三級心理咨詢師培訓(xùn)計劃大綱介紹

1、助理心理咨詢師培訓(xùn)計劃（三級）一、說明 本計劃根據(jù)上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心 2004年 8月制定心理咨詢?nèi)藛T職業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)（ 1）編制。本計劃力求貫徹“理論與實踐結(jié)合、 知識與能力并重”的職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)思想， 注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)。 理論知識的選擇， 注重代表性、 針對性、實用性、 先進(jìn)性；技能培訓(xùn)內(nèi)容的選擇， 要根據(jù)助理心理咨詢師的工作要求， 有針對性地 選取相關(guān)案例， 提高學(xué)員解決實際問題的能力。 課程內(nèi)容方面，既有基礎(chǔ)理論課， 幫助助理心理咨詢師掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識， 為其打好堅實的理論基礎(chǔ)， 也 適當(dāng)?shù)刈屍湔莆找恍┳稍兗夹g(shù)， 使其學(xué)會初診接待和實施心理測驗， 最后通過實 習(xí)，使學(xué)員具

2、備協(xié)助心理咨詢師開展心理咨詢工作的能力。本計劃適用于面授，而不適用于遠(yuǎn)程教學(xué)。二、培訓(xùn)目標(biāo)通過心理學(xué)基礎(chǔ)理論和心理咨詢技術(shù)的學(xué)習(xí)， 使學(xué)員掌握心理咨詢的基礎(chǔ)理 論知識和實踐技能， 具備心理問題篩選鑒別能力和心理測驗的實施能力， 能夠協(xié) 助心理咨詢師開展心理咨詢工作。三、課程內(nèi)容和培訓(xùn)要求（ 一） 普通心理學(xué)掌握心理學(xué)的基本概念，了解心理的生理基礎(chǔ) , 理解認(rèn)知過程、情緒情感過 程和意志過程以及能力、人格等心理特征。（ 二 ） 社會心理學(xué)掌握社會化與自我社會認(rèn)知與歸因的基本概念 , 以及社會動機(jī)、態(tài)度、人際 關(guān)系、社會影響、助人利他與侵犯和人際吸引等社會心理現(xiàn)象。（三）發(fā)展心理學(xué) 掌握發(fā)展心理學(xué)

3、的基本概念和基本理論， 理解心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)以及不 同年齡階段的心理活動與行為特點。（四）教育心理學(xué)掌握學(xué)生在認(rèn)知、 情感諸方面的特征與教學(xué)的關(guān)系； 理解學(xué)生在知識、 技能、 方法學(xué)習(xí)的特點與教學(xué)的關(guān)系以及適應(yīng)學(xué)生各類學(xué)習(xí)的教學(xué)舉措。（五）心理統(tǒng)計與測量掌握心理統(tǒng)計與測量的基本概念， 理解智力測驗及其理論、 人格測驗及其理 論以及測量理論，包括信度、效度、項目分析、量表和常模等基本概念，以及測 驗的編制和使用。（六）心理咨詢的理論與技術(shù)掌握心理咨詢基本概念和基本理論， 理解心理咨詢的目標(biāo)與階段， 心理咨詢 中的阻力等。（七）性別差異心理學(xué) 掌握性別差異的基本概念和基本理論，理解性別差異的特

4、點以及研究方法。（八）學(xué)校心理咨詢 掌握學(xué)校心理咨詢的基本概念和理論，理解學(xué)校心理測量與診斷技術(shù)。（九）助理心理咨詢師實習(xí)通過實習(xí)，能運(yùn)用所學(xué)心理咨詢基礎(chǔ)知識，進(jìn)行初診接待和實施心理測驗。 （十）倫理道德與法規(guī)掌握心理咨詢師和求助者關(guān)系的倫理準(zhǔn)則、保密原則和保密措施。四、課程與課時分配表序號課程設(shè)置課時1普通心理學(xué)50 :2社會心理學(xué)403發(fā)展心理學(xué)404教育心理學(xué)405心理統(tǒng)計與測量406心理咨詢的理論與技術(shù)607性別差異心理學(xué)140:8學(xué)校心理咨詢409助理心理咨詢師實習(xí)4010倫理道德與法規(guī)10總課時400五、參考教材1基礎(chǔ)心理學(xué)，梁寧建主編，高等教育出版社，2004年6月2普通心理學(xué)，

