圖書(shū)館員個(gè)人工作總結(jié)(多篇)

1、圖書(shū)館員個(gè)人工作總結(jié)(精選多篇) 積極奉獻(xiàn)于事業(yè)，恪守職業(yè)道德，認(rèn)真履行崗位職責(zé)；為人老實(shí)、正直、謙遜，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。 專注于本職學(xué)習(xí)和工作，為提高業(yè)務(wù)能力而積極汲取間接知識(shí)，在工作中注意經(jīng)驗(yàn)積累，不斷提升工作能力。有厚實(shí)的知識(shí)根底和較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用及自我學(xué)習(xí)能力。有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，業(yè)務(wù)工作能力較強(qiáng)，技術(shù)較為全面。 圖書(shū)采編工作具有量大、繁雜、累積性強(qiáng)的特點(diǎn)，本人總能保持高度的工作責(zé)任心，工作中盡力兼顧縱橫，優(yōu)化工作，提高效率；工作主動(dòng)、積極向上；具有適合本職工作的踏實(shí)堅(jiān)忍、平實(shí)無(wú)華的工作作風(fēng)。 主要完成的工作如下： （1）完成了采訪工作：征訂轉(zhuǎn)入、發(fā)布、編制征訂書(shū)目，廣泛收集書(shū)目及讀

2、者需求信息，了解圖書(shū)使用情況，閱讀書(shū)評(píng)及內(nèi)容摘要，精心采選圖書(shū)，組織訂單，及時(shí)處理讀者薦購(gòu)及回復(fù)，宣傳、鼓勵(lì)、鼓勵(lì)讀者推薦圖書(shū)等，盡力提高文獻(xiàn)資源建設(shè)質(zhì)量； （2）完成了中、西文圖書(shū)（贈(zèng)送、零采、讀者賠書(shū)）的編目、分類及加工工作； （3）隨時(shí)對(duì)圖書(shū)進(jìn)行破損剔除、特別狀態(tài)處理、修改館藏地、更改書(shū)標(biāo)等工作； （4）對(duì)書(shū)目數(shù)據(jù)進(jìn)行了維護(hù)：修改marc，糾正財(cái)產(chǎn)信息，合并、編制新marc，修改索書(shū)號(hào)等； （5）完成了一些系統(tǒng)應(yīng)用層的管理工作； （6）盡力對(duì)各書(shū)商的數(shù)據(jù)及圖書(shū)加工進(jìn)行檢查和管理； （7）配合書(shū)商工作，對(duì)書(shū)商工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)予以反應(yīng)，提出意見(jiàn)，對(duì)存在的問(wèn)題給予修正； （8）完成了圖書(shū)

3、館搬遷、評(píng)估等各項(xiàng)臨時(shí)工作。 回憶過(guò)去的一年，工作的飽滿和持續(xù)壓力，讓我工作忙碌、充實(shí)，心理踏實(shí)、欣慰，精神愉快、平和，周圍的同事讓我倍感幸福。感謝工作！更感謝同事！融洽良好的氣氛是最重要的。展望新的一年，本人繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、工作，保持良好 的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)行自身內(nèi)涵建設(shè)，為提高人才培養(yǎng)水平多作奉獻(xiàn)。 圖書(shū)館員：阿姨？老師？ 散文與雜談圖書(shū)館員：阿姨？老師？ 無(wú)鹽 最近同事聚在一起，常常議論的一個(gè)話題是，讀者對(duì)我們的稱呼到底應(yīng)該是“老師”還是“阿姨”？“老師”和“阿姨”有多大差異？ 在這之前，說(shuō)實(shí)話我本人對(duì)于讀者更確切地說(shuō)，大局部是一些二十郎當(dāng)歲的類似我孩子一般的學(xué)生，稱呼我“老師”或“阿姨”是無(wú)

4、 ，沒(méi)有細(xì)想過(guò)，更不會(huì)去深究。但是同事的觀點(diǎn)也不無(wú)道理：“阿姨”只是親情似的昵稱，而“老師”那么是充滿學(xué)術(shù)性的尊稱。把館員稱作“阿姨”外表上很親切，其實(shí)是對(duì)圖書(shū)館員的不尊重，小現(xiàn)象說(shuō)明了大問(wèn)題。 真的有這么嚴(yán)重？一個(gè)看似隨意的稱呼居然上升到尊重與否的高度，看來(lái)不能等閑視之，得琢磨琢磨。 老師，尊稱傳授文化、技術(shù)的人，泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人。“老師”一詞最初指年老資深的學(xué)者，后來(lái)把生的人也稱為“老師”。韓愈師說(shuō)中：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！崩蠋?，是學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，生活指導(dǎo)者，人生方向標(biāo)。 按理說(shuō)在學(xué)校“老師”是對(duì)教育工作者的通稱，無(wú)歧義，不該出現(xiàn)對(duì)圖書(shū)館員不稱“老師”而稱“阿姨”（或者“

5、叔叔”）的現(xiàn)象。小小的稱謂問(wèn)題卻引發(fā)了一場(chǎng)不大不小的“地震”，于是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智了。 一種觀點(diǎn)認(rèn)為，稱圖書(shū)館員為“阿姨”沒(méi)有什么 充溢著溫馨，是館員與讀者關(guān)系和諧的表達(dá)，是被效勞者對(duì)效勞者的認(rèn)同和肯定?！鞍⒁獭倍嘤H切呀，充滿了人情味。把館員稱作“阿姨”不稱“老師”也不一定就是輕視館員。理由很充分：現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)人的稱謂通用語(yǔ)都由先前的“先生”、“同志”、“師傅”演變成“老師”了，被稱為“老師”的也不見(jiàn)得多值錢多受尊重。想想也是，上公交車我被稱作“老師”，開(kāi)始時(shí)納悶，思量后竊喜上下班老是坐那一路車、老是在同一站臺(tái)上下車，車站旁邊就是學(xué)校，久而久之售票員自然就判斷出我是老師了。仔細(xì)觀察前方知是我自

