高中地理課堂生活化教學(xué)研究

1、    高中地理課堂生活化教學(xué)研究    代玉洪摘要：隨著新課改的逐漸深化，目前高考地理試題也在逐漸變化，應(yīng)用型與能力型試題逐漸增多，貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景題也開(kāi)始出現(xiàn)，基于此，本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中地理課堂生活化教學(xué)模式進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；生活化生活化的教學(xué)模式屬于高中階段地理教學(xué)的有效途徑，對(duì)幫助學(xué)生積累地理知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升意義重大。所以在地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須要根據(jù)高中生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)的設(shè)計(jì)生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)地理教學(xué)效率的有效提升。

2、一、傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊端在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師僅僅是交給學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)的概念與規(guī)律，對(duì)地理知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系并未深入講解。實(shí)際上，很多地理知識(shí)規(guī)律都和實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系，教師必須要在課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與生活的聯(lián)系，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升是非常有幫助的。新課程改革之后，地理知識(shí)也更加多元化，很多現(xiàn)代化的教學(xué)理念被提出，讓生活化教學(xué)得到了進(jìn)一步的推廣，但是實(shí)際教學(xué)效果還有待進(jìn)一步提升1。從根本上而言，教學(xué)活動(dòng)本身就是人的一種社會(huì)活動(dòng)，屬于教師與學(xué)生日常生活的一部分，然而過(guò)去的教學(xué)卻在很大程度上忽略了教學(xué)的本質(zhì)。從學(xué)校方面來(lái)講，教師在課堂教學(xué)中忽略了現(xiàn)實(shí)生

3、活的教育意義，反而更加注重課堂知識(shí)理論的教學(xué)，而很大一部分教師沒(méi)有及時(shí)的疏通與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，僅僅是一味的給學(xué)生講解或演示自己所掌握的知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)選擇、建構(gòu)和吸收知識(shí)的能力。鑒于此，唯有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能夠真正解決過(guò)去地理教學(xué)存在的問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生得以全面健康發(fā)展。二、高中地理生活化教學(xué)模式的構(gòu)建（一）把生活中的現(xiàn)象引入教學(xué)地理知識(shí)源于生活又反作用于生活。在高中地理課堂中將生活中的現(xiàn)象引入教學(xué)，能夠在很大程度上提升教學(xué)效果。例如說(shuō)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律相關(guān)知識(shí)，如果單純的進(jìn)行理論講解相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象，學(xué)生也難以理解。我們?cè)趯?shí)際的課堂導(dǎo)入時(shí)可以這樣做：首先要求學(xué)生了

4、解熟悉二十四節(jié)氣歌，之后告訴他們二十四節(jié)氣歌的基本原理，即按照太陽(yáng)在黃道中的具體位置來(lái)把一年分為二十四個(gè)段落。太陽(yáng)每經(jīng)過(guò)一個(gè)節(jié)氣的時(shí)間差異不大，因此二十四節(jié)氣在每年的公歷時(shí)間基本一致，同時(shí)每年特定節(jié)氣前后都會(huì)產(chǎn)生相似的天氣現(xiàn)象，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)意義重大，是典型的和實(shí)際生活相聯(lián)系的地理知識(shí)。用二十四節(jié)氣歌進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生了解到掌握地理知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如果在課堂教學(xué)中涉及到和本地區(qū)地理地貌相同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把生活中的地理樣本帶進(jìn)課堂中。例如說(shuō)貴州地區(qū)的學(xué)校在講到喀斯特熔巖時(shí)，教師可收集一些石鐘乳標(biāo)本帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察，進(jìn)而引導(dǎo)他們分析石鐘乳的成因，聯(lián)系化學(xué)知識(shí)來(lái)讓

5、學(xué)生在課堂中對(duì)石鐘乳的組成成分進(jìn)行化學(xué)測(cè)試。通過(guò)外部觀察和測(cè)試分析，再結(jié)合實(shí)際生活中所見(jiàn)到的溶洞內(nèi)的石鐘乳，學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解其形成原理。（二）在教學(xué)中創(chuàng)建生活情境因?yàn)楦咧猩罘秶闹萍s，對(duì)地理教材中涉及到的很多其他地區(qū)的場(chǎng)景往往較為陌生，在課堂教學(xué)中我們也無(wú)法將他們真正帶到這些地理現(xiàn)場(chǎng)?；诖私處熆蛇x擇創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，能夠很好的解決陌生感的問(wèn)題。例如說(shuō)借助于多媒體視頻，把各種地理地貌直接呈現(xiàn)出來(lái)，搭建虛擬情境讓學(xué)生更加直觀的感受到地形特征。若條件允許，還可以選擇3d軟件建立地理模型，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中感受，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如說(shuō)云貴高原中的喀斯特地貌，僅僅

6、用圖片或者視頻往往很難讓學(xué)生深刻了解其特征，若采取3d模型展示或者第一人稱視角操作感受，所起到的效果會(huì)更好。又比如說(shuō)地殼運(yùn)動(dòng)，我們是不可能讓學(xué)生親身體驗(yàn)的，為了讓他們可以更加直觀的理解，可借助于虛擬3d模擬視頻來(lái)演示；而喜馬拉雅山的隆起過(guò)程，只有結(jié)合目前的研究成果，制作出準(zhǔn)確的3d模擬視頻，給學(xué)生展示隆起的過(guò)程，才可以讓他們更快的理解知識(shí)；火山口的形成等也能夠選擇這一方式進(jìn)行演示。借助于上述實(shí)際教學(xué)案例我們能夠發(fā)現(xiàn)，依靠現(xiàn)代化技術(shù)能夠幫助我們更好的營(yíng)造生活情景，可以讓學(xué)生感受到很多無(wú)法親身體驗(yàn)的內(nèi)容，讓抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加形象化，教學(xué)效果自然事半功倍。（三）將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題生活屬于地理教

7、學(xué)的基礎(chǔ)，地理知識(shí)理論的學(xué)習(xí)在于不斷的完善與發(fā)展生活。所以，高中課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)和實(shí)際生活相關(guān)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠把掌握到地理知識(shí)合理的應(yīng)用到實(shí)際生活中，這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在很大程度上培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力，把地理知識(shí)理論轉(zhuǎn)化成為生活問(wèn)題，可以更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與創(chuàng)造2。比如說(shuō)時(shí)區(qū)的計(jì)算這部分知識(shí)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了如下例題：某飛機(jī)于10月1日上午10時(shí)從上海浦東機(jī)場(chǎng)起飛，目的地為紐約，飛行時(shí)間8小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)當(dāng)飛機(jī)抵達(dá)紐約國(guó)際機(jī)場(chǎng)時(shí)，當(dāng)?shù)貢r(shí)間是多少？此例題設(shè)計(jì)屬于實(shí)際生活中的問(wèn)題，也反映了時(shí)區(qū)計(jì)算的地理知識(shí)。這樣的例題不僅可以讓地理知識(shí)和實(shí)際生活之間有更加緊密的聯(lián)系，同時(shí)還可以提高解題方法的實(shí)用性，可以讓學(xué)生更主動(dòng)的將掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中來(lái)?？傊诟咧械乩碚n堂中，將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題常?？梢愿玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)欲望的刺激下，學(xué)生才能夠更加主動(dòng)的去思考和解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到生活化教學(xué)的目的。結(jié)語(yǔ)：總之，生活化教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，進(jìn)而準(zhǔn)確的了解到知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外還能夠幫助學(xué)生架構(gòu)起地理知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的