5、葉奕乾、何存道、梁寧建主編，華東師范大學(xué)出版社， 2004年10月3.社會心理學(xué)，孫時進(jìn)編，復(fù)旦大學(xué)出版社，2003年4社會性動物，為阿倫森著，鄭日昌等譯，新華出版社，2002年1月5當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)，桑標(biāo)主編，上海教育出版社，2003年6月6發(fā)展心理學(xué)，林崇德主編，浙江教育出版社，2002年7心理測量，金瑜主編，華東師范大學(xué)出版社，2003年4月8.醫(yī)學(xué)心理學(xué)，季建林，復(fù)旦大學(xué)出版社，2001年9學(xué)校心理學(xué)一心理輔導(dǎo)與咨詢，徐光興，華東師范大學(xué)出版,2000年5 月10.學(xué)校心理學(xué)林崇德等，人民教育出版社，2000年12月11衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試指南，知識出版社，2003年12. 心理咨詢

6、師（上冊、下冊）（國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程），民族出版社， 2002年4月13. 教育心理學(xué)：獻(xiàn)給教師的書，吳慶麟等，華東師范大學(xué)出版社，2003 年普通心理學(xué)培訓(xùn)大綱一、本課程培訓(xùn)的基本要求1. 了解心理學(xué)的基本概念和基本事實。2. 理解心理過程和個性心理的基本原理。3. 掌握心理學(xué)的基本理論，運(yùn)用心理學(xué)的基本規(guī)律，分析與解決心理咨詢工 作中的問題。二、培訓(xùn)要求和內(nèi)容第一章 心理學(xué)概述培訓(xùn)要求 熟悉心理學(xué)的研究對象、發(fā)展簡史和心理學(xué)的研究領(lǐng)域，了解心理活動的神 經(jīng)生理機(jī)制。培訓(xùn)內(nèi)容1.1 心理學(xué)研究的對象、任務(wù)1.2 心理學(xué)發(fā)展簡史及主要流派1.3 心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域1.4 心理的神經(jīng)生理機(jī)制

7、第二章 感知培訓(xùn)要求 熟悉感覺和知覺的定義、知覺的種類，了解知覺的基本特征及其組織原則。培訓(xùn)內(nèi)容2.1 感覺的含義和感覺的種類2.2 知覺的含義和知覺種類及其基本特征第三章 注意培訓(xùn)要求 熟悉注意的定義、注意的種類和注意的品質(zhì)，了解注意的基本特征、注意的 基本規(guī)律、注意特點和注意的功能。培訓(xùn)內(nèi)容3.1 注意的含義和注意的種類3.2 注意的品質(zhì)第四章 記憶培訓(xùn)要求熟悉記憶的基本過程和記憶的主要類型，了解記憶表象的特點，掌握記憶系 統(tǒng)的信息加工方式、編碼過程和儲存特點。培訓(xùn)內(nèi)容4.1 記憶的含義和記憶的類型4.2 記憶系統(tǒng)（瞬時記憶、短時記憶和長時記憶）4.3 遺忘的含義和遺忘的規(guī)律4.4 防止遺

8、忘的方法第五章 思維培訓(xùn)要求熟悉思維的概念、 特點、類型和基本過程與基本形式， 了解問題解決的特點、 階段、策略、思維品質(zhì)及其培養(yǎng)措施。培訓(xùn)內(nèi)容5.1 思維的含義及其類型5.2 思維過程和基本形式5.3 問題解決的含義、基本特點及問題解決的階段第六章 情緒情感培訓(xùn)要求熟悉情緒的概念、 分類、 情緒產(chǎn)生與情緒的表達(dá)， 了解情緒的基本理論以及 情緒情感的性質(zhì)、情緒與認(rèn)知的關(guān)系。培訓(xùn)內(nèi)容6.1 情緒的含義及其分類6.2 表情的含義和表情的種類6.3 情緒的主要理論第七章 意志培訓(xùn)要求熟悉意志的概念和意志行動的特征，了解意志的性質(zhì)、意志與情緒、認(rèn) 知之間的關(guān)系，以及意志行動的品質(zhì)。培訓(xùn)內(nèi)容7.1 意志

9、的含義和意志行動過程7.2 需要的含義和需要理論7.3 意志的品質(zhì)第八章 個性和個性心理傾向性培訓(xùn)要求熟悉個性和個性心理傾向性的概念， 了解個性和個性心理傾向性的特點、 分 類以及動機(jī)、興趣等基本含義及其相互關(guān)系。培訓(xùn)內(nèi)容8.1 個性的含義和基本特征8.2 個性傾向性的含義和組成成分8.3 動機(jī)、興趣、理想和世界觀的含義與特征第九章 氣質(zhì)培訓(xùn)要求熟悉氣質(zhì)的概念和特點，了解氣質(zhì)的性質(zhì)以及氣質(zhì)與性格之間的區(qū)別與聯(lián) 系。培訓(xùn)內(nèi)容9.1 氣質(zhì)的含義和氣質(zhì)類型9.2 氣質(zhì)的基本特征9.3 氣質(zhì)的生理機(jī)制9.4 氣質(zhì)與性格之間的區(qū)別與聯(lián)系第十章 性格培訓(xùn)要求熟悉性格的概念和基本特征， 了解性格的基本類型、