6、作多情了車上的男女乘客皆被稱作“老師”。最令人啼笑皆非的是，到超市購(gòu)物、到菜場(chǎng)買菜也被稱為“老師”。面對(duì)這個(gè)不存在感情色彩的稱謂，曾經(jīng)很不習(xí)慣的我漸漸也見(jiàn)多不怪了。我必須適應(yīng)社會(huì)。雖然成認(rèn)孔夫子說(shuō)的“三人行必有我?guī)熝?”確實(shí)是指生活中處處有“老師”，自己也明了此“老師”非彼“老師”，音同意異，但是心理上真的有隱隱地不快，更有隱隱地失落“老師”外延的如此延伸擴(kuò)大是漢語(yǔ)功能的 還是語(yǔ)義寓意的新解？當(dāng)真“老師”已經(jīng)泛化？“尊師重教”已淪為明日黃花？ 另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，稱圖書(shū)館員為“阿姨”正是圖書(shū)館地位低、圖書(shū)館員被輕視的顯現(xiàn)。證據(jù)也鑿鑿：比方學(xué)校里通常被稱為“阿姨”的是宿舍管理員和清潔工，比方社會(huì)上習(xí)

7、慣被稱為“阿姨”的是保姆和鐘點(diǎn)工。讀者心目中的“老師”肯定是高尚的。圖書(shū)館員充其量就是一些看書(shū)人，只會(huì)迎來(lái)送往、借借還還，每天做著簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，不需要也不可能擁有高深的知識(shí)和學(xué)問(wèn)，不配當(dāng)“老師”，他們只是“阿姨”一類的人物。 兩種觀點(diǎn)好似都有一定的道理，孰對(duì)孰錯(cuò)更難以一句話說(shuō)清楚。我突然覺(jué)得自己失去了判斷，一時(shí)間成了風(fēng)吹兩面倒的“墻頭草”，我迷惘了。但有一點(diǎn)是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，高校里“圖書(shū)館員” 確實(shí)不屬于“教師”系列職稱，而名在教學(xué)輔助人員之列。館員的地位和受尊重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“講師”和“副教授”。職稱的評(píng)與聘均以滿足教師需要為前提，應(yīng)該說(shuō)兩者確實(shí)有著明顯的差異。再想想我自己的遭遇就很能夠說(shuō)明

8、一些問(wèn)題。我一直在教學(xué)崗位上近二十年，每次督導(dǎo)組的教學(xué)多為“優(yōu)秀”。我的高級(jí)中學(xué)教師證早就通過(guò)社會(huì)公開(kāi)考試取得的，也已在多年前獲得電視大學(xué)教師資格指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)。但是我的高校教師證就是遲遲拿不到，理由貌似“合理”實(shí)際“荒唐”由于我已經(jīng)具備了“圖書(shū)館員”資格，學(xué)校不同意把我的教師資格申請(qǐng)上報(bào)省教育廳，“館員”身份成為我取得高等學(xué)校教師資格證書(shū)的“阻礙”。那些年我一直處于被稱為“老師”確實(shí)不具備“教師”資格的為難境地。為了圓我的“教師夢(mèng)”，我據(jù)理力爭(zhēng)，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十一年“不屈不撓”的努力，通過(guò)“公關(guān)”、“迂回”甚至做出了無(wú)奈的“犧牲”，最后雖然如愿以償?shù)氐玫搅私處熧Y格證，我已由而立進(jìn)入到不惑，個(gè)中的委

9、屈和辛酸是別人無(wú)法體味的，冷暖我自知。那時(shí)候同事和朋友都笑我是“秋菊”， 勸我不要“一根筋”，沒(méi)有必要為取得教師證而“魔怔”了。 我曾經(jīng)深刻檢討過(guò)我的“小資情調(diào)”，也痛批了自己的自負(fù)清高，竭力勸慰自己“老師”也好，“阿姨”也罷，都不過(guò)只是口頭上的稱呼，不必要因此小題大做，也不必自尋煩惱。說(shuō)到底了還是學(xué)生幼稚不成熟，把“老師”的概念偏狹到只稱呼課堂上“傳道授業(yè)解惑”的人為“教師”了，是模糊了概念，也許只是犯了無(wú)心之過(guò)。可是當(dāng)我真真切切的見(jiàn)識(shí)了一些學(xué)生對(duì)老師恭敬有加的和對(duì)館員不屑一顧的態(tài)度時(shí)，我清醒了，理解了為什么我的同事對(duì)被稱“阿姨”不稱“老師”的耿耿于懷，她們的反感和郁悶并非偶然。我反思自己對(duì)

