基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)策略研究

1、    基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)策略研究    付珍瓊摘要：小學(xué)信息技術(shù)課程主要圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機設(shè)備展開，小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸計算機，對其有一定的了解，信息技術(shù)教師則需要讓學(xué)生認(rèn)識到計算機不僅具有娛樂這一種功能，還能滿足實際應(yīng)用需求。隨著小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的計算機知識日益復(fù)雜化，教師可以嘗試開展更多的小組學(xué)習(xí)活動。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);小組合作;應(yīng)用方法：g4：a：（2020）02-01-311.小組合作學(xué)習(xí)概述小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，兩人或兩人以上組成一個學(xué)習(xí)小組相互配合學(xué)習(xí)，利用教學(xué)中的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以

2、小組團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和學(xué)習(xí)效果的評價上有很大不同。需要全組學(xué)員共同努力、相互合作，最后共享學(xué)習(xí)成果。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過每位小組成員的努力和相互配合，更好地完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，可以把一個總的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成幾個小的任務(wù)，每位小組成員參與完成其中的一部分任務(wù)，然后進行總結(jié)完成整個學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可以通過小組成員之間的討論和交流，每位成員充分發(fā)表自己的意見和建議，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最后達(dá)成共識，解決問題。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，所有學(xué)生的能力都可以得到較大的提高，并且能圓滿完成教師交給的

3、學(xué)習(xí)任務(wù)。2.在信息技術(shù)課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)法的必要性在信息技術(shù)課堂上，把小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的基本教學(xué)組織形式，可以說是時代的要求，也是當(dāng)前課程改革的具體實踐。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不能只為了教會學(xué)生使用技術(shù)，更要讓學(xué)生從課本的教學(xué)實例中體會信息技術(shù)對我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的影響，激發(fā)起學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲，形成積極學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度。長期有效地運用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的課堂注意力、自學(xué)能力、社交能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，學(xué)會評價、欣賞別人，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，會讓學(xué)生受用終身。3.如何展開小組學(xué)習(xí)活動（1）在課堂中展開小組探究學(xué)習(xí)活動教師在完成操作講解的工作后，

4、直接給學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生利用課堂時間來完成任務(wù)，確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)問題。引入小組合作學(xué)習(xí)法后，教師可以先讓學(xué)生通過小組內(nèi)部討論的方式分析教材，根據(jù)教材的指導(dǎo)來自學(xué)計算機操作技能，比如學(xué)習(xí)建設(shè)與編輯文檔這部分知識時，學(xué)生就可以根據(jù)教材的提示與自己的經(jīng)驗來設(shè)立文字文檔，完成小組學(xué)習(xí)之后，教師可以讓每一名學(xué)生都獨立編輯自己的個人檔案，填寫相應(yīng)的信息，教師可以通過巡視來找出學(xué)生在操作方面存在的問題，予以糾正，使每一名學(xué)生都能夠快速地掌握文檔編輯軟件的應(yīng)用方法。學(xué)生在小組探究過程中，可將自己的疑問提出，其他小組成員進行解答，對于電腦比較熟悉的學(xué)生可以指導(dǎo)其他人，在交流的過程中，學(xué)生將會對計算

5、機操作等信息技術(shù)的相關(guān)知識形成更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維也變得更加活躍，通過主動的探索來獲得知識，而不是被動的接受教師給予的知識，學(xué)生也會更加主動地闡述自己的學(xué)習(xí)感受，教師能夠加深對學(xué)生的了解，調(diào)整教學(xué)方法，打造適合小學(xué)生的信息技術(shù)課堂。（2）鼓勵學(xué)生以小組合作的方式完成課后作業(yè)教師布置課后作業(yè)時，可以嘗試提升作業(yè)的完成難度，讓學(xué)生以小組為單位上交作業(yè)，小組內(nèi)的成員需要分工負(fù)責(zé)不同的工作。比如在學(xué)習(xí)ppt的制作方法之后，教師可以讓學(xué)生以十二生肖為主題，分別研究不同的動物文化，在幻燈片中展示真實的動物以及神話故事中的動物，小組中有學(xué)生負(fù)責(zé)搜集資料，其他人則要制作幻燈片，選擇背景與字體，編輯圖片、文字

6、以及視頻，優(yōu)化排版等。教師可在課堂中將學(xué)生的幻燈片展示出來，讓學(xué)生相互評價，相互欣賞;學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁的相關(guān)知識后，計算機學(xué)習(xí)小組的學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計不同類型的網(wǎng)頁，如美食網(wǎng)頁、電影網(wǎng)頁與視頻軟件網(wǎng)頁等。（3）教師應(yīng)當(dāng)給予合適的反饋展開小組學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保每一位學(xué)生都發(fā)揮了自己在信息技術(shù)課堂中的主體作用，參與到討論學(xué)習(xí)的活動中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)當(dāng)給予積極的反饋，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生不能及時獲取反饋，小組學(xué)習(xí)的效果也會隨之變差，課堂還會出現(xiàn)過于混亂的問題。教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、操作能力等進行綜合評定，

7、然后搭配若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。比如兩個能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生安排在一組的話，讓他們彼此合作，會產(chǎn)生互相激勵的作用。而兩個能力相差較大的學(xué)生組成一組的情況下，他們會為了完成共同的目標(biāo)而進行互動，對能力弱的學(xué)生起到幫助與督促作用，提高學(xué)習(xí)效果。教師要強調(diào)小組的合作精神，讓每個學(xué)生都體會到自己是集體中的一員，增強集體觀念，多看到其他同學(xué)的優(yōu)點，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會把別人的意見歸納起來，在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，對別人正確的意見要虛心接受，并能清楚且完整地表達(dá)自己的見解。信息技術(shù)教師一般需要在微機室中展開教學(xué)工作，學(xué)生可以直接操作計算機設(shè)備來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，相比理論知識，在這一課堂中學(xué)生掌握了使用計算機的能力更重要，信息技術(shù)教師吸收素質(zhì)教育理念后，應(yīng)當(dāng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識，使學(xué)生真正地站在主體地位學(xué)習(xí)課堂知識。小組合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以在快樂的課堂中與他人分享學(xué)習(xí)的樂趣。參考文獻1卜正暄. 小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的實踐探討j.新課程·小