10、 性格的結(jié)構(gòu)， 了解性格 的基本理論和性格形成與發(fā)展的影響因素。培訓(xùn)內(nèi)容10.1 性格的含義、基本特征和性格的結(jié)構(gòu)10.2 性格的特質(zhì)和性格的類型理論10.3 影響性格形成與發(fā)展的因素第十一章能力培訓(xùn)要求熟悉能力的概念及其基本特征，了解智力的基本理論和能力形成與發(fā)展的影 響因素。培訓(xùn)內(nèi)容11.1能力的含義和種類11.2能力與知識與技能的區(qū)別與聯(lián)系11.3智力的基本理論11.4智力測驗及其計算11.5能力發(fā)展的趨勢和個別差異三、課時分配表序號課程內(nèi)容課時1心理學(xué)概述42感知43注意44記憶45思維46情緒情感47意志48個性和個性心理傾向性49氣質(zhì)610性格611能力6總課時50社會心理學(xué)培訓(xùn)大

11、綱一、本課程培訓(xùn)的基本要求使學(xué)員能夠理解社會心理學(xué)的一些基本概念、 原理，了解社會心理學(xué)的基本 框架。二、培訓(xùn)要求與內(nèi)容第一章 導(dǎo)論培訓(xùn)要求 掌握社會心理學(xué)的研究對象和研究方法、了解社會心理學(xué)的發(fā)展歷史培訓(xùn)內(nèi)容1.1 社會心理學(xué)研究對象1.2 社會心理學(xué)研究方法1.3 社會心理學(xué)的發(fā)展歷史第二章 人的社會化 培訓(xùn)要求理解社會化的意義和作用，掌握自我意識的基本含義 培訓(xùn)內(nèi)容2.1 社會化概述2.2 社會化的途徑2.3 社會化的結(jié)果2.4 自我意識第三章 社會認(rèn)知 培訓(xùn)要求 掌握社會認(rèn)知及影響因素，掌握歸因理論。 培訓(xùn)內(nèi)容3.1 社會認(rèn)知概述3.2 社會認(rèn)知與自我認(rèn)知3.3 影響社會認(rèn)知的因素3.

12、4 印象的形成3.5 歸因理論第四章 人類的攻擊性 培訓(xùn)要求了解人類攻擊性的定義、產(chǎn)生原因和減少攻擊性的方法。 培訓(xùn)內(nèi)容4.1 攻擊性行為的定義4. 2攻擊性行為產(chǎn)生的原因4. 3降低攻擊性行為的途徑第五章 利他行為 培訓(xùn)要求了解利他行為的定義和影響利他行為因素。 培訓(xùn)內(nèi)容5.1 利他行為的定義5.2 影響利他行為的因素5.3 旁觀者效應(yīng)第六章 社會態(tài)度 培訓(xùn)要求1、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為的關(guān)系。2、掌握相關(guān)理論和方法。 培訓(xùn)內(nèi)容6.1 態(tài)度概述6.2 態(tài)度的形成與改變6.3 態(tài)度的測量第七章 群體心理與行為 培訓(xùn)要求 掌握群體心理與行為的基本內(nèi)容和研究的意義。 培訓(xùn)內(nèi)容7. 1群體心理與行為概述7.

13、2 群體壓力與規(guī)范7.3 群體決策與問題解決7.4 合作與競爭第八章 社會影響和相符行為 培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)幾種社會影響的行為及有關(guān)條件。 培訓(xùn)內(nèi)容8.1 從眾8. 2順從與服從8.3 模仿、暗示和感染8.4 時尚、流言和輿論8.5 社會促進(jìn)和社會抑制第九章 人際吸引與親和 培訓(xùn)要求掌握人際吸引與親和的基本內(nèi)容 培訓(xùn)內(nèi)容9.1 人際間的親近行為9.2 人際吸引9.3 人際關(guān)系發(fā)展的階段三、課時分配表序號課程內(nèi)容課時1導(dǎo)論52人的社會化53社會認(rèn)知54人類的攻擊性35利他行為36社會態(tài)度57群體心理與仃為58社會影響和相符行為59人際吸引與親和4總課時40發(fā)展心理學(xué)培訓(xùn)大綱一、本課程培訓(xùn)的基本要求1.

