英語教學中情感的因素

1、英語教學中情感的因素在英語教學研討中， 至今認為英語教學費時費力、 效果差的觀點仍然普遍。 當然， 影響教學質(zhì)量的各種因素很多。 但是在課堂教學中，如果教師營造輕松愉悅的學習氛圍， 親切和藹、 形象生動、 幽默風趣、富有感染力的教學， 學生學習的興趣就會濃厚、 熱情飽滿、 思維積極、教學雙方融洽才能實現(xiàn)著認知的、 情感的交流， 產(chǎn)生著心靈上的共鳴，且整個過程有張有弛， 跌宕起伏， 那么這種課堂就會自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛。通過二十多年的教學摸索，我逐漸認為到： 英語教學作為語言教學的一個過程， 同時也是一個情感交流的過程。 教學中如果正確把握情感教育， 既可以幫助塑造學生良好的

2、品行，也能激發(fā)學的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。一、用平等的師生關(guān)系溝通情感良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融， 促進學生學習能力提高的過程。 還應(yīng)該多掌握一些年輕人喜歡用的語言，來提高他們的學習興趣，如“ in, （時髦）out （過時）” 等，完全不同于以前的“在一里，” “在外”用法。鼓勵他們在適時地適當?shù)厥褂眠@些用語， 甚至當初一的學生半中文、 半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮， 讓學生們感覺我與他們是平等的朋友， 而不是高高在上的“老師” ， 所以很快這些學生就對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學中應(yīng)樹立

3、民主平等的師生關(guān)系， 創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍， 使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術(shù)性、 形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性。 比如在學生剛上初一時， 先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。二、用細微的身教，體現(xiàn)情感教育老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳， 更要注意言傳身教的示范作用。 教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感， 發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范， 一絲

4、不茍地教讀每一個音節(jié)， 講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，充滿激情， 從而不知不覺地感染著每一個學生。 在課堂上對學生每次發(fā)完言， 都豎起大拇指并說“ Very good! You did a very good job! Well done! ”等等，鼓舞著每一個學生，調(diào)動他們的積極性，在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足學生便能心領(lǐng)神會， 和諧相處， 在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。尤其是初三（ 3）班 優(yōu)秀率和平均分一直在穩(wěn)步上升。 試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你， 更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，

5、 積極思考和解答問題； 一位整天心不在焉的老師， 把本職工作當作苦差事來應(yīng)付， 學生更不可能與你身心交融， 不可能讓學生以主動進取的心態(tài)去投入學習中。三、用無私的愛心表露情感教學“沒有愛就沒有教育” ， 情感教育必須以“愛”為核心。這種愛包含了老師對學生的愛。在2002 級 7 班，張建行等同學在初二上期在英語學習上掉了隊， 我為他們幾位同學專門制定了適合他們程度的學習方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學設(shè)計，盡量在教學中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學生在課堂中都有收獲， 從而避免了進入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。因此發(fā)展良好的師生感情，激發(fā)學生愉快學，學生渴望有個充滿愛的愉快環(huán)境， 在英語教學中， 整

6、個班級學生的成績參差不齊， 這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。 教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。對成績差的學生要幫助他們查明原因，及時輔導(dǎo)，多給予表揚和鼓勵。四、在教學之外擴展情感教育情感教育重在教學中的全過程， 但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。 因此， 課外的情感投入至關(guān)重要。 在 2005級 7 班有一名學生曾麗平由于小學時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣， 因而提前學過一些簡單的英語單詞。 進入初中后， 剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是言寸厭背書，認為是“死記硬背”；我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點” ， 允許她不背書，一段時間后， 英語成績有所下降， 她自己也覺得背書可以幫助他形成良好“語感” ， 由于是他自身有了切實感受，她的英語成績又得到回升。中考時考了 720 分的高分 （是 05 屆僅有的 7 個上 700 分的同學之一，是普通班的最高分） 。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。 通過與學生或者學生家長的共同交流， 常常產(chǎn)生出乎意料的效果。良好的師生關(guān)系是保證完成教學任務(wù)的重要條件，如果一個教師不熱愛他的學生， 那他也就不可能去關(guān)心他們， 并且?guī)椭麄冞M行更好的學習； 相反如果一個學生和自