長春版小學語文三年級下冊教材解讀

1、長春版小學語文三年級下冊教材解讀胡力吐中心校 金淑玲 長春版實驗語文教材，總體說來，系由從淺入深，從感性到抽象，循序漸進，有值得稱道之處。尤其值得注意的是，六冊以前基本采取的按學期所屬的季節(jié)來編寫，即秋季開學時，編有關秋天和冬天的故事，而春季開學時則編寫春季和夏季的故事。作為課文，讓學習的內(nèi)容與環(huán)境相配合的好舉措，易于讓學生有身臨其境之感。一、教材內(nèi)容本冊教材以識字寫字、閱讀與積累、表達與交流、綜合學習活動為四個主要領域，把基礎知識和基本技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀蘊含其中。本冊教材的識字寫字任務仍然較重，但關注了繼續(xù)實現(xiàn)由以識字與寫字為重點，向以閱讀、表達為重點的轉(zhuǎn)移。按照整套教材的整體

2、設計，本冊教材仍然采用主題板塊式編排。全冊共12個板塊，依次為漢字家園、春之聲、勞動、幽默、寓言故事、美麗的夏天、走進草原、花的向往、我們的世界、走進科學、關愛、偉人的故事。在板塊或者課的后面安排了一次口語交際和8次習作、1次綜合學習活動、6次具有綜合學習活動性質(zhì)的小型訓練。各板塊的內(nèi)涵豐富，體裁多樣，貼近學生生活，具有時代氣息，有利于學生語文綜合素養(yǎng)的形成，有利于學生高尚情操的陶冶、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。二、教材特點本冊教材堅持語文教育民族化和現(xiàn)代化的緊密結(jié)合，體現(xiàn)語文教育工具性與人文性的內(nèi)在統(tǒng)一，強調(diào)學生內(nèi)心世界和現(xiàn)實生活的有機融合，具體凸顯以下特點：1

3、.選材追求精品文質(zhì)，全面提高學生語文素養(yǎng)。（1）教材的人文內(nèi)涵豐富，魅力無窮。選文中充滿了熱愛領袖、熱愛人民、熱愛自然、關愛生命、自主自信、勞動創(chuàng)造美、遵循規(guī)律、樹立理想、珍惜時間、熱愛科學、勇于創(chuàng)新等人文教育因素，使學生在學到基礎知識、基本技能的同時，形成正確的情感態(tài)度價值觀。（2）題材廣泛。教材反映了農(nóng)村生活、城市生活、學校生活、家庭生活、古人生活、今人生活、普通人生活、領袖生活、中國人生活、外國人生活，有助于學生透過語言文字認識大千世界，適應社會生活。（3）體裁多樣。教材中有古詩詞、現(xiàn)代詩、歌詞、游記、散文、記敘文、幽默畫、童話、寓言故事、科普文章、名言警句等。不同體裁的內(nèi)容語感鮮明、文

4、質(zhì)兼美、通俗易懂、貼近學生生活實際，極具趣味性、可讀性、感染力。2.采用主題板塊式結(jié)構，強化教材的整合性。為了堅持工具性和人文性的統(tǒng)一，逐漸實現(xiàn)語文教材的整合性，本冊教材繼續(xù)采用板塊式的結(jié)構方式。其特點是：（1）主題式的明線結(jié)構。每個板塊都用一個主題或話題統(tǒng)整起來，涉及三個方面：一是學生生活，二是學生發(fā)展，三是語文學習內(nèi)容。如我們的世界就是從小孩子的不同生活切入確定主題的；走進科學是從培養(yǎng)學生愛科學，學科學、探索科學的奧妙的意識和興趣角度確定主題的；漢字家園又是以豐富多彩的語言現(xiàn)象為載體，使學生感悟語言文字的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)識字識詞的有機結(jié)合。（2）“三維”結(jié)合的暗線結(jié)構。每個板塊都強調(diào)知識與能