10、取得教師資格的執(zhí)著，由 “館員”身份到“老師”資格的漫長(zhǎng)艱辛?；叵肫饘W(xué)校合并時(shí)資深教授勸我到教學(xué)崗位不要留在圖書(shū)館的忠告，聯(lián)想到身邊有館員已取得職稱資格幾年就是不被聘任，是不是潛意識(shí)里早已留下“館員”不如“教師”的烙?。课腋械讲皇钦f(shuō)服自己“寬容”一些坦然接受現(xiàn)實(shí)就能夠釋?xiě)训摹?為區(qū)分真?zhèn)?，我找到一局部稱館員“阿姨”的男生女生，小范圍地進(jìn)行了調(diào)查，了解了他們的真實(shí)想法：“老師”是教知識(shí)的人，是教學(xué)環(huán)境中的稱呼，充滿了尊重和崇敬，不是任何一個(gè)普通人可以勝任“老師”稱號(hào)的。即使下了講臺(tái)也不能夠不稱“老師”。而“阿姨”是生活空間的稱呼，是對(duì)照顧生活的人的尊稱。館員只是為他們效勞的人，與教授知識(shí)的“老師

11、”不能同日而語(yǔ)，不可以稱“老師”為“阿姨”，也沒(méi)有想過(guò)稱館員為“老師”。談話結(jié)束時(shí)，我裝作有意無(wú)意地問(wèn)到幾門(mén)課的教與學(xué)的情況（那些都是我教授的科目），學(xué)生很驚訝地問(wèn)我：“?阿姨?你也教課嗎？”在得到我肯定答復(fù)后，馬上改口稱我“老師”了“阿姨”只要教課就可以稱其為“老師”，但是“老師”即便走下講臺(tái)洗去粉塵也永遠(yuǎn)是“老師”。 “老師”與“阿姨”之爭(zhēng)令不少館員敏感的神經(jīng)被觸動(dòng)，我浮想聯(lián)翩了關(guān)于圖書(shū)館的社會(huì)地位、高校圖書(shū)館在學(xué)校的待遇問(wèn)題，圖書(shū)館員的身份定位，館員勞動(dòng)的價(jià)值意義等等疑惑，一古腦地如約而至，而且似乎個(gè)個(gè)都如“秋菊打官司”一般，不依不饒地向我討個(gè)說(shuō)法。但是我，束手無(wú)策了。 那一日想到清華大

12、學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”。想起了教師應(yīng)該“學(xué)高為師，德高為范”。想起了圖書(shū)館員“讀者第一，效勞至上”的職業(yè)準(zhǔn)那么。同樣是育人，圖書(shū)館員不管被稱作“阿姨”還是“老師”，不都應(yīng)該“效勞讀者，滿意第一”嗎？心情豁然開(kāi)朗，我以為對(duì)于“阿姨”或者“老師”的稱呼，過(guò)多的計(jì)較無(wú)濟(jì)于事，心里在乎也情有可原。關(guān)鍵是端正心態(tài)擺正位置，成認(rèn)差異存在，做到心理平衡?？陀^上不苛求讀者，主觀上提升自己的文化底蘊(yùn)，爭(zhēng)取使“阿姨”和“老師”合而為一。讀者到圖書(shū)館來(lái)，或?qū)W習(xí)知識(shí)提升能力，或查閱資料解疑釋難，或休閑娛樂(lè)放松身心，無(wú)非是來(lái)享受效勞的。不管他如何稱呼我們，自己明白：我就是效勞者，效勞周到是我對(duì)讀者的義務(wù)。尋求他

13、尊是我們的心理需求，雖然無(wú)可厚非，但獲得尊敬卻不是讀者對(duì)我們必盡的義務(wù)。讀者稱我們“阿姨”時(shí)，我會(huì)讓他們感到圖書(shū)館的溫暖和順，盡心地滿足其要求；讀者稱我們“老師”時(shí)，我能夠?qū)嵵撩麣w，盡力為其分憂解難。 既然我們醉心于“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”的書(shū)香境界，把圖書(shū)館當(dāng)做自己的“精神家園”，為了建設(shè)好自己的“家”，何必太在意是“老師”還是“阿姨”呢，正確的做法是盡量縮短“阿姨”和“老師”的差距，淡化館員與讀者的心理隔膜，既要像“阿姨”一樣對(duì)讀者盡心呵護(hù)，也要有“老師”的本領(lǐng)，能夠?yàn)樽x者指點(diǎn)學(xué)問(wèn)引領(lǐng)方向，讓讀者心悅誠(chéng)服的把圖書(shū)館員由“阿姨”轉(zhuǎn)稱“老師”。 . 論如何加強(qiáng)圖書(shū)館員信息工作效勞 劉媛 ：科

14、技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)xx年第19期 摘 要:信息時(shí)代圖書(shū)館的創(chuàng)新效勞更能以讀者為中心,向讀者提供有價(jià)值的信息資料,便于讀者在工作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中利用,這是信息時(shí)代圖書(shū)館員信息工作效勞的開(kāi)展趨勢(shì),本文針對(duì)如何加強(qiáng)圖書(shū)館員信息工作效勞談了一點(diǎn)兒建議,供參考。 關(guān)鍵詞:信息時(shí)代圖書(shū)館員信息工作效勞 ;g252 :a ;1674-098x(xx)07(a)-0224-02 1 圖書(shū)館員信息工作效勞的內(nèi)涵 全心全意為讀者效勞是圖書(shū)館工作的根本宗旨,加強(qiáng)圖書(shū)館員信息工作效勞要抓住為讀者效勞這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),滿足讀者的要求是圖書(shū)館員的天職,也是圖書(shū)館員工作的核心,圖書(shū)館員要樹(shù)立讀者第一、效勞至上的理念,為讀者提供優(yōu)質(zhì)效勞

