重在知貴在行：農(nóng)村留守兒童心理健康教育實踐研究（4）

1、    重在“知”貴在“行”農(nóng)村留守兒童心理健康教育實踐研究（4）    路敏【摘 要】 法國教育家盧梭說過：“凡是缺乏師愛的地方，不論品格還是智慧，都不能充分自由的發(fā)展。只有真心實意的去愛學生，才能夠精雕細刻地塑造他們的靈魂?！?；托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是個好教師；如果教師對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師?！?；教育家陶行知曾經(jīng)告訴我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”?！娟P鍵詞】關愛；滋潤；呵護；農(nóng)村；研究；留守兒童；心理健康；教育實踐；教育責任；心理需求隨著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，

2、經(jīng)濟收入和經(jīng)濟支出在每一個家庭中的重要作用不容忽視，大量的勞動力（特別是農(nóng)村剩余勞動力）外出掙錢（務工），用以補充農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所得到的供不應求的經(jīng)濟收入；“打工族”大多數(shù)是2050歲之間的家庭成員群體，或者女人或者男人或者夫妻雙雙外出，那么他們的兒女怎么辦呢？如何接受各個階段的教育呢？成長過程中的身心健康是不是正?；蛘吡己没蛘卟凰煲庠改?？農(nóng)村、留守兒童及他們（她們）的父母（或者監(jiān)護人）（1）談到我國農(nóng)村現(xiàn)狀，大家都會說：偏僻、閉塞、貧困，會寧更是貧困中的貧困縣，大多數(shù)地方靠天吃飯，生活和經(jīng)濟的需要迫使外出務工勢在必行，在這種情況下，年輕或者中年或夫或妻或者夫妻把“外出務工”作為一種正常職業(yè)常年在外

3、或者長期在外（多年在外），農(nóng)村留下老年人（或者老年人和兒童），這樣就有兩個“特殊群體”和兩個“新鮮名詞”“空巢老人”和“留守兒童”。（2）什么是“留守兒童”呢？他們（她們）是以何種方式生存的呢？他們（她們）需要什么？怎樣滿足這些孩子的成長需要？如此繁多的疑問是每一個從事幼兒園和小學教育工作的一線教師必須思考的，因為這些問題直接影響著學生的學習、思想和情緒，所以，重視和研究農(nóng)村留守兒童心理健康教育實踐活動的關鍵所在就是讓留守兒童在愛的滋潤下健康成長。（3）所謂“留守兒童”就是指父母雙方或者一方外出到比較遠或者很遠的城市地方打工而留在農(nóng)村的孩子們；這些留守的孩子們由（a）父親（或者母親）中的其中一

4、人作為監(jiān)護人（b）或者與他們（她們）的爺爺和奶奶或者爺爺（或者奶奶）在一起生活（c）或者父母親的其他親戚（或者朋友）“代管”。留守、農(nóng)村兒童的監(jiān)護人及心理的需求留守兒童是有區(qū)別于正常兒童的“特殊群體”，不論是父（或者母）、祖父母（或者祖父或者祖母）、還是嬸娘伯伯（或者叔叔阿姨）都不是全面的，使留守兒童沒有“全面的愛”的感覺，或多或少在心理上造成一定的影響。關愛，教師的責任；滋潤，愛心的方式；呵護，需求的滿足。第一、關愛法國教育家夏丐說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有了教育?！?。愛心是教師的責任，也是農(nóng)村留守兒童加重愛心的“重地”

5、。如何對農(nóng)村留守兒童實施愛心或者補充他們（她們）缺少的愛心呢？（1）詳細了解、記錄留守兒童的家庭情況、文化狀況和思想發(fā)展變化，做到心中有數(shù)、查找有底，并且把留守兒童的情緒變化隨時記錄。（2）校長、班主任、任課教師要成為農(nóng)村留守兒童的父（母）、哥哥（姐姐），也就是說：對待留守兒童要像對待自己的兒女（或者弟妹）一樣，關心他們（她們）的學習、思想和生活。（3）與農(nóng)村留守兒童他們（她們）的父或者母或者其他監(jiān)護人隨時溝通，讓留守兒童接聽父（或者母）的電話，聽聽父（或者母）的聲音，感受親情的溫暖，播撒愛心的種子。第二、滋潤不論是社會、學校校長、班主任還是科任教師或者其他教師，要在整個學校舉行“我為留守兒童

6、獻愛心”活動，以舉行演講、寫作和繪畫活動為方式方法，形成良好的氛圍和自然現(xiàn)象，讓留守兒童感覺到學校和班級大家庭的溫暖與愛心，體驗學校愛心、教師溫暖和同學友情。（1）社會（特別是政府和教育領導機構）要對學校開展“留守兒童愛心活動”給予指導、重視和幫助，引導學校正確合理的實施“留守兒童”教育管理，適當給予一定的活動資金，增強學校搞好“留守兒童愛心活動”的物質(zhì)和精神基礎和力量。（2）學校的愛心能夠樹立良好的校風，使教師、學生人人心里充滿愛心和希望美好生活的良好素質(zhì)和精神力量，“環(huán)境造就人”就是這個道理。良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才這是當代社會賦予每個學校的歷史重任，不容置疑，整個學校重視了對留守兒童的關

7、注、關心和關愛，那么學校里這個“特殊群體”就一定能夠和其他學生一樣健康成長。（3）教師（特別是班主任）把給予“留守兒童愛心活動”的積極組織、積極參與和積極實施，讓留守兒童“親其師信其道”，同時，教師要鼓勵留守兒童樹立自信心、自尊心和堅強意志。（4）學生（特別是本校高年級的學生和本班級的班干部）是與留守兒童在一起的伙伴，能夠讓他們在一起愉快的學習、活動和交流，才能使留守兒童不會感到孤單而沉默、自卑而痛苦，同時班干部要隨時掌握留守兒童的思想、性格和行為的發(fā)展變化，并且及時報告班主任。第三、呵護教育主管部門和學校要有機的結合廣泛的實施對留守兒童健康成長的關注、關心和關懷，作為管理學校工作的一項重要工作來抓；因為在當時的農(nóng)村學校，學生（特別是小學學校）學生越來越少，留守兒童在學校所占的比例越來越多，是一個不容忽視的學校教育管理工作。班主任、科任