《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》教學(xué)建議

1、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教學(xué)建議人教版必修三第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教學(xué)建議一、 課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)定位課程標(biāo)準(zhǔn)知識目標(biāo)細(xì)化以某區(qū)域為例， 分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、 荒漠化等發(fā)展的原因，森林、 濕地等開發(fā)利用存在的問題， 了解其危害和綜合治理保護措施。第一節(jié)荒漠化的防治以我國西北地區(qū)為例1、了解西北地區(qū)的地理位置和自然環(huán)境特征2、了解荒漠化的含義及其表現(xiàn)3、理解我國西北地區(qū)荒漠化形成的自然原因和人為原因，并推及世界其他地區(qū)的荒漠化成因。4、理解荒漠化防治的對策和措施，并懂得運用第二節(jié)黃土高原水土流失的防治1、理解水土流失的含義2、掌握黃土高原過渡性的地理位置3、掌握黃土高原水土流失

2、形成的自然、人為原因及其危害4、理解水土流失防治的對策和措施，并懂得運用第三節(jié)森林的開發(fā)與保護以亞馬遜熱帶雨林為例1、了解森林的生態(tài)效益和目前的主要分布區(qū)2、知道熱帶雨林的分布地區(qū)，理解雨林的三大全球環(huán)境效益3、結(jié)合圖表分析熱帶雨林生態(tài)脆弱性的表現(xiàn)及其原因4、了解雨林被毀的原因及雨林的保護措施第四節(jié)濕地的開發(fā)和保護以洞庭湖或三江平原為例1、了解濕地的概念及濕地的功能2、掌握濕地減少的自然原因和人為原因3、了解保護濕地的措施二、教材分析1、本章在教材中的地位必修三的教材圍繞著“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”來開展。根據(jù)必修二第六章所學(xué)的“可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵”，生態(tài)可持續(xù)發(fā)展是整個區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。因此

3、本章的地位和重要性不言而喻。區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教學(xué)建議而且，作為區(qū)域地理的第一個專題，本章教材在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及地理綜合思維能力的培養(yǎng)上也非常重要。對于我國來說，荒漠化的危害影響特別大，西北的沙漠化、東南的紅漠化、西南的石漠化等比較明顯；對于整個地球來說，森林的減少，尤其是熱帶雨林的減少對全球氣候變化的影響尤為突出。因此，本章選擇了這兩個典型案例來對生態(tài)環(huán)境建設(shè)進行闡述，旨在提高學(xué)生分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的能力和環(huán)境的危機意識。2、學(xué)情、學(xué)法分析本章探究問題相關(guān)的內(nèi)容在各種媒體中經(jīng)常出現(xiàn)，所以該部分知識學(xué)生理解的難度相對較低。但高二學(xué)生在區(qū)域地理知識和地理綜合思維能力方面較弱，因此教師應(yīng)注

4、重引導(dǎo)學(xué)生在讀圖分析、整理資料信息的過程中積累地理知識，完善地理思維，提高綜合分析能力；因此在指導(dǎo)學(xué)生時，我們可以靈活應(yīng)用多種方法，如讀圖分析法、探究式學(xué)習(xí)法、歸納法、示意圖法（思維導(dǎo)圖）等。讓學(xué)生并通過這些案例的學(xué)習(xí)，能初步掌握研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題的一般方法。三、近四年（20132016）各地及全國高考考查方向考點各地高考卷全國卷荒漠化的防治2013 海南卷【選】1820 2014 江蘇卷【選】25、16 2014 廣東卷【選】3 2015 山東卷【選】5、6 2016 上海卷【綜】3133 2016 海南卷【選】16 2013 全國卷 2【綜】 36 2014 全國卷 1【綜】 36 水

5、土流失的防治2013 重慶卷【選】911 2013 江蘇卷【選】 11、12 2013 安徽卷【綜】2013 重慶卷【綜】區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教學(xué)建議2016 浙江卷【綜】36（3）森林的開發(fā)與保護2013 山東卷【選】1、2 濕地的開發(fā)和保護2013 海南卷【選】13、14 2015 天津卷【選】8、9 2015 安徽卷【綜】35（2） 、 （3）考查特點：1、全國卷直接涉及到區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的只在2013 和 2014 年分別考過一題，內(nèi)容均與干旱半干旱區(qū)的風(fēng)沙相關(guān)。2、各地方卷考查幾率較大，每年都有。長三角地區(qū)考查幾率最大（綜合題），所占分值較高。3、無論選擇還是綜合題考查的都是主干知識以及