5、力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標的統(tǒng)整與貫穿，使之相互融合、相互促進。如勞動關愛等板塊。（）靈活多樣的組合方式。多樣化的板塊組合方式，為學生提供一種常學常新的學習平臺，創(chuàng)設一種保持學習興趣的學習氛圍。如春之聲板塊，又兩首古詩、一首現(xiàn)代詩和一篇散文組成。學生通過閱讀，懂得了是勞動創(chuàng)造了美、勞動創(chuàng)造了幸福生活，從而感悟勞動的光榮和快樂，受到熱愛勞動的教育。構成每一板塊的文章內(nèi)容、形式、時代、國別等方面，盡可能是豐富的、多元的、立體的，使學生得到豐富的知識、感受和體驗、拓寬了學生的視野。創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生學習興趣。（）教材注重創(chuàng)設生動活潑的學習情境。通過多種鮮明可愛的形象和圖標提

6、示，提出各種學習任務、活動，并通過教材中的“老師”“兒童”“聰明的小龍”等形象，適時給學生以情感支持和學習過程與方法策略的指導。（）強化讀圖訓練。讀圖也是閱讀的重要內(nèi)容之一教材以文字與圖標、主題圖、插圖、卡通圖、照片等具有審美價值的文學形象相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，由此提高教材的啟發(fā)性和視覺沖擊力。讓學生在人性化、情境化的氛圍中，增強學習興趣，并在潛移默化中受到藝術陶冶。實踐有意義的接受學習和自主、合作、探究相結(jié)合的學習方式。教材為學生自主、合作、探究提供了平臺。教材設計重視留有空白，引發(fā)思考；提供示范，引導發(fā)散；巧妙啟示，引起想象；設置專題，引領探索。扎實的練習、訓練，充實的實踐活動。（）課

7、后練習與活動既靈活多樣，又突出重點。教材的課后練習與活動用“讀一讀”“寫一寫”“比一比”“議一議”“猜一猜”“選一選”“想一想”“說一說”“做一做”“找一找”“討論交流”“搜集交流”等方式呈現(xiàn)。通過練習與活動培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了加強雙基、重視朗讀、強化感悟和運用等理念。（）綜合學習活動除單獨設計了“家鄉(xiāng)人說普通話情況的小調(diào)查”外，還在有些板塊和課的后面設計了指向較單一的綜合學習活動性質(zhì)的小型訓練。如舉辦“春之聲”博覽會，夏天的發(fā)現(xiàn)，讓我們一同走進草原，花的探索，想象涂色，辦小報我了解的太空等。通過這些學習活動，將極大的提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。（）教材涉及了一次口語交際

8、和次習作，將有效地提高學生的口語表達能力、書面表達能力和與人交際的能力。重視積累。創(chuàng)新離不開積累。本冊教材收錄了相當數(shù)量的成語、疊詞詩句和對聯(lián)、古詩、名人名言、名家名篇等精品語言材料或文章，供學生朗讀和背誦，能豐富學生的文化底蘊。此外，還引導學生開發(fā)課外語文學習資源，拓展課堂以外的語文學習空間。三、學習目標1.通過語文學習啟迪學生思想，認識中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生的民族自豪感；培養(yǎng)學生現(xiàn)代和思想和觀念，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。2.對學習漢字有比較深厚的興趣，養(yǎng)成初步的主動識字習慣。認識217個生字，會寫字樓79個生字。3.繼續(xù)學習使用字典、詞典，

9、有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆寫正楷字，做到規(guī)范、端正，能用毛筆描紅，有條件的地方可以學習使用鍵盤輸入漢字。4.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習默讀，學習對課文不理解的地方提出疑問。5.學習借助字典、詞典、生活積累或聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。6.學習略讀，粗知文章在意。通過閱讀能力初步把握文章的主要內(nèi)容，感悟和體會文章表達的思想感情。學習復述敘事性課文的大意。7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在課外閱讀和生活中獲得語言材料。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。初步養(yǎng)成讀書看報習慣，收藏并同學交流圖書資料，課外閱讀量不少于10萬字。8.在理解