15、。隨著人們知識(shí)需求的變化,圖書(shū)館信息效勞正在向“個(gè)性化”方向開(kāi)展,即針對(duì)讀者不同的信息需求提供有針對(duì)性的效勞。效勞是是圖書(shū)館永恒的主題,搞好效勞的根本是創(chuàng)新。新技術(shù)的應(yīng)用是創(chuàng)新,管理的改革是創(chuàng)新,效勞方式的改變是創(chuàng)新。信息時(shí)代圖書(shū)館與過(guò)去相比,信息范圍更廣,管理更先進(jìn),效勞也更為主動(dòng)。 信息時(shí)代圖書(shū)館的創(chuàng)新效勞更能以讀者為中心,更能做到讀者需要什么,就提供什么樣的效勞。例如,利用信息推拉技術(shù),可以向讀者提供定制web頁(yè)面、信息欄目,還可以向讀者提供查詢代理效勞。如果該讀者所選定的數(shù)據(jù)庫(kù)的界面發(fā)生變化,那么圖書(shū)館員還可以通過(guò)門(mén)戶網(wǎng)站及時(shí)通知讀者。圖書(shū)館員信息效勞工作不但可以根據(jù)讀者的要求提供具有

16、針對(duì)性的信息,而且還能通過(guò)對(duì)讀者的專業(yè)特征以及研究興趣等因素的智能分析而主動(dòng)向讀者提供、推薦最可能需要的信息資料。另外,利用數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和人工智能技術(shù),圖書(shū)館員可以進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)提取,并對(duì)提取的信息內(nèi)容進(jìn)行深加工,然后向讀者提供有價(jià)值的策略方案等,以便于他們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)和科學(xué)研究中利用,這是信息時(shí)代圖書(shū)館員信息工作效勞的開(kāi)展趨勢(shì)。 2 加強(qiáng)圖書(shū)館員信息工作效勞的意義 當(dāng)前在新的形勢(shì)下,作為學(xué)校書(shū)刊情報(bào)中心,從中央教育部以及各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為,學(xué)校圖書(shū)館是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育教研效勞的機(jī)構(gòu),其作用非常重要、不可無(wú)視。在是網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下,圖書(shū)館的數(shù)字化文獻(xiàn)突起,使學(xué)校圖書(shū)館館藏發(fā)生了

17、質(zhì)的變化。目前,大局部學(xué)校圖書(shū)館已經(jīng)從傳統(tǒng)的人工管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)操作為主的自動(dòng)化管理,圖書(shū)館的知識(shí)載體已從以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主,開(kāi)展到聲、光、電、磁、等新型的多元化材料為載體館藏,圖書(shū)館圖書(shū)館員的效勞工作也已經(jīng)和正在發(fā)生著深刻的變化。圖書(shū)館過(guò)去 “養(yǎng)修所”的功能,已徹底被消 除了。我校的圖書(shū)館也不例外。我校學(xué)校圖書(shū)館的館藏已呈現(xiàn)多元化局面,在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用中,實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化操作的工作程序,改變了傳統(tǒng)的人工操作。 這種形勢(shì)下,圖書(shū)館員除了要利用計(jì)算機(jī)對(duì)館內(nèi)的多元化文獻(xiàn)進(jìn)行加工外,還要對(duì)網(wǎng)上信息資源進(jìn)行搜集、加工利用。在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息時(shí)代,圖書(shū)館的讀者除了對(duì)館藏資源有很多的需求,對(duì)網(wǎng)上知

18、識(shí)信息資源的需求量也越來(lái)越大。但是有很多讀者由于時(shí)間和精力的關(guān)系或者網(wǎng)絡(luò)搜索知識(shí)的欠缺,使得他們?cè)诤屠镁W(wǎng)絡(luò)知識(shí)上不怎么專業(yè),他們需要圖書(shū)館員的幫助,這個(gè)時(shí)候,圖書(shū)館員就要通過(guò)溝通交流,了解到讀者的具體需求,然后通過(guò)館藏資源和網(wǎng)上資源的搜集加工和整合并利用圖書(shū)館的網(wǎng)站平臺(tái),為他們提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上瀏覽和閱讀效勞,同時(shí)還可以為讀者提供局域的、專業(yè)的網(wǎng)上查詢和搜索效勞以及網(wǎng)上信息咨詢效勞等。這是現(xiàn)代圖書(shū)館讀者效勞的一種新的內(nèi)容,也是圖書(shū)館員今后工作的主攻方向。 3 信息時(shí)代圖書(shū)館員應(yīng)具有的根本素質(zhì)和能力 多年來(lái)圖書(shū)館員的工作是紙質(zhì)文獻(xiàn)的采購(gòu)、編目、典籍,而今隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)展,圖書(shū)館的效勞方式正

19、在發(fā)生著改變。相應(yīng)的,圖書(shū)館員的工作也在發(fā)生變化。信息時(shí)代的圖書(shū)館員必須要對(duì)圖書(shū)館的資源進(jìn)行高效率的選擇過(guò)濾、分析加工以及傳遞轉(zhuǎn)化和分類貯藏等,并且要能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,特別是對(duì)浩如煙海的網(wǎng)上信息,能夠快速搜集有價(jià)值的信息并加以和充分利用。 對(duì)此,圖書(shū)館工作人員需要更新觀念,除了要繼續(xù)堅(jiān)持以往的“為人民效勞”的效勞理念以外,還必須重視和讀者之間的溝通交流,根據(jù)讀者的具體需要來(lái)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí),從而提高效勞能力和效勞水平。所以,信息化條件下的圖書(shū)館員不僅要掌握多個(gè)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)還要掌握現(xiàn)代化圖書(shū)館的管理技能。隨著交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科等多種學(xué)科信息交流和相互利用的日益復(fù)雜,圖書(shū)館員僅

