高師院校鋼琴課程分級(jí)教學(xué)模式之發(fā)展遠(yuǎn)觀

1、    高師院校鋼琴課程分級(jí)教學(xué)模式之發(fā)展遠(yuǎn)觀    張晶【摘要】從某種角度而言，高師院校的教學(xué)宗旨同專業(yè)音樂院校有著根本的區(qū)別，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)出合格的音樂教師。因此，如何在高師院校的鋼琴教學(xué)中突出其教學(xué)的根本目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在既有的條件下進(jìn)行更高效的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)成為高師院校鋼琴教學(xué)亟須解決的重要問題?！娟P(guān)鍵詞】高師院校；鋼琴；分級(jí)教學(xué)；模式；發(fā)展j624 a前言在目前的高師院校中，分級(jí)教學(xué)模式的運(yùn)用還沒有形成一種統(tǒng)一的教學(xué)體系，就鋼琴教學(xué)來說，分級(jí)教學(xué)在高師院校中已經(jīng)初步顯露出這種教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)所在，它能

2、夠改善學(xué)生之間的程度差異，保證教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度的完成，使教學(xué)任務(wù)的完成更具效率。然而，新生物是需要時(shí)間與實(shí)踐來考驗(yàn)其合理性的，它需要不斷的改進(jìn)才能走向完善，分級(jí)教學(xué)模式亦是如此。在高師院校的鋼琴課程中運(yùn)用它是否合理？如何實(shí)施？具有什么意義？未來會(huì)面臨哪些問題？等等。這些是每一位高師院校鋼琴教學(xué)工作者都在思考的問題。一、分級(jí)教學(xué)模式實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義高師院校鋼琴教學(xué)課程中的分級(jí)模式，顧名思義，是指在鋼琴教學(xué)的過程中以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)水平為根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)劃分，按照不同的級(jí)別進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)，能夠極大限度的履行因材施教的教學(xué)宗旨，從而充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量的提

3、高。分級(jí)模式在我國(guó)高師院校鋼琴課程中的實(shí)施，具有多方面的現(xiàn)實(shí)意義。首先，分級(jí)教學(xué)模式的實(shí)施能夠極大限度地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。目前，高師院校的鋼琴專業(yè)普遍存在教師人數(shù)少、學(xué)生人數(shù)多的情況，而分級(jí)教學(xué)能夠?qū)撉賹I(yè)水平相似的學(xué)生分為一組，通過分級(jí)教學(xué)與考試，不僅能夠充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用、提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生從中得到更加科學(xué)、合理的教學(xué)指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的鋼琴小組課中雖然也能在一定程度上提高教學(xué)效率，但由于沒有等級(jí)與水平的明確劃分，這種分組方式只是有名無實(shí)。而高師院校實(shí)行的分級(jí)模式是一種具有實(shí)效性的教學(xué)手段，級(jí)別劃分之后，每一個(gè)級(jí)別的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，獲得更高水平的提高。級(jí)別較低的學(xué)生

4、能夠得到更為基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)，而級(jí)別較高的學(xué)生能夠獲得更為全面的專業(yè)性知道，從而在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，正視自己與其他同學(xué)之間學(xué)習(xí)水平的差異，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。二、分級(jí)教學(xué)模式所面臨的問題新事物的產(chǎn)生必然會(huì)面臨各種問題，它需要人們?cè)趯?shí)踐的過程中不斷改進(jìn)、完善，分級(jí)教學(xué)模式亦是如此。目前，各高師院校所實(shí)行的分級(jí)教學(xué)模式各有千秋，沒有固定的教學(xué)大綱，教育部門難以統(tǒng)一管理與監(jiān)督。而級(jí)別的劃分在無形間導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于級(jí)別的盲目追求。比如，一些學(xué)生為了滿足自己的虛榮心，進(jìn)入高級(jí)別小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了級(jí)別而練習(xí)鋼琴，甚至忽視了自身的實(shí)際情況而盲目提高；由于目前我國(guó)高師院校的分級(jí)教學(xué)模式各有差異

5、，有些高師院校分級(jí)教學(xué)中所納入的曲目并不是依照學(xué)生的個(gè)性化需求展開的，因此，教學(xué)的內(nèi)容過于單一；還有些教師在教學(xué)過程中過于模式化的教學(xué)方式使得學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的興趣；而在考核制度、學(xué)分制度方面仍然采用傳統(tǒng)方式，并沒有因?yàn)榻虒W(xué)模式的改變而調(diào)整，因此，不能夠客觀反映學(xué)生的真是水平，等等。這些問題的出現(xiàn)都使得分級(jí)教學(xué)失去了建設(shè)的本質(zhì)意義；同時(shí)，違背了高師院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)理念與目的。針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為，首先，相關(guān)機(jī)構(gòu)在鋼琴教學(xué)體系中應(yīng)確立分級(jí)教學(xué)的統(tǒng)一大綱。以尊重學(xué)生個(gè)性化為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的同步發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分級(jí)分組，以統(tǒng)一的教學(xué)方針安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)明確分級(jí)