14、 了解發(fā)展心理學(xué)的基本事實。2. 理解認(rèn)知、語言、智力、情緒、個性和道德等領(lǐng)域的兒童心理發(fā)展特點。二、培訓(xùn)要求和內(nèi)容第一章 發(fā)展心理學(xué)概論培訓(xùn)要求熟悉兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象、任務(wù)和內(nèi)容，以及歷史背景及標(biāo)志和主要理論派別及其觀點，了解發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法和設(shè)計。培訓(xùn)內(nèi)容1.1 發(fā)展心理學(xué)的含義以及研究對象與任務(wù)1.2 發(fā)展心理學(xué)的歷史與現(xiàn)狀以及主要理論1.3 發(fā)展心理學(xué)的研究方法和研究設(shè)計第二章 心理發(fā)展的基本問題培訓(xùn)要求熟悉發(fā)展的概念及其特點， 了解發(fā)展的相關(guān)模型， 以及畢生發(fā)展的主要理論，了解大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的早期發(fā)育特點和影響兒童心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素及辨證關(guān)系。培訓(xùn)內(nèi)容2.1 心理

15、發(fā)展的實質(zhì)、主要特點和畢生發(fā)展觀2.2 影響心理發(fā)展的遺傳因素以及中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育2.3 影響心理發(fā)展的環(huán)境因素以及遺傳與環(huán)境的辯證關(guān)系第三章 認(rèn)知發(fā)展培訓(xùn)要求熟悉嬰兒期知覺發(fā)展特點和皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的有關(guān)理論， 了解認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域特殊性的研究。培訓(xùn)內(nèi)容3.1 嬰兒期的知覺與認(rèn)知發(fā)展3.2 兒童期的認(rèn)知發(fā)展：皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展階段和對認(rèn)知發(fā)展的解釋3.3 兒童期的認(rèn)知發(fā)展：特定任務(wù)的信息加工以及兒童記憶的發(fā)展3.4 認(rèn)知發(fā)展的特殊性研究：心理理論的發(fā)展和兒童數(shù)能力的發(fā)展第四章 語言發(fā)展培訓(xùn)要求熟悉兒童語音發(fā)展以及語言發(fā)展理論， 了解兒童語言發(fā)展的主要階段及其特點。培訓(xùn)內(nèi)容4. 1前言語階段：

16、嬰兒期的語音發(fā)展和交流發(fā)展4. 2兒童語言的發(fā)展：語義、語法和語用的發(fā)展4. 3語言發(fā)展理論：認(rèn)知發(fā)展模型和環(huán)境與學(xué)習(xí)理論第五章 智力發(fā)展培訓(xùn)要求 熟悉智力的概念、智力理論和智力發(fā)展趨勢與差異性表現(xiàn)，了解智力測驗的 構(gòu)成要素、智力測驗的種類和非智力因素與智力因素的區(qū)別及其對學(xué)業(yè)成就的影 響。培訓(xùn)內(nèi)容5.1 智力的含義和相關(guān)智力理論5. 2智力發(fā)展的趨勢、智商穩(wěn)定性與可變性以及智力發(fā)展的差異性5. 3智力測驗的含義及其構(gòu)成要素，智力測驗以及智商公式5.4 智力因素、智力發(fā)展和非智力因素與智力因素及成就的關(guān)系第六章 情緒發(fā)展培訓(xùn)要求 熟悉情緒的概念及其組成成分以及兒童情緒發(fā)展的主要特點， 了解兒童

17、情緒 的功能及測量方法。培訓(xùn)內(nèi)容6. 1兒童情緒的含義、功能及其測量6. 2情緒發(fā)展的理論：學(xué)習(xí)理論、精神分析理論、認(rèn)知理論和生態(tài)學(xué)理論6. 3兒童期和青少年情緒發(fā)展的特點第七章 個性發(fā)展培訓(xùn)要求 熟悉個性的含義以及個性發(fā)展的主要理論，以及嬰幼兒氣質(zhì)的主要類型，依 戀的主要理論觀點， 了解家庭教養(yǎng)方式的類型、 兒童同伴關(guān)系的發(fā)展特點和自我 概念、自尊、自我控制的含義及其發(fā)展特點。培訓(xùn)內(nèi)容7.1 個性發(fā)展的理論：弗洛伊德的心理性欲理論、埃里克森的心理社會發(fā)展 階段理論7.2影響個性形成因素一生物學(xué)因素：先天氣質(zhì)、體貌、體格和成熟速率7.3個性發(fā)展的社會化動因一家庭：早期依戀、父母的教養(yǎng)方式和家庭