20、僅是熟練掌握?qǐng)D書(shū)館和情報(bào)信息專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該在熟練掌握?qǐng)D書(shū)館和情報(bào)信息專業(yè)知識(shí)的根底上多掌握幾門(mén)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí),比方計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等,并且要能熟練地把這些現(xiàn)代化技術(shù)廣泛應(yīng)用到圖書(shū)館效勞工作中,能夠嫻熟地收集圖書(shū)及信息資料,迅速、準(zhǔn)確地為讀者提供各種信息效勞,為學(xué)校教育教學(xué)、教研、科研工作效勞。 4 加強(qiáng)圖書(shū)館員信息工作效勞的舉措 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益完善和信息化的突飛猛進(jìn),人們的消費(fèi)觀念已經(jīng)不再是單純的消耗、享受型了,而是逐步向以文化和效勞為主要特點(diǎn)的知識(shí)智力的開(kāi)發(fā)投入型轉(zhuǎn)變,開(kāi)始了從單一的物質(zhì)消費(fèi)到物質(zhì)、精神消費(fèi)并重的變革,不難理解,人們的消費(fèi)層次越高,文化內(nèi)涵越

21、大,消費(fèi)的外延也就越廣,這就對(duì)圖書(shū)館員的人才建設(shè)提出了更高的要求,加強(qiáng)圖書(shū)館員信息工作效勞是擺在我們面前的一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。 首先,建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系,促使館員產(chǎn)生強(qiáng)大的績(jī)效改良動(dòng)力和壓力,激發(fā)館員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分調(diào)動(dòng)館員的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)錄用,并 與薪酬工資掛鉤,形成鼓勵(lì)爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)良效勞業(yè)績(jī)鼓勵(lì)機(jī)制,使館員樹(shù)立危機(jī)感,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化圖書(shū)館對(duì)館員的素質(zhì)提出了更高的要求,只有不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),才能適應(yīng)圖書(shū)館的開(kāi)展。另外要構(gòu)建促進(jìn)館員素質(zhì)提高的評(píng)價(jià)體系,將館員業(yè)務(wù)素質(zhì)明確地用指標(biāo)量化,通過(guò)績(jī)效目標(biāo)制定、績(jī)效考核與反應(yīng)等來(lái)催促、指導(dǎo)圖書(shū)館員不斷提高工作績(jī)

22、效,對(duì)館員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神與職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、崗位評(píng)聘等掛起鉤來(lái),做出客觀的評(píng)價(jià),并將績(jī)效考核成績(jī)作為促進(jìn)館員素質(zhì)提高的推動(dòng)力。 其次,重視對(duì)圖書(shū)館員的繼續(xù)教育。圖書(shū)館應(yīng)把館員的繼續(xù)教育作為一項(xiàng)日常工作來(lái)抓,不斷強(qiáng)化館員接受繼續(xù)教育的意識(shí)。繼續(xù)教育是改善館員知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高館員業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。圖書(shū)館應(yīng)該制定繼續(xù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,成立專門(mén)的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)對(duì)館員進(jìn)行繼續(xù)教育,并嚴(yán)格考核培訓(xùn)結(jié)果以確保繼續(xù)教育的效果。加強(qiáng)圖書(shū)館員信息工作效勞,崗位技能培訓(xùn)很重要,根據(jù)圖書(shū)館的具體崗位要求以及圖書(shū)館員信息化管理的需要,有方案、有目的地對(duì)館員進(jìn)行培訓(xùn)。 第三,當(dāng)前因特網(wǎng)已成為學(xué)術(shù)信息交流的重要渠道,學(xué)

23、校圖書(shū)館要加大對(duì)圖書(shū)館員的信息化教育力度,促使圖書(shū)館員不斷更新知識(shí)、進(jìn)行終身學(xué)習(xí),從而不斷地提高自身的素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校圖書(shū)館事業(yè)健康持續(xù)開(kāi)展。 第四,重視館員的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。對(duì)圖書(shū)館而言,職業(yè)生涯規(guī)劃和管理是鼓勵(lì)館員不斷提高信息工作效勞能力的重要舉措。應(yīng)為館員從管理、技術(shù)、職稱上設(shè)計(jì)不同的職業(yè)生涯開(kāi)展路徑和階梯,并為館員實(shí)現(xiàn)更高一級(jí)的目標(biāo)創(chuàng)造條件。 5 結(jié)語(yǔ) 總之,面對(duì)當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn) 工 作 總 結(jié) 工作總結(jié) 本人自參加工作，主要從事檔案管理工作。在局領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)心支持幫助下，經(jīng)過(guò)自己的努力，較好地履行了助理館員的職責(zé)，圓滿地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。工作總結(jié)如下： 一、政治思想