6、教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)高師院校普通本科為四年學(xué)制，共八個(gè)學(xué)期，因此，可以將鋼琴課程分為八個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別收錄難易程度適中的基礎(chǔ)練習(xí)與提高練習(xí)作品。最后，在考核制度的制定中同樣應(yīng)考慮分級(jí)別考核，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排其參加考核的分組情況，不但能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提高，還能夠最大限度地達(dá)到考核的公平性、客觀性。從目前高師院校鋼琴分級(jí)教學(xué)具體的實(shí)施情況來看，過分注重演奏技巧，而忽視相關(guān)理論以及即興伴奏的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象。高師院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師，對(duì)于音樂教師而言，即興伴奏是一種必備的專業(yè)技能。而目前的鋼琴教學(xué)中忽視了這一技能的訓(xùn)練，有些學(xué)校雖然開設(shè)這一課程，但由于

7、課程時(shí)長(zhǎng)有限，教師在教學(xué)過程中會(huì)有所取舍，僅能教授一些較為簡(jiǎn)單的伴奏技法。此外，實(shí)踐能力的匱乏以及對(duì)于作品本體分析能力的貧乏也是亟須解決的問題。鋼琴演奏不僅僅是將樂譜搬到鋼琴的簡(jiǎn)單表現(xiàn)，更是情感的傳達(dá)，加強(qiáng)對(duì)作品的理解，才能用音樂同欣賞者溝通、產(chǎn)生共鳴。三、分級(jí)教學(xué)模式實(shí)施之發(fā)展遠(yuǎn)觀對(duì)于高師院校的音樂學(xué)子而言，鋼琴課是一門“必修”課程，足以見得其在音樂學(xué)習(xí)中的重要性。相較于音樂學(xué)院而言，高師院校的鋼琴課程無論是從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面，還是專業(yè)強(qiáng)度方面皆有一定的差異，學(xué)生們不可能花費(fèi)大量的心力在鋼琴學(xué)習(xí)中。有些高師院校的音樂學(xué)子在入校之前從未接觸過鋼琴，因此，對(duì)于這部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采用分級(jí)

8、教學(xué)的方式恰恰是最科學(xué)、合理的。針對(duì)高師院校鋼琴課程分級(jí)模式的實(shí)施現(xiàn)狀以及所出現(xiàn)的問題，如何科學(xué)調(diào)整以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，從而在未來能夠更好地推動(dòng)我國(guó)鋼琴音樂教育的發(fā)展，筆者認(rèn)為，可以立足于當(dāng)前高師院校鋼琴教學(xué)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，從以下幾方面著手。第一，豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容。高師院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是由其教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)以及時(shí)間決定的，為了培養(yǎng)出合格的音樂教育工作者，教學(xué)內(nèi)容不但需要專業(yè)技能的訓(xùn)練，還需要音樂基礎(chǔ)理論的豐富，這些都需要學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但要學(xué)會(huì)怎樣練琴，還要學(xué)會(huì)怎樣教琴，畢業(yè)后如何將所學(xué)反饋到自己的工作崗位。第二，高師院校應(yīng)豐富教學(xué)的形式，使教

9、學(xué)更加多元化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)鋼琴的教學(xué)模式為“一對(duì)一”的單獨(dú)輔導(dǎo)，這種授課方式能夠行之有效的保證教學(xué)的質(zhì)量與內(nèi)容的完整性，但在某種程度上已經(jīng)不能滿足高師院校的教學(xué)機(jī)制?；蛘哒f，由于擴(kuò)大招生而導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的矛盾，僅靠傳統(tǒng)教學(xué)的方式已經(jīng)不堪重負(fù)，分級(jí)教學(xué)模式因此應(yīng)運(yùn)而生。為改善傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)難題，分級(jí)教學(xué)在開展過程中可以采用多種教學(xué)方式并存的形式進(jìn)行教學(xué)工作，集體教學(xué)與“一對(duì)一”教學(xué)按需求劃分；此外，可以以公開課、講座等形式作為另類教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在開放的環(huán)境中獲得專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。四、結(jié)語(yǔ)分級(jí)教學(xué)遵循的是循序漸近、因材施教的宗旨，從而能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與內(nèi)容，適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展需求。在高師院校的鋼琴課程中運(yùn)用分級(jí)教學(xué)模式是一項(xiàng)責(zé)任重大的系統(tǒng)工程，它需要鋼琴教育工作者們不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)、完善它，通過科學(xué)的模式、創(chuàng)新的理念提升教學(xué)質(zhì)量，從而建立一套合理的教學(xué)體系，能夠切實(shí)有效的提高不同程度的學(xué)生們的鋼琴演奏水平、音樂鑒賞能力以及理解能力，全面提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)1張穎淳.分