基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的研究

1、    基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的研究    豐輝摘 要：在教育事業(yè)全面發(fā)展的今天，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建設(shè)十分重要。其能夠使得課程的整體結(jié)構(gòu)調(diào)整更加良好。在主體課程的建設(shè)中，其需要根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯的現(xiàn)狀對其進行團隊體系信息層的建設(shè)。本文主要針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建設(shè)進行相應(yīng)的分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；大學(xué)生職業(yè)生涯；課程體系建設(shè)；研究在進行大學(xué)生課程體系的研究過程中，需要從整體的教學(xué)團隊出發(fā)，對教學(xué)體系進行相應(yīng)的設(shè)計，十八大提出“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”的新目標，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)

2、帶動就業(yè)，加強職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性。但從就業(yè)的市場環(huán)境來看，大學(xué)生在職業(yè)生涯課程規(guī)劃體系上明顯還存在諸多的不足。很多學(xué)生的技能目標與課程體系目標還未能全面的匹配，從而導(dǎo)致就業(yè)難，就業(yè)率低等方面的問題。因此，對移動學(xué)習(xí)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的研究十分關(guān)鍵。一、基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的作用（一）方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間對大學(xué)生提前進行職業(yè)規(guī)劃能夠讓學(xué)生提前清楚自己的職業(yè)方向，學(xué)生通過價值觀因素表、myers-brigs types（mbti）人格特征測試表（英文版）、能力測試表以及霍蘭德人職匹配測試量表等測評工具來科學(xué)地了解自

3、己的價值觀、性格特征、興趣和能力傾向等。移動學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點就在于可以“移動式”的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式能夠使得整體的職業(yè)規(guī)劃體系得到相應(yīng)的完善。學(xué)生在進行初步性的職業(yè)規(guī)劃以后，可以利用微課等課程進行課程的方向規(guī)劃?！闭^工欲善其事必先利其器，要進行高效的移動學(xué)習(xí)，首先要選擇一款適合學(xué)生使用的移動學(xué)習(xí)軟件。現(xiàn)在同類產(chǎn)品繁多，我們可以根據(jù)自己的需求選擇合適的移動軟件課程進行隨時隨地學(xué)習(xí)。（二）有利于大學(xué)生準確定位目標，規(guī)避職業(yè)風(fēng)險對于很多學(xué)生而言，其目前的職業(yè)道路還不夠清晰。在進行主體意識的學(xué)習(xí)中，其對技能性知識的應(yīng)用價值并不清楚。從而使得很多學(xué)生在職業(yè)定位上表現(xiàn)的不清晰，過于盲目和狹窄等問題。大學(xué)

4、的職業(yè)生涯規(guī)劃課通過smart法則指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)立正確的目標，通過casve決策模型指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會做出準確的決策，并對學(xué)生的五個維度進行綜合性的分析。定時聘請人力資源專家對大學(xué)生的綜合能力進行全面性的評估。從而使得大學(xué)生的職業(yè)方向更加明確。二、基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)中面臨的挑戰(zhàn)近年來，大學(xué)生的人數(shù)在逐漸地遞增。但社會的工作崗位并沒有很大的增幅。這就使得大學(xué)生的就業(yè)壓力隨之變大。為了能夠使得學(xué)生在就業(yè)的過程中更加具有競爭力，很多大學(xué)課堂上已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，然而其整體作用并沒有想象中那樣顯著。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門旨在提高大學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)、為學(xué)生個人

5、的職業(yè)生涯規(guī)劃提供理論和實踐指導(dǎo)的公共必修課。但在實際的教學(xué)中，其并沒有引起教師的極度重視。因此，導(dǎo)致其教學(xué)的目標層次還不夠清晰。很多學(xué)生對于這門課程可謂是“紙上談兵”其職場的效應(yīng)規(guī)劃并沒有達到理想的效果。因此，在進行多層面的課程教授的過程中，很多學(xué)生同樣會產(chǎn)生迷茫、焦慮、困惑、沒有明確目標的問題。其主要原因還是在于課程的定位沒有達到理想的境地。目前，很多移動學(xué)習(xí)軟件還參差不齊。學(xué)生在進行課程體系的層次規(guī)劃中同樣會面臨極大的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，并不能進行自律。利用電子移動產(chǎn)品進行游戲等方面的娛樂。同時，在移動學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生同樣對自己的職業(yè)規(guī)劃很迷茫。因此，在課程體系的構(gòu)建

6、中。學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)就是需要利用移動學(xué)習(xí)客戶端獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。并且，在一定學(xué)習(xí)端做好自律控制。最終使得大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系得到全方位的完善。三、基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的方法（一）以“精品課程”為抓手，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實用性在進行大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃中，應(yīng)當對整體的課程體系進行全面性的貫穿?？梢愿鶕?jù)不同課程的需求來貫穿不同課程的體系結(jié)構(gòu)。在整體的課程規(guī)劃中，我們會為每一位學(xué)生進行量身打造。讓學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中能夠看到自己的未來。同時，我們會請人力資源專家對學(xué)生的心理、性格及工作傾向進行綜合性的評估，從而給予學(xué)生最為合適的指導(dǎo)意見，為每一位學(xué)生規(guī)劃出一個適合自己的職業(yè)

7、道路。最終使得學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中尋求相應(yīng)的突破。同時，還要結(jié)合移動學(xué)習(xí)的特點及優(yōu)點對篩選出優(yōu)質(zhì)的課程資源。讓大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系更加清晰。構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型體系，讓每一位學(xué)生都能在移動學(xué)習(xí)中享受到適合自己的教育。（二）以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，探索專業(yè)需求的教學(xué)手段對于企業(yè)而言，其最需要的是專業(yè)化的人才。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上需要結(jié)合專業(yè)性的學(xué)習(xí)特點來提升專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。并不斷加強理論知識與實踐知識的相互結(jié)合。并積極的構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)孵化項目，支持學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)或者是采用校企合作的方式讓學(xué)生能夠充分認知到自己的不足。從某種意義上來講，創(chuàng)業(yè)成功是職業(yè)規(guī)劃的最高境界。因此，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。四、總結(jié)基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的研究相當關(guān)鍵，其能夠使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系得到全方位的構(gòu)建。在進行課程的全面定位中，需要利用不同的方式對課程的結(jié)構(gòu)層次進行相應(yīng)的分析。同時，還要結(jié)合課程的結(jié)構(gòu)變化對大學(xué)生職業(yè)生涯進行全面性的規(guī)劃，最終使得課程建設(shè)體系的效果更加顯著。參考文獻：1尹玉斌，董利.新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的探索j.教育與職業(yè)，201