只獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生， 則不僅會(huì)使差生失去信心， 而且對(duì)成績(jī)好的學(xué)生也產(chǎn)生消極作用。第二，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋必須客觀公正和及時(shí)。研究表明， 來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息， 對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。 這是因?yàn)椋?一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式； 另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第三，要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。比如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于他們自我評(píng)價(jià)的能力不強(qiáng)，這時(shí)教師的反饋信息就應(yīng)當(dāng)以教師的評(píng)定或評(píng)價(jià)為- - 主，重在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，

9、一顆紅星、一面小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)比加分更有效。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則除了教師所作的反饋信息外，還要經(jīng)常通過(guò)集體輿論、 集體評(píng)價(jià)作為反饋的方式，并且除了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，還可適當(dāng)輔以批評(píng)。六、引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)人們?cè)谧鐾暌豁?xiàng)工作之后， 往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。小學(xué)生對(duì)成敗找原因是“多姿多態(tài)”的，由他們的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)決定，找的原因多有偏頗。成功了認(rèn)為“天資”好，學(xué)習(xí)好，失敗了則是題太難；成功了認(rèn)為題容易是“押”著了；失敗了，則認(rèn)為題難而且沒“押”準(zhǔn)，或者“天生笨”。這種種不正確“原因” ，都可能降低他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)的品位，影響良好動(dòng)機(jī)的形成發(fā)展。總之，教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成敗作正確而適當(dāng)?shù)臍w因，以培養(yǎng)激發(fā)他們的良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 教學(xué)過(guò)程中對(duì)于理想的歸因加以肯定、強(qiáng)化，對(duì)于不正確的歸因及時(shí)引導(dǎo)、糾正、重新歸因。結(jié)果表明，通過(guò)歸因訓(xùn)練使學(xué)生在動(dòng)機(jī)水平和堅(jiān)持性上顯著提高，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。參考文獻(xiàn)：1 朱作仁，祝新華 . 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論 . 上海教育出版社， 2001. 2 林崇德 .