24、、職業(yè)道德 認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的重要思想，堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么，思想上與黨中央保持高度一致，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，做到遵紀(jì)守法、 勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)同志。能夠時(shí)時(shí)處處以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，牢記黨的為人民效勞的宗旨，在檔案管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)繁雜瑣碎的工作中，做到了任勞任怨、埋頭實(shí)干，時(shí)時(shí)處處以工作為重，培養(yǎng)起了良好的職業(yè)道德。 二、檔案管理工作 (一) 檔案資料的收集 參與了檔案的接收進(jìn)庫(kù)工作。參與接收文書(shū)檔案卷，用地檔案卷，地籍檔案卷，土地利用總體規(guī)劃?rùn)n案卷，監(jiān)察檔案卷，規(guī)劃?rùn)n案卷，人事檔案卷，評(píng)估檔案卷，錄像、光盤(pán)，圖書(shū)資料冊(cè)。 (二)檔案資料的 在接入庫(kù)前，對(duì)各科室的檔案進(jìn)行案卷質(zhì)量檢查

25、，對(duì)不符合入庫(kù)要求的，按檔號(hào)編制規(guī)那么，指導(dǎo)并幫助進(jìn)行。 參與底圖、航片份，分類組卷歸檔卷;對(duì)張照片按照片檔案管理標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行了歸檔。 負(fù)責(zé)資料的管理工作。按中國(guó)圖書(shū)分類法對(duì)圖書(shū)進(jìn)行了分類，近年來(lái)按標(biāo)準(zhǔn)要求資料余冊(cè)。并按省一級(jí)檔案管理的要求，建立健全了資料接收、與管理體系。對(duì)卷基建檔案進(jìn)行了歸檔。 (三)檔案資料檢索利用 負(fù)責(zé)對(duì)各科室全引目錄的接收和工作，對(duì)各科室報(bào)送的冊(cè)全引目錄進(jìn) 行了，并精裝成冊(cè)，并在原有檢索工具的根底上，根據(jù)局內(nèi)檔案利用情況不斷完善，不斷增加，續(xù)添了職務(wù)任免專題目錄、專業(yè)技術(shù)職務(wù)專題目錄、先進(jìn)個(gè)人專題目錄，人名索引條、用地檔案條、地籍檔案條、監(jiān)察檔案條、土地利用總體規(guī)劃

26、檔案條、規(guī)劃?rùn)n案條、基建、設(shè)備、資料、實(shí)物目錄共條。健全了檢索體系。 2、負(fù)責(zé)資料與檔案的接待利用工作。共接待利用者人，提供檔案資料余卷(冊(cè))次。 (四)檔案資料保管保護(hù) 負(fù)責(zé)對(duì)局內(nèi)檔案資料的平安管理。定期對(duì)其數(shù)量和保管狀況進(jìn)行全面檢查，填寫(xiě)登記簿;對(duì)檔案資料庫(kù)內(nèi)溫濕度按照要求進(jìn)行調(diào)控，并及時(shí)對(duì)檔案資料進(jìn)行除塵、消毒，定期清理庫(kù)房，并進(jìn)行平安檢查，未出現(xiàn)任何事故。 (五)檔案資料的統(tǒng)計(jì) 負(fù)責(zé)檔案資料的登記與統(tǒng)計(jì)工作。 建立了各種登記統(tǒng)計(jì)簿冊(cè)，并及時(shí)進(jìn)行登記統(tǒng)計(jì)。按上級(jí)要求及時(shí)報(bào)送有關(guān)數(shù)據(jù)。 三、檔案業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作 參與組織并指導(dǎo)各科室文件材料立卷歸檔工作。按照檔案管理要求，結(jié)合局內(nèi)業(yè)務(wù)工作實(shí)際，

27、承當(dāng)了全局個(gè)科室、局下屬個(gè)事業(yè)單位的立卷指導(dǎo)任務(wù);參加了文書(shū)處理與文書(shū)立卷工作。 積極學(xué)習(xí)檔案學(xué)理論，鉆研業(yè)務(wù)，并積極撰寫(xiě)文章，多參加檔案業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。 信息時(shí)代圖書(shū)館員個(gè)人知識(shí)管理 王勃 蘭州理工大學(xué)圖書(shū)館蘭州730050 摘要：在技術(shù)進(jìn)步日新月異的信息時(shí)代，個(gè)人知識(shí)的信息高效管理已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的必須和時(shí)代要求。本文探討了個(gè)人知識(shí)管理的概念和根本內(nèi)容，著重介紹如何利用先進(jìn)的信息理念和技術(shù)來(lái)輔助圖書(shū)館員的個(gè)人知識(shí)管理，并最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)的構(gòu)架。 關(guān)鍵詞：知識(shí)管理 個(gè)人知識(shí)管理 個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng) 分類號(hào)：g251 librarians personal information

28、age knowledge management wangbo lanzhou polytechnic univercity lanzou 730050 abstract: in the ever-changing technological advances in this era of information, personal knowledge of the efficient management of information has bee the development of the knowledge economy and to the requirements of the

29、 times. this paper discusses the concept of personal knowledge management and the basic content and focus on how the use of advanced information technology and ideas to help librarians personal knowledge management, and ultimately bring about personal knowledge management system framework. key words

30、: knowledge management personal knowledge of personal knowledge management system 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息獲取技術(shù)和手段已經(jīng)高度開(kāi)展的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)管理逐漸成為當(dāng)前社會(huì)的熱門(mén)話題。要想獲得生存和開(kāi)展的能力，圖書(shū)館員必須成為個(gè)人知識(shí)的管理者，提高創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識(shí)體系，提高自己的能力和競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和可持續(xù)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)根底。 1個(gè)人知識(shí)管理 知識(shí)管理的一個(gè)根本問(wèn)題就是對(duì)知識(shí)的分類。按照應(yīng)用的角度，經(jīng)合組織(oecd)將知識(shí)分為四類：事實(shí)知識(shí)（know-what）、原理知識(shí)（

