高中心理健康教育課程教學(xué)探究

1、    高中心理健康教育課程教學(xué)探究    黃敏玲【摘 要】人們常說身體健康是革命的本錢，高中生良好的行為規(guī)范有利于學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力，而良好規(guī)范的形成得益于心理健康教育的良好踐行。一直以來高中生都面臨著高考的使命和任務(wù)，因此，教師都以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和提升升學(xué)率為主要目的。在這過程中，教師過分關(guān)注理論教學(xué)，卻忽視了心理教育的重要性，實(shí)質(zhì)上心理健康教育對高中生的行為有著良好的規(guī)范和導(dǎo)向作用。本文從實(shí)踐出發(fā)，針對高中心理健康教育課程中存在的問題及不足提出一些自己的看法?！娟P(guān)鍵詞】高中生；心理健康教育；優(yōu)化教學(xué)g633.98 a 1671-1270（201

2、9）18-0070-02心理健康教育課程的良好教學(xué)，對學(xué)生心理素質(zhì)的提升有著重要的作用，可以促進(jìn)高中生良好性格的形成，健全他們的人格，塑造正確的三觀。在當(dāng)前的教育背景之下，高中生普遍面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，而良好的心理健康素質(zhì)能幫助他們提高抗挫折的能力，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，提高他們的認(rèn)知能力，能夠幫助他們在學(xué)習(xí)和生活中得到更多的提升。但在當(dāng)前的心理健康教育課程中仍然存在著諸多的問題，如教師對心理健康這門課程的關(guān)注度和重視度不夠，學(xué)生缺乏興趣以及心理健康內(nèi)容較為抽象和空洞等，這些都是心理健康教育課程發(fā)展較為緩慢的重要原因。一、合理導(dǎo)入心理健康教育，升華教學(xué)氛圍現(xiàn)代高中教育對教師的教學(xué)理念提出了全新

3、要求。提升學(xué)生的成績固然重要，但也要建立在學(xué)生的心理是健康的基礎(chǔ)上。試想，一個(gè)學(xué)生如果成績非常好，但是他心理不健康的話，這也是枉然的。心理健康教育和其他課程不能一概而論，心理健康教育沒有固定教學(xué)模式，要依托于學(xué)生心理發(fā)展訴求，著重于用情感感化學(xué)生，讓學(xué)生明確健康心理對自身發(fā)展的正面影響，使學(xué)生能夠自覺地對心理健康有重視的意識(shí)，從而形成良好的班級(jí)氛圍。如原本學(xué)校在高中階段開展的心理健康教育課程的課時(shí)就不是很多，教師更應(yīng)該充分的利用這個(gè)機(jī)會(huì)來對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育。而不是將這門課程的時(shí)間讓出來給其他學(xué)科的老師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，因?yàn)檫@樣不僅會(huì)損害教師在學(xué)生心中的形象，而且對學(xué)生的身心健康發(fā)展也是不利的

4、。在心理健康教育課程的課堂上，教師要充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己，敢于評判自己。因?yàn)樵诟咧须A段，學(xué)生或多或少地在心理健康上會(huì)存在一些小小的問題，這并不是什么大的疾病，學(xué)生要敢于暴露自己，這樣才能夠?qū)ΠY下藥，更加清楚地了解自己的問題出在哪里。同時(shí)，教師也要時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生的變化和學(xué)習(xí)情緒，多給學(xué)生一點(diǎn)建議，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。除此之外，教師要營造一種良好的心理健康氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍當(dāng)中自然而然的被感化。二、完善教師隊(duì)伍專業(yè)能力，豐富課程形式教師是整個(gè)教學(xué)的引領(lǐng)者，教師專業(yè)能力在一定程度上影響著心理健康教育質(zhì)量。如果某個(gè)教師整天以消極的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)的話，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒也是消極被動(dòng)的

5、，不利于學(xué)習(xí)的發(fā)展。不僅專業(yè)的心理教師要時(shí)刻完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，其他學(xué)科教師也應(yīng)該具備基本的心理健康知識(shí)水平。而開設(shè)心理活動(dòng)課程是為了讓學(xué)生能夠更好的融入到心理健康的氛圍之中，讓他們了解到學(xué)校對于心理健康這門課程的重視，并不是說說而已，而是切實(shí)的行動(dòng)。如在高中階段考慮到學(xué)生繁忙的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校應(yīng)該每個(gè)月至少安排一次專業(yè)的心理教師來進(jìn)行心理健康教育的活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生和心理教師面對面的進(jìn)行交流和溝通，這能夠更好的輔助心理教師解決學(xué)生的心理問題。而其他的學(xué)科教師也應(yīng)該了解一些基本的心理健康知識(shí)，在意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳或者感受到學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大的時(shí)候，教師要通過情感感染的方式引導(dǎo)學(xué)生做出狀態(tài)調(diào)整。除

6、此之外，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)一定的心理活動(dòng)課程，這個(gè)課程可以包括心理講座或者心理輔導(dǎo)課。豐富的活動(dòng)形式改變了學(xué)生對心理健康教育的固有認(rèn)知，全面激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生可以在一起進(jìn)行討論和交流，而教師通過心理輔導(dǎo)的形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活和認(rèn)識(shí)自己。三、結(jié)合思想品德教育，優(yōu)化心理教學(xué)體系傳統(tǒng)教育中，教師不僅沒有意識(shí)到心理健康教育的作用，即使有心理健康教育這門課程，教師也是將這門課程的時(shí)間花到其他學(xué)科的教學(xué)方面。認(rèn)為只要將其他學(xué)科學(xué)好了，成績提升了，心理健康教育不學(xué)也罷。這一傳統(tǒng)理念導(dǎo)致教育模式落后，限制了學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師完全可以將心理健康這門課和思想品德教育相結(jié)合，也就是既注重心

7、理健康教育，又注重德育教育。將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生健全自身人格，也有利于學(xué)生培養(yǎng)更加積極健康的三觀。如在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免會(huì)碰到人生挫折或逆境，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該充分利用自己的經(jīng)驗(yàn)，直接來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生態(tài)度。教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，借助生活經(jīng)驗(yàn)來改變他們的狀態(tài)。要告訴他們?nèi)松锌倳?huì)出現(xiàn)一定的挫折，我們所要做的應(yīng)該是直面挫折，勇往直前，而不是退縮不前。又如在考試中，教師應(yīng)告訴學(xué)生要誠信應(yīng)考，在考試中作弊不僅是對自己不負(fù)責(zé)的行為，也是不尊重其他人的行為，這種行為也是思想品德不完善的重要表現(xiàn)。有一次，班級(jí)里的一次模擬考試發(fā)生了作弊情況，筆者把作弊的兩個(gè)學(xué)生叫來了辦公室，沒有直接批評他們，而是和他們講述了年輕時(shí)走“捷徑”導(dǎo)致的后果，告訴他們走捷徑只是一時(shí)得利，而最終的結(jié)果只會(huì)是百害而無一利。通過這種教育，讓學(xué)生思想回到正確的軌道上來。因此，不管是哪一門學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)充分的了解心理健康教育對學(xué)科教學(xué)的重要性。四、結(jié)束語心理健康教育課程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，不僅需要教師的專業(yè)素質(zhì)，也需要學(xué)生的大力配合?？偠灾?，良好的心理是學(xué)生成長成才的必要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的一生都有著積極的重要影響。只有擁有了良好健康的心理，才能談其他的成績與能力。學(xué)生在心理健康