18、結(jié)構(gòu)7.4 個性發(fā)展的社會化動因同伴：同伴關(guān)系的性質(zhì)、同伴關(guān)系的發(fā)展和群體社會化理論7.5 自我發(fā)展概念、自尊及其發(fā)展以及自我控制能力的發(fā)展第八章 道德發(fā)展培訓(xùn)要求 熟悉道德發(fā)展的主要理論，親社會行為的含義和發(fā)展趨勢，了解攻擊行為的 含義、發(fā)展趨勢和影響因素。培訓(xùn)內(nèi)容8.1 道德發(fā)展的主要理論：道德的認(rèn)知發(fā)展模型、社會學(xué)習(xí)理論和精神分析 理論8.2親社會行為的含義、利他行為以及兒童親社會行為的發(fā)展趨勢與影響因 素8. 3攻擊行為的含義、攻擊行為發(fā)展的理論以及影響兒童攻擊行為發(fā)展的因 素與兒童攻擊行為的控制三、課時分配表序號課程內(nèi)容課時1發(fā)展心理學(xué)概述32心理發(fā)展的基本問題63認(rèn)知發(fā)展64語言發(fā)

19、展45智力發(fā)展66情緒發(fā)展67個性發(fā)展68道德發(fā)展3總課時40教育心理學(xué)培訓(xùn)大綱一、本課程培訓(xùn)的基本要求1. 了解學(xué)生在認(rèn)知、情感諸方面的特征與教學(xué)的關(guān)系2. 了解學(xué)生在知識、技能、策略學(xué)習(xí)方面的特點與教學(xué)的關(guān)系3. 了解適應(yīng)學(xué)生各類學(xué)習(xí)的教學(xué)舉措二、 培訓(xùn)要求和內(nèi)容第一章 教師與教育心理學(xué)培訓(xùn)要求了解教師的多重社會角色及專家教師的能力結(jié)構(gòu)特征， 認(rèn)識教育心理學(xué)在教育事 業(yè)發(fā)展與改革中的地位和作用培訓(xùn)內(nèi)容1.1 教師特征的研究1.2 教師特征研究的新范型：專家與新手的比較1.3 教育心理學(xué)在教育發(fā)展與改革中的地位和作用第二章 學(xué)生心理培訓(xùn)要求 把握學(xué)生在認(rèn)知、社會化發(fā)展方面的階段性特點以及與教

20、育的關(guān)系培訓(xùn)內(nèi)容2.1 學(xué)生心理發(fā)展概述2.2 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育2.3學(xué)生的社會化發(fā)展與教育第三章 學(xué)生的個別差異與教育 培訓(xùn)要求 把握學(xué)生在認(rèn)知、性格特征方面的差異及與教育的互動關(guān)系 培訓(xùn)內(nèi)容3.1 學(xué)生個別差異概述3.2 學(xué)生的認(rèn)知差異與教育3.3 學(xué)生的性格差異與教育第四章 特殊學(xué)生的心理與教育 培訓(xùn)要求 了解特殊兒童的主要類型和特征以及適應(yīng)他們的各類教學(xué)舉措 培訓(xùn)內(nèi)容4.1 智力落后兒童4.2 情緒和行為障礙兒童4.3 學(xué)習(xí)困難兒童4.4 感覺和軀體障礙兒童第五章 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求了解支持知識、技能和策略學(xué)習(xí)的諸條件 培訓(xùn)內(nèi)容5.1 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)概述5.2 信息的獲得5.3

21、 技能的掌握5.4 認(rèn)知策略的使用第六章 動作技能的學(xué)習(xí) 培訓(xùn)要求 了解動作技能的特征、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)條件 培訓(xùn)內(nèi)容6.1動作技能的特征與性質(zhì)6.2 動作技能的學(xué)習(xí)、保持與遷移6.3 影響動作技能學(xué)習(xí)的因素第七章 態(tài)度和品德的學(xué)習(xí) 培訓(xùn)要求 了解態(tài)度與品德的特征及關(guān)系，把握改變態(tài)度的諸條件 培訓(xùn)內(nèi)容7.1 態(tài)度與品德的概述7.2 態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)7.3 態(tài)度與品德的培養(yǎng)第八章 教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)要求了解教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)要求，掌握教學(xué)目標(biāo)的制定及教學(xué)任務(wù)的分析技術(shù) 培訓(xùn)內(nèi)容8.1 教學(xué)設(shè)計的概述8.2 教學(xué)目標(biāo)的陳述8.3 教學(xué)任務(wù)的分析第九章 教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù) 培訓(xùn)要求 能評判各種教學(xué)方法的適用性及