6、典型區(qū)域（大部分考的都是中國區(qū)域）4、深度、難度和靈活性都不大5、廣州市、各區(qū)統(tǒng)考考查方向：主干知識+區(qū)域背景四、教學(xué)建議總體建議課堂結(jié)構(gòu)由兩部分組成，既“區(qū)域背景+ 生態(tài)問題的分析” 。1、夯實區(qū)域背景，精析區(qū)域內(nèi)部整體性和差異性（以荒漠化一課為例）1.1 地理位置逐條經(jīng)緯線帶讀、默寫、落實。高頻考查區(qū)域（塔里木盆地、河西走廊、寧夏平原、河套平原）單獨挑出，著重記憶。1.2 氣侯著重分析降水在區(qū)域內(nèi)的變化，及其對應(yīng)的植被類型1.3 水源、土壤西北地區(qū)總體干旱缺乏水源，以沙質(zhì)土為主；但寧夏平原、河套平原、河西走廊、塔里木盆地邊緣的灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)水源充足、土壤肥沃1.4 地形、河流重要山脈、河流的識

7、別，記憶，落實1.5 過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)學(xué)會描述某地的地理位置學(xué)會描述某地的水文特征學(xué)會描述某地的降水分布特征學(xué)會描述某地的氣候特征區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教學(xué)建議學(xué)會描述某地的整體性特征2、生態(tài)問題的分析2.1 明確核心概念明確區(qū)分以下概念：環(huán)境問題vs 環(huán)境污染 vs 生態(tài)破壞荒漠 vs 荒漠化荒漠 vs 沙漠荒漠化vs水土流失。 這部分有充足的圖片可以提供給學(xué)生，采用讀圖分析法鍛煉學(xué)生的讀圖能力、概括能力。2.2 縱深挖掘各地理要素之間的聯(lián)系考試中難度相對較高的原因分析題主要就是在考這部分的內(nèi)容，因此在講解時過程要細(xì)致，原理要清晰。以荒漠化形成的自然原因為例：2.3 注意總結(jié)不同區(qū)域生態(tài)問題在

8、形成原因、對應(yīng)措施上的差別包括不同區(qū)域荒漠化的成因及治理措施的區(qū)別、不同區(qū)域水土流失成因及治理措施的區(qū)別、不同地區(qū)鹽堿化成因的區(qū)別 2.4課后訓(xùn)練相關(guān)建議選擇典型例題，高考題、模擬題，避開偏題難題。近兩年來，危害描述及成因分析題考查幾率較大，學(xué)生得分率較低；措施類題目難度相對較低，學(xué)生得分率高。注重答題模式的建構(gòu)，注重規(guī)范表達，累積常用術(shù)語（例：分析不合理的人類活動時的高頻用詞過度樵采、過度放牧、過度開墾、陡坡開墾、毀林開荒、不合理利用水資源、大水漫灌。）3、增補概念及圖表概念：荒漠化（環(huán)境問題、生態(tài)破壞、環(huán)境污染、灌溉農(nóng)業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)、季節(jié)性輪牧、土地利用類型、農(nóng)牧交錯帶）區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教學(xué)

9、建議森林銳減（板狀根）水土流失（水土流失、黃土塬、黃土峁、黃土梁、垂直節(jié)理、小流域綜合治理、保塬護坡固溝）濕地破壞（濕地、天然濕地、人工濕地、沼澤、富營養(yǎng)化、藍藻、赤潮）圖表：中國干濕地區(qū)的劃分圖、世界生態(tài)破壞分布圖、中國生態(tài)破壞分布圖、中國“三北”防護林區(qū)造林示意圖、坎兒井示意圖、農(nóng)田防護體系示意圖、中國森林資源分布圖、世界森林資源分布圖、巴西地形圖、巴西人口分布圖4、掌握區(qū)域認(rèn)知方法，并貫穿于整個教學(xué)教學(xué)中要始終以人地關(guān)系原理為教學(xué)核心（在哪里、有什么、怎么樣、為什么、什么時候、怎么辦），通過案例分析掌握區(qū)域環(huán)境問題出現(xiàn)的一般規(guī)律，最終引導(dǎo)學(xué)生形成分析區(qū)域環(huán)境問題的一般方法。五、近四年典型