31、know-why）、技能知識(shí)（know-how）、人際知識(shí)（know-who）。從認(rèn)知角度出發(fā)，知識(shí)又可分為顯性知識(shí)（explicit knowledge）和隱性知識(shí)（tacit knowledge）。在oecd的劃分中，前兩者屬于顯性知識(shí)，而后兩者那么屬于隱性知識(shí)。顯性知識(shí)可以通過(guò)文件、形象或其他精確的溝通過(guò)程來(lái)傳授，但隱性知識(shí)的獲得卻只能依賴于自身的體驗(yàn)、直覺(jué)和洞察力。顯性知識(shí)和隱形知識(shí)之間可以相互轉(zhuǎn)化，動(dòng)態(tài)循環(huán)。 個(gè)人可以管理的知識(shí)不僅是指書(shū)本和文獻(xiàn)中的有形內(nèi)容，而且更是指信息，是從原始材料中組織和系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)。個(gè)人知識(shí)管理的重點(diǎn)在于對(duì)隱性知識(shí)的管理，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的共享，提高學(xué)

32、習(xí)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。 2 圖書(shū)館員個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)容 個(gè)人知識(shí)管理（personal knowledge management）的寬泛定義由美國(guó)的 paula doesey教授提出：“個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)該被看做既有邏輯概念層面又有實(shí)際操作層面的一套解決問(wèn)題的技巧與方法?！?frandhe和hixon將個(gè)人知識(shí)管理定義為：“它是一種概念框架，指?jìng)€(gè)人組織和集中自己認(rèn)為重要的信息，使其成為我們知識(shí)根底的一局部。它還提供某種將散亂的信息片斷轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)性應(yīng)用的東西的（個(gè)人）戰(zhàn)略，并依次擴(kuò)展我們的個(gè)人知識(shí)。” skyrme也從經(jīng)驗(yàn)方面對(duì)個(gè)人知識(shí)管理戰(zhàn)略進(jìn)行了更為細(xì)致的描述，包括以下內(nèi)容：明確自己的

33、信息需求；制定一個(gè)（知識(shí)）獲取戰(zhàn)略；設(shè)定信息的優(yōu)先級(jí)，確定那些信息可以丟棄，那些信息可以收??；確定如何和何時(shí)可以處理手頭的信息；為需要?dú)w檔和保存的知識(shí)建立標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)立個(gè)人的文件系統(tǒng)，可以兼顧（管理）自己的工作、生活和其他知識(shí)活動(dòng)；為不同用途建立信息目錄（書(shū)簽）和索引；經(jīng)常評(píng)估/評(píng)價(jià)所存儲(chǔ)信息和目錄的價(jià)值。 綜上所述，盡管個(gè)人知識(shí)管理（pkm）有各種不同的定義，但其核心是指?jìng)€(gè)人組織和集中自己認(rèn)為重要的信息，使其成為自己知識(shí)根底的一局部，并將散亂的信息片斷轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)應(yīng)用的信息，依次擴(kuò)展個(gè)人知識(shí)的一種戰(zhàn)略過(guò)程。其實(shí)質(zhì)都在于幫助個(gè)人提升工作效率，整合自己的信息資源，提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力。 dorsey教

34、授指出個(gè)人知識(shí)管理在實(shí)際操作過(guò)程中，涉及創(chuàng)立、分類、索引、檢索（搜索）、分發(fā)以及重新使用某項(xiàng)知識(shí)的價(jià)值評(píng)估。其中，七項(xiàng)知識(shí)管理的技巧與方法是21世紀(jì)的知識(shí)工作者所必需的，可以簡(jiǎn)單概括為檢索信息的技巧、評(píng)估信息的技巧、組織信息的技巧、分析信息的技巧、表達(dá)信息的技巧、保證信息平安的技巧和信息協(xié)同的技巧。對(duì)于圖書(shū)館員來(lái)說(shuō)，個(gè)人知識(shí)管理的的核心也應(yīng)該側(cè)重于利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)增加對(duì)隱性知識(shí)的積累、交流和共享，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用知識(shí)管理的技巧和方法。 21隱性知識(shí)的特點(diǎn) 隱性知識(shí)（tacit knowledge）有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是比顯性知識(shí)更重要，更難于覺(jué)察。它是高度化的個(gè)人知識(shí)，不易衡量其價(jià)值，不易被他人

35、理解和掌握。圖書(shū)館員所擁有的隱性知識(shí)因?yàn)閳D書(shū)館工作性質(zhì)的特殊與其他職業(yè)有所不同。圖書(shū)館員流動(dòng)性小，工作性質(zhì)非常相似，所以圖書(shū)館員的隱性知識(shí)比擬容易獲取而且容易被創(chuàng)新利用；另一方面，由于館員之間的經(jīng)濟(jì)利益差異不大，個(gè)體之間不會(huì)為了個(gè)體利益對(duì)自己的隱性知識(shí)加以封鎖混淆，因而對(duì)于圖書(shū)館員來(lái)說(shuō)屬于他們的隱性知識(shí)更容易形成共享和流動(dòng)。 22圖書(shū)館員隱性知識(shí)的內(nèi)容 圖書(shū)館員隱性知識(shí)的內(nèi)容主要概括為以下幾點(diǎn)： （1） 對(duì)讀者進(jìn)行管理的技能與知識(shí)。對(duì)讀者進(jìn)行管理和引導(dǎo)是合格的圖書(shū)館員必須具備的素質(zhì)。運(yùn)用自己的隱性知識(shí)和工作技巧使讀者在不知不覺(jué)中按照自己的要求去調(diào)節(jié)自己的行為準(zhǔn)那么，讓圖書(shū)館員在潛移默化中成為讀