22、其局限性 培訓(xùn)內(nèi)容9.1 提高教材可懂度的技術(shù)9.2 接受法與發(fā)現(xiàn)法9.3 以學(xué)習(xí)為中心及以教師為中心的教學(xué)法9.4 使用技術(shù)的教學(xué)第十章動機(jī)與學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求了解動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系、學(xué)生的動機(jī)以及激發(fā)學(xué)生動機(jī)的各種舉措培訓(xùn)內(nèi)容10.1學(xué)習(xí)動機(jī)概述10.2影響學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素10.3影響學(xué)習(xí)動機(jī)的外部因素三、課時分配表序號課程內(nèi)容課時1教師與教育心理學(xué)42學(xué)生心理43學(xué)生的個別差異與教育44特殊學(xué)生的心理與教育45認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)46動作技能的學(xué)習(xí)47態(tài)度和品德的學(xué)習(xí)48教學(xué)設(shè)計49教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)410動機(jī)與學(xué)習(xí)4總課時40心理統(tǒng)計與測量培訓(xùn)大綱一、本課程培訓(xùn)的基本要求1了解心理統(tǒng)計與測量的基本

23、概念及其相關(guān)術(shù)語2 理解心理統(tǒng)計與測量的基本理論， 能夠運(yùn)用心理統(tǒng)計與測量的知識， 分析與初步診斷來訪者的心理問題。二、培訓(xùn)要求和內(nèi)容第一章 心理統(tǒng)計與測量概述培訓(xùn)要求熟悉心理統(tǒng)計與測量的基本概念， 了解心理統(tǒng)計的常用特征量和心理測量的 含義與心理測驗的種類和功能。培訓(xùn)內(nèi)容1.1 心理統(tǒng)計的含義及常用特征量1.2 心理測量的含義及基本特征1.3 心理測驗的種類和功能第二章 推斷統(tǒng)計的基本原理培訓(xùn)要求熟悉推斷統(tǒng)計的基本原理， 了解推斷統(tǒng)計的抽象分布、 參數(shù)估計和假設(shè)檢驗培訓(xùn)內(nèi)容2.1 推斷統(tǒng)計中的抽象分布2.2 參數(shù)估計2.3 假設(shè)檢驗及假設(shè)檢驗的步驟第三章 心理測驗的信度、效度培訓(xùn)要求熟悉心理

24、測驗的信度、 效度的基本概念， 了解心理測驗的信度和效度的意義 以及影響因素。培訓(xùn)內(nèi)容3.1 心理測驗的信度、效度概念3.2 心理測驗誤差的來源3.3 心理測驗信度估計及其影響因素3.4 心理測驗效度估計及其影響因素第四章 心理測驗的項目分析培訓(xùn)要求熟悉心理測驗項目分析的基本概念， 了解心理測驗項目的難度分析、 區(qū)分度 分析和選項分析。培訓(xùn)內(nèi)容4.1 心理測驗項目分析的含義4.2 心理測驗項目難度分析的含義4.3 心理測驗項目的區(qū)分度分析4.4 心理測驗的選項分析第五章 心理測驗量表與常模培訓(xùn)要求熟悉心理測驗量表和常模的基本概念， 了解心理測驗量表的原始分?jǐn)?shù)和導(dǎo)出 分?jǐn)?shù)的概念，以及標(biāo)準(zhǔn)化樣本組

25、的選取方法和發(fā)展性常模的含義。培訓(xùn)內(nèi)容5.1 心理測驗量表和常模的基本含義5.2 心理測驗量表的原始分?jǐn)?shù)和導(dǎo)出分?jǐn)?shù)5.3 標(biāo)準(zhǔn)化樣本的選取5.4 發(fā)展性常模和發(fā)展性量表第六章 心理測驗實施培訓(xùn)要求熟悉心理測驗量表的實施， 了解心理測驗的主試資格以及正確對待心理測驗的功能和正確進(jìn)行心理測驗的選擇與實施。培訓(xùn)內(nèi)容6.1 心理測驗的主試資格6. 2正確看待心理測驗的功能6.3正確進(jìn)行心理測驗的選擇與實施三、課時分配表序號課程內(nèi)容課時1心理統(tǒng)計與測量概述82推斷統(tǒng)計的基本原理83心理測驗的信度、效度64心理測驗的項目分析65心理測驗量表與常模66心理測驗實施6總課時40心理咨詢的理論與技術(shù)培訓(xùn)大綱一、

