小學數(shù)學課堂教學中對錯誤資源的應用分析

1、    小學數(shù)學課堂教學中對錯誤資源的應用分析    羅想摘 要：在小學數(shù)學課堂上，師生在習題中除了追求正確的答案以外，教師還應該對學生在課堂上出現(xiàn)的錯誤進行歸納和總結(jié)，從中找出問題的根源。學生在課堂上出現(xiàn)的錯誤是教師教學的寶貴資源，教師應該加強利用，從而更好地服務于教學。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；錯誤資源；策略；應用分析：g62 ：a ：1673-9132（2016）27-0230-79doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.27.101一、對小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源應用現(xiàn)狀的分析（一）教師缺乏珍視錯誤資源的意識教師在

2、教學的過程中，對“錯誤資源”一詞沒有概念，因為大多數(shù)教師都只追求正確的結(jié)果。他們認為，正確的答案才重要，因此，教師在給學生講解難題、易錯題的時候，會把正確答案告訴學生，或是不聽取學生的答案，直接按照教師自己的思路往下講，這樣的做法，其實已經(jīng)是一種錯誤。教師忽略了學生對習題的看法，也打擊了學生的學習積極性。對于學習好的學生而言，可能掌握了知識點，但是對于后進生而言，他們接受能力比較差，什么都沒聽懂，模模糊糊中就跟著教師進入了下一個問題的講解。教師缺乏珍視錯誤資源的意識，這是教師教學方面的遺漏和缺失，也是造成學生學習效果不理想的原因之一。（二）教師缺乏正確對待錯誤的態(tài)度在中國應試教育的模式下，教師

3、們總是對學生在課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)提出表揚，對學生在課堂上出現(xiàn)的錯誤提出批評。教師的這兩種態(tài)度形成了極大的反差，看似沒什么問題。因為錯誤總是給人不愉快、不好的感覺，學生在課堂上犯錯誤，教師總是會批評，課下這位學生也許就成了全班同學重點談論的對象。于是，學生對錯誤充滿了擔憂，對教師的批評產(chǎn)生了極大的恐懼，這種現(xiàn)象也是造成部分學生厭學的原因之一。教師對待學生犯的錯誤，沒有正確的態(tài)度，從而造成學生恐懼課堂的心理陰影，也扼殺了學生的學習積極性和學習興趣。（三）教師缺乏處理課堂錯誤的能力成功的數(shù)學課堂少不了錯誤的產(chǎn)生，小學生年齡小，對事物充滿了好奇與探索的心理。在數(shù)學課堂上，往往會說錯或者是答錯某個問題，抑

4、或是做錯練習題，這些都屬正?，F(xiàn)象。但是，不少教師不但不耐心地引導和指導，反而會進行冷嘲熱諷，或者是對學生的錯誤不予理睬，不去處理學生出現(xiàn)的錯誤。錯誤資源原本的寶貴價值在教師的眼里失去了原有的色彩，教師缺乏處理課堂錯誤的能力，是自己教學中經(jīng)驗和方法的欠缺，也是對學生學業(yè)的不負責。（四）教師對學生作業(yè)中的錯誤，沒有很好的認識目前，我國中小學生在做作業(yè)的時候，還存在一種令人寒心的現(xiàn)狀，那就是抄作業(yè)。教師給學生布置的家庭作業(yè)，學習好的學生一般都能夠按時且獨立完成，但是學習差的學生，面對作業(yè)總是很煩惱，因為不會做所以干脆不做，到了交作業(yè)之前，就拿好學生的現(xiàn)成作業(yè)直接照抄，三五分鐘就完成。教師在改作業(yè)的時

5、候，往往不會注意到這些，所以就容易忽視學生抄作業(yè)的現(xiàn)象，從而導致差生的學習成績始終提不上來；也有時候教師發(fā)現(xiàn)學生抄作業(yè)的現(xiàn)象，但是，教師為了趕課程進度而不去處理學生作業(yè)中的錯誤，更不會去查學生抄作業(yè)的現(xiàn)象，久而久之，學生抄作業(yè)的現(xiàn)象泛濫成風，最終導致教師教學效率不高、學生學習效果不理想的狀態(tài)。二、對小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源應用策略的分析（一）該珍視學生課堂上的錯誤，了解學生學習中的難點教師在課堂教學中，應該珍視學生出現(xiàn)的錯誤。因為小學生年齡小，思維正處于發(fā)育的階段，會出現(xiàn)各種類型的問題，教師一定要從學生出現(xiàn)的錯誤中，總結(jié)教學經(jīng)驗，摸清學生對知識點的掌握情況，抓住學生難以理解知識點進行反復講解

6、，直到學生明白為止，從而使學生的學習效果達到理想的狀態(tài)。（二）以寬容的心態(tài)正確對待學生課堂上的錯誤，努力提高教學效率在小學數(shù)學教學課堂上，教師面對學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，要有正確的態(tài)度和認識。對于學生出現(xiàn)的不同程度的問題，應該有針對性地進行分析和講解，分情況給予學生相應的指導，讓學生在錯誤中吸取教訓，從中找到正確的答案，這樣比教師直接講出正確答案的效果要好很多。教師應該以寬容的胸懷去接納學生所犯的錯誤，在學生出現(xiàn)錯誤的時候，應該及時進行糾正，并且多角度啟發(fā)學生，讓學生有效學習。學生的錯誤是對教師課堂效果的最好反映，所以，教師應該從學生的錯誤中找到自身問題的所在，不斷創(chuàng)新教學方法，努力提高教

7、學效率。（三）教師應該直面學生作業(yè)中的錯誤小學數(shù)學教學課堂上，教師在上新課之前，首先應該對學生前一天作業(yè)中的錯誤進行處理，直面學生作業(yè)中的錯誤。教師對學生之間互相抄作業(yè)的現(xiàn)象要進行制止，并且提出嚴厲的批評，而不是為了趕課程進度，教師就對學生抄作業(yè)這種現(xiàn)狀置之不理；對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師要進行講解，而不是批評和忽視。面對學生作業(yè)中的錯誤，教師要詢問學生的疑問點，了解學生作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的原因。在詢問學生作業(yè)情況這一環(huán)節(jié)上，教師的態(tài)度一定要和藹，是詢問，而不是質(zhì)問，教師要把握好其中的度，不能讓學生產(chǎn)生恐懼，更不能讓學生感覺犯錯就不好這樣的想法。教師應該主動告訴學生，作業(yè)中可以出現(xiàn)錯誤，這是可以理解的，但是，學生不能有抄作業(yè)的行為，這種現(xiàn)象是教師不能容忍的，一定要讓學生分清這兩者的概念。同時，教師也要明白，學生作業(yè)中的錯誤，就是對自己教學的最好反饋之一，所以在這一方面，教師一定要直面學生作業(yè)中的錯誤，從而圓滿地完成教學計劃。綜上所述，小學階段是塑造學生各方面能力的最佳時期，因此，小學數(shù)學課堂教學中，學生總是會出現(xiàn)不同類型的問題，教師一定要有正確的認識和正確的態(tài)度，并且告訴學生，學習是個不斷探索的過程，在學習中出現(xiàn)錯誤很正常