10、高考題匯總區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教學(xué)建議(20 13 山東卷 ) 下圖示意某流域開發(fā)的三個階段（a）和三條流量變化曲線（b）。讀圖回答12 1、該流域開發(fā)過程中 a. 降水量增加 b. 蒸發(fā)量增加 c. 下滲減少 d. 地表徑流減少2、假設(shè)該流域三個階段都經(jīng)歷了相同的一次暴雨過程，在p處形成的流量變化過程為圖b，分別對應(yīng)的是a.、 b.、 c.、 d.、(2013 海南卷 ) 地處干旱區(qū)的寧夏銀川市，其周邊地區(qū)曾廣布湖泊，明清時有“七十二連湖”的說法。20 世紀(jì) 80年代銀川周邊湖泊所剩無幾。1999 年開始，銀川實施恢復(fù)濕地的計劃。圖示意銀川周圍目前的湖泊分布。據(jù)此完成34 題。區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教

11、學(xué)建議3、20 世紀(jì) 80 年代銀川周邊湖泊所剩無幾的主要原因是a泥沙淤積b氣候變暖 c排水造田d 黃河來水量減少4、疏浚、恢復(fù)湖泊濕地，對銀川環(huán)境的直接影響是增強城市排污能力增加城市空氣濕度美化城市環(huán)境增大城市氣溫年較差a b c d(2013 海南卷 ) 右圖示意我國39n 附近某區(qū)域。 讀圖，完成 5 6 題。5、圖示區(qū)域土壤鹽漬化最嚴(yán)重的地區(qū)是a甲 b乙 c丙 d丁6、限制丙地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素是a光照 b 水分 c 坡度 d 溫度7、如果乙地區(qū)大規(guī)模引水灌溉進行農(nóng)業(yè)開發(fā)，將會導(dǎo)致a甲地區(qū)植被退化b乙地區(qū)沙化c丙地區(qū)荒漠化d丁地區(qū)植被改善8、 （2014 廣東卷）沙漠中植被的出現(xiàn)可對

12、沙丘產(chǎn)生一定的影響。其主要作用機制是 a.降低風(fēng)速進而增加風(fēng)沙流對地表的侵蝕 b.增加風(fēng)沙流中顆粒物的含量二減少堆積 c.促進風(fēng)沙流攜沙能力的增強而增大侵蝕d.攔截風(fēng)沙流中的懸浮顆粒物并形成沉降（2014 江蘇卷） 圖為我國某綠洲示意圖。讀圖回答9 -10 題。9、該區(qū)域修建水庫的主要目的是 a 保障城鎮(zhèn)用水b開發(fā)水能資源區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教學(xué)建議c蓄水灌溉農(nóng)田d發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖10、適合該地農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的措施是 a 開發(fā)山地，擴大耕地面積b大量開采地下水，灌溉農(nóng)田c修建防滲漏灌渠，推廣節(jié)水灌溉技術(shù)d營造防護林，保護農(nóng)田（2015 山東卷）綠洲與荒漠的交錯帶生態(tài)環(huán)境脆弱，在其附近的綠洲區(qū)過量開采地下

13、水會使交錯帶生態(tài)環(huán)境退化，形成“生態(tài)裂谷” 。圖為“生態(tài)裂谷”分布示意圖。完成下列各題。11、 “生態(tài)裂谷”形成過程中，附近的交錯帶a、自然植被改善b、風(fēng)力侵蝕減弱c、地下水流向綠洲區(qū)d、流動沙丘轉(zhuǎn)為固定沙丘12、 “生態(tài)裂谷”出現(xiàn)后，為了綠洲區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該 a 、在荒漠區(qū)植樹造林b、在交錯帶發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)c、在綠洲區(qū)禁止開采地下水d、在流域內(nèi)合理分配水資源13、2014 年高考文綜真題（新課標(biāo)卷）（24 分）閱讀圖文資料，完成下列要求：下圖所示區(qū)域海拔在4500 米以上，冬春季盛行西風(fēng)，年平均大風(fēng)（大于等于8 級）日數(shù)157 天，且多集中在10月至次年4 月，青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風(fēng)沙災(zāi)害較為嚴(yán)重，且主要為就地起沙，風(fēng)沙流主要集中在近地面 20-30 厘米高度范圍內(nèi)。區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)教學(xué)建議（1）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動的沙源。（6 分）（2）說明上述沙源冬春季起沙的原因。（5 分）（3）簡述風(fēng)沙對該路段鐵路及運行列車的危害（7 分）（4）針對該路段的風(fēng)沙災(zāi)害，請?zhí)岢龇乐勾胧? 分）14、 （2013 高考題安徽卷)（ 35 分）圖 13 為陜西省主要蘋果基地分布圖。閱讀圖文資料，完成下列各題。陜西高原