10、語句的過程中，初步體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。9.繼續(xù)學習習作。留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信心。愿意不拘形式地寫見聞、感受和想象。愿意把自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。10.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達的而要，學習使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。11.能用普通話交談，能就不理解的問題向人請教。學習認真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并學習簡要轉(zhuǎn)述。能轉(zhuǎn)述見聞，并說出自己的感受和想法。12.能講述故事，努力用語言打動他人。13.能逐步從學習和生活中提出問題，有目的地搜集資料，共同討論。14.結(jié)

11、合語文學習，留心觀察大自然、觀察社會，愿意書面與口頭相結(jié)合自己的觀察所得，在活動中學習語文、學習合作。四、使用本冊教材應注意的問題（一）關于識字與寫字教學識字與寫字仍然是三年級語文教學的重要任務之一。教學中要注意識字與識詞的結(jié)合，重視學習興趣的培養(yǎng)。增強學生初步的獨立識字能力，促進主動識字的習慣的形成。1.本冊教材仍然堅持以集中識字與在閱讀教學中識字相結(jié)合的方式，逐漸實現(xiàn)字與識詞的結(jié)合。教材的“漢字家園”的識字是通過認識疊詞和成語中實現(xiàn)，更多的還是在讀文、讀圖中實現(xiàn)。第二學段雖然閱讀的任務有所加重，但識字是閱讀的基礎，只有認真完成識字、識詞任務，才能保證閱讀任務的完成。2.識字與寫字不僅是個技

12、能、技巧問題，還要引導學生在識字與寫字的過程中感悟漢字蘊涵的智慧、文化、樂趣，讓學生既認識了漢字，又產(chǎn)生了學漢字的深厚興趣?！蔼毩⒆R字能力”是逐步培養(yǎng)起來的，要培養(yǎng)學生使用工具書的能力、整體解析漢字的能力、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解字義和詞義的能力。良好的“主動識字的習慣”是學生終身受用的，“主動”就是充分發(fā)揮主體性，而“興趣”是前提?！傲晳T”的養(yǎng)成是多方面的，包括正確的執(zhí)筆姿勢，正確的坐姿，按筆順寫字的習慣，保護本簿的習慣，把字寫得規(guī)范、端正、整潔、美觀的習慣。3.努力實現(xiàn)開放識字。教材除規(guī)定了217個要求認識的字、279個要求會寫的字外，還為相當數(shù)量的字注了漢語拼音，作為“自學字”，引導學生

13、自主學習，鼓勵學生通過課外閱讀主動識字。字理識字是本套教材的一大特色，這冊教材雖然只呈現(xiàn)了“戈”“伐”的字理演變圖，但不說明只有這兩個字可采用字理識字法。教師可根據(jù)實際，以有助于學生學習為目標，靈活運用。4.要關注字義教學。理解課文是以理解字詞義為基礎，進而理解句意、段意，直至理解整篇課文的，漢字的多義現(xiàn)象是常見的，要理解課文，就要理解字詞在本課的意思，同時關注到它的本義和常用義。（二）關于閱讀教學閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。當前小學語文閱讀教學中的“目標虛化”“內(nèi)容泛化”“教學活動非語文化”現(xiàn)象，應引起我們的高度重

14、視。許多專家學者們提倡的“簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展”的做法是值得我們深思的。1.閱讀是學生的個性化行為，要通過學生主動的語言實踐培養(yǎng)語文實踐能力。要引導學生鉆研文本，不要以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。2.教學目標要適合第二學段要求，不能盲目拔高。第二學段的閱讀教學目標概括起來是：加強朗讀，訓練默讀；學習用多種方法理解詞句段，進而把握主要內(nèi)容，初步體會文章思想感情；理解詞句的意思，體會關鍵詞句的表情達意作用，初步了解一些表達方法；學習略讀，粗知大意；養(yǎng)成讀書看報的習慣。而這一目標需要用兩年完成，三年級下學期只是其中