26、本課程培訓(xùn)的基本要求通過本課程的教學(xué)與培訓(xùn)， 使學(xué)員了解心理咨詢的知識體系， 熟悉有關(guān)咨詢 理論流派的基本觀點和技術(shù)， 對心理問題的分類有較系統(tǒng)的了解， 熟悉心理咨詢 的影響因素； 能綜合應(yīng)用所學(xué)技術(shù)， 對心理問題做準(zhǔn)確的診斷和評估， 并對當(dāng)事 人進(jìn)行有效的心理咨詢。二、培訓(xùn)要求與內(nèi)容第一章 概述培訓(xùn)要求1、掌握心理咨詢的含義。2、了解心理咨詢的類型及其功能、主要特點與一般過程。培訓(xùn)內(nèi)容1.1 心理咨詢及其類型與功能1.2 心理咨詢的主要特點1.3 心理咨詢與治療的相關(guān)關(guān)系1.4 心理咨詢的一般過程第二章 心理咨詢的條件與特質(zhì)培訓(xùn)要求理解心理咨詢的條件和咨詢特質(zhì)。培訓(xùn)內(nèi)容2.1 咨詢師的人性觀

27、、專業(yè)能力、職業(yè)道德2.2 心理咨詢的特質(zhì)第三章 心理咨詢的常用技術(shù)培訓(xùn)要求1、掌握心理咨詢過程中的常用技術(shù)及技巧。2、在咨詢過程中運(yùn)用上述技術(shù)及技巧。培訓(xùn)內(nèi)容3.1 聆聽3.2 詢問3.3 釋意3.4 具體化與聚焦3.5 感覺反映3.6 解釋3.7 引導(dǎo)3.8 指導(dǎo)3.9 暗示3.10 安慰3.11 勸告第四章 心理治療的技術(shù)培訓(xùn)要求1、了解精神分析療法、行為療法、認(rèn)知療法、當(dāng)事人中心療法等的基 本概念和基本理論。2、掌握這些療法的治療過程和主要技術(shù)。培訓(xùn)內(nèi)容4.1精神分析療法的概述、基本理論、治療過程和技術(shù)、評價4.2行為療法的概述、基本理論、治療過程和技術(shù)、評價4.3認(rèn)知療法的概述、基本

28、理論、治療過程和技術(shù)、評價4.4當(dāng)事人中心療法的概述、基本理論、治療過程和技術(shù)、評價4. 5其他療法（如存在主義療法、完形療法、現(xiàn)實療法、家庭療法、森 田療法、家庭治療等）的概述、基本理論、治療過程和技術(shù)、評價三、課時分配表序號課程內(nèi)容課時1概述62心理咨詢的條件與特質(zhì)183心理咨詢的常用技術(shù)184心理治療的技術(shù)18總課時60性別差異心理學(xué)培訓(xùn)大綱一、本課程培訓(xùn)的基本要求 使學(xué)員了解心理發(fā)展的性別差異及其成因，以充分發(fā)揮男女兩性各自在生 活、學(xué)習(xí)和事業(yè)中的心理優(yōu)勢。二、培訓(xùn)要求與內(nèi)容第一章 性別差異心理學(xué)導(dǎo)論培訓(xùn)要求了解性別差異心理學(xué)研究的對象、方法和意義培訓(xùn)內(nèi)容1.1 性別差異心理學(xué)的產(chǎn)生與

29、發(fā)展1.2 性別差異心理學(xué)的研究原則與方法1.3 性別差異心理學(xué)的研究意義第二章 男女心理發(fā)展的基本規(guī)律培訓(xùn)要求了解男女心理發(fā)展的動力、特點與影響因素培訓(xùn)內(nèi)容2.1 男女心理發(fā)展的基本動力2.2 男女心理發(fā)展的基本特點2.3 男女心理發(fā)展的基本影響因素第三章 認(rèn)知過程發(fā)展的性別差異培訓(xùn)要求了解感知、記憶、思維、想象發(fā)展的性別差異培訓(xùn)內(nèi)容3.1 感知發(fā)展的性別差異3.2 記憶發(fā)展的性別差異3.3 思維發(fā)展的性別差異3.4 想象發(fā)展的性別差異第四章 情意過程發(fā)展的性別差異培訓(xùn)要求了解情感、意志發(fā)展的性別差異培訓(xùn)內(nèi)容4.1 情感發(fā)展的性別差異4.2 男女的戀愛心理4.3 意志發(fā)展的性別差異第五章個性