36、者的引航員和導(dǎo)航者，這種知識(shí)和能力是圖書(shū)館員典型的隱性知識(shí)。 （2） 對(duì)讀者進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，提供參考咨詢的效勞的技能和知識(shí)。閱讀和參考咨詢工作是圖書(shū)館重要的讀者效勞工作，通過(guò)這樣的效勞可以讓讀者更加了解圖書(shū)館，熟練運(yùn)用圖書(shū)館的各種資源，而依據(jù)適時(shí)的情況運(yùn)用自己的效勞技巧和知識(shí)對(duì)讀者進(jìn)行參考咨詢和閱讀輔導(dǎo)是圖書(shū)館員個(gè)人知識(shí)能力和效勞水平的最正確表達(dá)。 （3） 圖書(shū)館員在開(kāi)展科研和不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)方面的技能和知識(shí)。屬于圖書(shū)館員的這類隱性知識(shí)，是指圖書(shū)館員的個(gè)人科研能力和治學(xué)策略。在高 校圖書(shū)館，圖書(shū)館員的效勞對(duì)象知識(shí)層次高，效勞要求高，效勞目的單一，具備一定的科研能力和治學(xué)策略是圖書(shū)館員必備的

37、技能。因此這種在長(zhǎng)時(shí)間的效勞環(huán)境中形成的，與圖書(shū)館員個(gè)人實(shí)際情況緊密結(jié)合的，對(duì)圖書(shū)館的工作和建設(shè)有著實(shí)際指導(dǎo)意義的個(gè)人知識(shí)也屬于隱性知識(shí)，而且具有習(xí)慣性，不容易被他人掌握和利用。 （4） 圖書(shū)館員在對(duì)讀者素質(zhì)培養(yǎng)方面的技能和知識(shí)。這包括對(duì)讀者的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和對(duì)讀者良好的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。圖書(shū)館員往往依照個(gè)人的愛(ài)好和處事原那么對(duì)讀者的學(xué)習(xí)和道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣的效勞對(duì)于廣闊的讀者而言，接受到的不盡相同，所以也屬于隱性知識(shí)。 以上我們提到的個(gè)人知識(shí)管理的技巧和方法，既檢索信息的技巧、評(píng)估信息的技巧、組織信息的技巧、分析信息的技巧、表達(dá)信息的技巧、保證信息平安的技巧和信息協(xié)同的技巧，實(shí)際上是

38、處理日常工作中“知識(shí)維度”的一系列連續(xù)的動(dòng)作和操作，并可以根據(jù)需要相互結(jié)合，有選擇的使用。除了這七項(xiàng)之外，知識(shí)管理的內(nèi)容還應(yīng)該包括時(shí)間管理、根底設(shè)施、組織性工作等方面的技能。具體說(shuō)：時(shí)間控制;工作空間的舒適度；快速閱讀、備注和研究：備案和文檔管理;信息設(shè)計(jì);有目的的寫(xiě)作;知識(shí)/信息處理設(shè)施（通常泛指pc等it設(shè)備）;知識(shí)/信息過(guò)濾技能。 3圖書(shū)館員個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)的構(gòu)架 圖書(shū)館員如何建立自己的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)呢？應(yīng)從信息網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)系統(tǒng)兩個(gè)方面來(lái)考慮。 31信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，獲取大量的有用的信息是構(gòu)建個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)的根底。一般而言，個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)至少應(yīng)該建立以下三個(gè)方面的信息網(wǎng)絡(luò)。

39、因?yàn)樾畔⒕W(wǎng)絡(luò)代表收集信息的能力，數(shù)據(jù)的多少和好壞又直接影響知識(shí)產(chǎn)出的品質(zhì)。 （1）人際網(wǎng)絡(luò)人際網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)，也是個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。人際網(wǎng)絡(luò)一旦建立，將學(xué)到很多在書(shū)本上學(xué)不到的東西-隱性知識(shí)。交往的人越多，素質(zhì)越好，可以學(xué)到的知識(shí)就越多。因此，圖書(shū)館員要學(xué)會(huì)擴(kuò)大自己的人際交往的圈子，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，通過(guò)icq、 msn、email、pda和 等現(xiàn)代化的通訊工具，多交朋友，開(kāi)展廣泛的溝通和交流，提高自己的知識(shí)和閱歷。 （2）媒體網(wǎng)絡(luò)媒體是一種實(shí)時(shí)與廣度的信息，通過(guò)電視、播送、雜志與報(bào)刊等媒體工具，可以獲得最新的不同角落的信息。圖書(shū)館員可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、工作的需要，將這些媒體信息進(jìn)行分類和鑒別，讓信息的收集成為系統(tǒng)，長(zhǎng)而久之，將促進(jìn)個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的良性開(kāi)展。 （3）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)是人們學(xué)習(xí)的重要工具，已經(jīng)滲透進(jìn)了人們生活的方方面面。不管是它擁有信息資源的數(shù)量和質(zhì)量，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了現(xiàn)有的單一圖書(shū)館和任何的媒體。圖書(shū)館員必須通過(guò)inter,建立有效的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)，熟悉相關(guān)的資源所在