15、的四分之一。我們要恰當?shù)卮_定教學目標，不在高度上作文章，而要在質(zhì)量上下功夫。3.尊重文本，恰當解讀。教師的本領在于深入鉆研教材，精心設計教學。要依據(jù)學生年齡特點，圍繞教學目標，充分尊重文本，準確恰當解讀文本。不要追求所謂“微言大義”，不在人文內(nèi)涵上做過分發(fā)揮。在正確價值觀的導向下，提倡多元解讀。4.學生是語文學習的主體。教學結(jié)構由學生、教師、教材三個基本要素構成。要解決學生與教材間存在的知識的、認知的、情感的等方面的矛盾，必須有教師多方面的指導，但本質(zhì)上還是靠學生的自主學習而獲得。在閱讀教學中有多層對話關系，但對話的中心是每一個學生個人。要學生自己閱讀、自己學會閱讀，特別是要關注學生的個體感受

16、。千萬不要用教師無休止的講讀，剝奪學生寶貴的讀書時間。5.大力改進閱讀教學，刪繁就簡，返璞歸真。（1）教學內(nèi)容要精。這就要對教材進行第二次開發(fā)和構建，“鉆進去”“跳出來”，依據(jù)教學目標，抓住課文的重點、訓練的難點、學生的疑點、語言發(fā)展的生長點，就做到了教學內(nèi)容精當。（2）教學環(huán)節(jié)要簡。閱讀教學的基本活動是學生自學、教師指導、師生交流、生生交流，基本方式是讀，朗讀、默讀，不是只言片語地讀。要有目的、有層次地讀，通過反復練讀，把文章讀正確、讀順暢、直至讀出感情。要有效地組織教學活動，切不可拋開文本，過多地引用文外資源，過濫的運用現(xiàn)代教育手段，造成課堂熱熱鬧鬧，學生收效甚微的結(jié)果。（3）教學方法要活

17、。教師不僅要引導學生增強學習語言的意識，更要有指導學生語言的辦法，組織學生討論交流的方法，指導學生預習的方法，指導學生自學的方法等，雖然教無定法，但教學有法，要循學而導，其目的是調(diào)動學生積極性，樂學、學會、會學。6.強化課外閱讀。根據(jù)課程標準的要求，三年級課外閱讀量不應少于10萬字。指導學生課外閱讀是每一位語文教師義不容辭的責任。本學期我們年級準備從中國百年百部經(jīng)典書系中繼續(xù)推薦適合孩子的作品。教師將利用課前一講的時間進行閱讀指導，組織閱讀交流等。培養(yǎng)學生讀書看報的習慣，做一個“走遍天下書為侶”的人。（三）關于表達教學。本冊安排了1次口語表達：轉(zhuǎn)述別人的話；8次習作：“修改我的習作 換個方式表

18、達”“編寫故事”“美麗的夏天”“用書信解決問題”“寫對話”“做爸爸、媽媽的小幫手”“我們的實驗”“看圖片寫故事”。口語表達從傳話入手，提出轉(zhuǎn)述內(nèi)容，在轉(zhuǎn)述和傾聽的過程中培養(yǎng)學生口語交際的能力。習作，教材或者只規(guī)定了題目，或者者只規(guī)定了范圍，內(nèi)容可以自己選擇，自由度較大、可以促進學生寫真話、說真事、抒真情。在習作中，要重視培養(yǎng)學生的習作興趣，調(diào)動學生觀察和積累習作素材的積極性，從豐富多彩的自然界和社會生活中選取自己熟悉的材料，寫“放膽作文”。教學中要給學生提供交流的平臺，指導學生自己修改自己的習作，提高自習作水平。要指導學生恰當?shù)貙W習使用應該掌握的標點符號。尤其重要的是要指導學生在課內(nèi)外閱讀中積累好詞佳句，習得表達樣式，提高語文綜合素質(zhì)。（四）關于綜合學習活動。本冊教材安排了1個綜合學習活動“家鄉(xiāng)人說普通話情況的小調(diào)查”同時又在有的板塊后面用直接命題或“做一做”“討論交流”等方式，安排了6個結(jié)合板塊內(nèi)容的較為單一的、具有綜合學習活動性質(zhì)的小訓練。它們是“春之聲博覽會”“夏天的發(fā)現(xiàn)”“讓我們一同走進草原”