30、發(fā)展的性別差異培訓(xùn)要求了解興趣、能力、氣質(zhì)、性格發(fā)展的性別差異 培訓(xùn)內(nèi)容5.1興趣發(fā)展的性別差異5.2能力發(fā)展的性別差異5.3氣質(zhì)發(fā)展的性別差異5.4性格發(fā)展的性別差異第六章言語發(fā)展的性別差異培訓(xùn)要求了解口頭言語、書面言語、身體言語的性別差異 培訓(xùn)內(nèi)容6.1 口語言語的性別差異6.2書面言語的性別差異6.3身體言語的性別差異第七章男女的成才心理培訓(xùn)要求了解男女人才在智力、學(xué)習(xí)、交往和成就動機(jī)的性別差異 培訓(xùn)內(nèi)容7.1人才與男女人才7.2男女人才的心理分析7.3男女創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)三、課時分配表序號課程內(nèi)容課時1性別差異心理學(xué)導(dǎo)論42男女心理發(fā)展的基本規(guī)律63認(rèn)知過程發(fā)展的性別差異64情意過程發(fā)

31、展的性別差異65個性發(fā)展的性別差異66言語發(fā)展的性別差差異67男女的成才心理6總課時40學(xué)校心理咨詢培訓(xùn)大綱一、本課程培訓(xùn)的基本要求 了解學(xué)校心理學(xué)的研究對象與基本內(nèi)容， 理解學(xué)生在學(xué)習(xí)、 適應(yīng)、身心發(fā)展 等方面可能會出現(xiàn)的心理問題，掌握解決學(xué)生心理問題的基本技術(shù)與方法。二、培訓(xùn)要求與內(nèi)容第一章 學(xué)校心理學(xué)概述培訓(xùn)要求 了解學(xué)校心理學(xué)研究的對象、 內(nèi)容、與其他學(xué)科的關(guān)系， 其基本理念與原理 及研究方法。培訓(xùn)內(nèi)容1.1 學(xué)校心理學(xué)的研究對象1.2 學(xué)校心理學(xué)的基本內(nèi)容1.3 學(xué)校心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及與其他學(xué)科的關(guān)系1.4 關(guān)于學(xué)校心理學(xué)的理念與原理1.5 學(xué)校心理學(xué)的研究方法第二章 學(xué)校心理咨詢的

32、理論與技術(shù)培訓(xùn)要求 了解學(xué)校心理咨詢中的一些基本問題， 能應(yīng)用學(xué)校心理咨詢中的一些主要理 論與技術(shù)。培訓(xùn)內(nèi)容2.1 學(xué)校心理咨詢中的基本問題2.2 學(xué)校心理咨詢中的重要理論與技術(shù)第三章 學(xué)生身心發(fā)展中的一般心理問題及心理健康教育培訓(xùn)要求 了解青少年發(fā)展過程中所存在的一般心理問題， 能對青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。培訓(xùn)內(nèi)容3.1 青年性別意識的發(fā)展與異性交往教育3.2 青少年自我意識的發(fā)展與自我意識教育3.3 青少年人際關(guān)系的發(fā)展與人際交往的教育3.4 學(xué)生考試焦慮與考試焦慮的矯正第四章 學(xué)生常見的心理障礙及咨詢培訓(xùn)要求 了解學(xué)生中常見的心理障礙與矯治的方法， 了解學(xué)生主要的人格缺陷及相應(yīng) 的矯治方法。培訓(xùn)內(nèi)容4.1 學(xué)校適應(yīng)不良的心理問題與咨詢4.2 學(xué)生主要的神經(jīng)癥與咨詢4.3 學(xué)生的主要人格缺陷第五章 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與咨詢培訓(xùn)要求了解學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)的診斷性評價與形成性評價， 掌握對學(xué)習(xí)困難兒童 的診斷與輔導(dǎo)的方法。培訓(xùn)內(nèi)容5.1學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)5.2學(xué)習(xí)的診斷性評價與形成性評價5.3學(xué)習(xí)困難兒童的診斷與輔導(dǎo)第六章教師的心理問題與咨詢培訓(xùn)要求 了解教師的職業(yè)壓力，掌握教師心理問題的疏導(dǎo)方法。培訓(xùn)內(nèi)容6.1教師的職業(yè)壓力6