高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)探討

1、    高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)探討    李忠英摘 要： 本文針對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生來(lái)源情況，結(jié)合有機(jī)化學(xué)課時(shí)量的安排，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)難易程度的把握、教學(xué)方法改進(jìn)、完善考核機(jī)制等方面進(jìn)行了探討，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，達(dá)到該專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。關(guān)鍵詞： 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 難易程度 考核機(jī)制有機(jī)化學(xué)是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)該課程前學(xué)習(xí)了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程，為后續(xù)所學(xué)的藥物化學(xué)、藥物分析等課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程包括各類有機(jī)物的命名、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及各類反應(yīng)機(jī)理，內(nèi)容

2、繁多，理論性強(qiáng)，而且前后知識(shí)點(diǎn)連貫性強(qiáng)。藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)主要就業(yè)方向是在醫(yī)藥生產(chǎn)、醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)、醫(yī)藥外貿(mào)及醫(yī)藥管理等企事業(yè)單位從事醫(yī)藥商品的購(gòu)銷、調(diào)儲(chǔ)、檢測(cè)及質(zhì)量控制等工作。為了很好地發(fā)揮有機(jī)化學(xué)在該專業(yè)中的作用，我們對(duì)有機(jī)化學(xué)課程在該專業(yè)中的教學(xué)進(jìn)行了探討。一、專業(yè)學(xué)生情況現(xiàn)狀介紹教育部為進(jìn)一步完善具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育體系和高等教育多元化選拔錄取機(jī)制，貫徹落實(shí)教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)（教高200614號(hào)）文件精神，積極探索引導(dǎo)高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生向優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校合理分流，提高高等職業(yè)教育的生源質(zhì)量，決定由高等職業(yè)院校在高考前組

3、織命題、考試、評(píng)卷，劃定錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，確定錄取名單，直接報(bào)省教育考試院核準(zhǔn)備案錄取。這種招生形式叫作高職院?！皢为?dú)招生”，參加單獨(dú)招生考試錄取的考生與參加高考錄取的考生享受同等待遇。生源不足和單獨(dú)招生政策的開放，使得一些平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高、基礎(chǔ)不太好的學(xué)生愿意參加這種形勢(shì)的考試，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校2015級(jí)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)共招生86人，其中單獨(dú)招生近來(lái)的有近50個(gè)，而理科生不到10個(gè)。這些學(xué)生的典型特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。二、教學(xué)內(nèi)容的選擇藥物大多為有機(jī)物，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，除大部分專業(yè)應(yīng)掌握的烷、烯、炔、芳烴、鹵代烴、醇、酚、醚、醛、酮、羧酸及其衍生物、含氮化合物外，還

4、增加了雜環(huán)化合物、對(duì)映異構(gòu)章節(jié)。這是由于大多數(shù)藥物含有雜環(huán)，而在其同分異構(gòu)體中，r型和s型、左旋體和右旋體的藥效是不同的。這就要求本專業(yè)的學(xué)生很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，如“反應(yīng)?！钡膕構(gòu)型體具有鎮(zhèn)靜作用，能緩解孕期婦女惡心、嘔吐等妊娠反應(yīng)；而r構(gòu)型體非但沒(méi)有這種功能，反而會(huì)導(dǎo)致胎兒畸形。三、教學(xué)難易程度的把握據(jù)專業(yè)管理的具體要求，該課程共48學(xué)時(shí)，而其他專業(yè)則有92學(xué)時(shí)之多。課時(shí)相差之懸殊，這就要求教師很好地把握重點(diǎn)及難易程度。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為各類醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥營(yíng)銷企業(yè)、醫(yī)藥外貿(mào)企業(yè)及醫(yī)藥管理等部門培養(yǎng)有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下從事醫(yī)藥商品的購(gòu)銷、調(diào)儲(chǔ)、檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)及質(zhì)量控制的高

5、級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。其對(duì)理論性要求不高，因此培養(yǎng)學(xué)生只需達(dá)到認(rèn)識(shí)有機(jī)物類別，掌握有關(guān)命名、官能團(tuán)，大致了解每種官能團(tuán)所具有的化學(xué)性質(zhì)，而對(duì)于合成、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)等理論性強(qiáng)的內(nèi)容不作具體要求。如在講芳烴的定位規(guī)律時(shí)，由苯合成2，4-二硝基苯甲酸，不要求掌握具體的合成方法，只需知道它要發(fā)生硝化反應(yīng)、傅克烷基化反應(yīng)、氧化反應(yīng)及據(jù)位置關(guān)系判斷先引入的是鄰對(duì)位定位基還是間位定位基。四、改進(jìn)教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)，收集大量的圖片和視頻，提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在具體的教學(xué)中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，教師提出問(wèn)題，小組同學(xué)討論后回答問(wèn)題，當(dāng)某一組同學(xué)回答后，其他組同學(xué)可以補(bǔ)充

6、、也可以批評(píng)指正。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生是主體，很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍。如在講某種藥物合成時(shí)，我們可以根據(jù)其合成過(guò)程，讓學(xué)生探討在整個(gè)的過(guò)程中發(fā)生了哪些反應(yīng)。這樣可以加深學(xué)生對(duì)各化學(xué)反應(yīng)類型知識(shí)的掌握，比直接的知識(shí)灌輸效果好很多。五、建立完善的考核機(jī)制大學(xué)的期末考核和中學(xué)不同，不會(huì)以一卷定乾坤，我們通常采取平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)的綜合評(píng)定方式。平時(shí)成績(jī)一般是出勤情況和作業(yè)，這種考核形式看似合理，實(shí)際上有很多弊端。由于班級(jí)人數(shù)之多，老師無(wú)法顧及每個(gè)同學(xué)的上課情況及作業(yè)的原創(chuàng)性，這就出現(xiàn)很多現(xiàn)象，比如坐在后面玩手機(jī)、戴著耳機(jī)看視頻、打瞌睡、講小話等情況的發(fā)生，作業(yè)也是拿

7、著同學(xué)的一把抄。因此為了體現(xiàn)平時(shí)成績(jī)的真實(shí)性，可以采取加分、扣分制的方法。學(xué)期初把同學(xué)們分為幾個(gè)小組，給予每組同學(xué)50分的基礎(chǔ)分，小組成員上課主動(dòng)回答問(wèn)題一次依情況加一兩分，上課有不良現(xiàn)象酌情扣一至三分，加分最高100封頂，扣分扣完為止。最后根據(jù)實(shí)際比例來(lái)給予小組期末的平時(shí)考核分。在這樣的考核機(jī)制下，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，課堂氣氛活躍。通過(guò)以上幾方面的探討，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。同時(shí)分小組考核機(jī)制的建立，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，不再把學(xué)習(xí)看作是個(gè)人的事，增強(qiáng)了同學(xué)間的感情。參考文獻(xiàn)：1吳昊文.分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探析j.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2001，3（3）：42-44.2李艷輝，許興友，馬衛(wèi)興