淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用六盤山鎮(zhèn)教委李莊小學(xué)李秋紅現(xiàn)代教育技術(shù)以形象具體的“ 圖、文、聲、像 來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù) , 為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺(tái)。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶?。一、現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。心理學(xué)研究表明 “ 兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件” 。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須 “ 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)” 。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍 , 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)

2、學(xué)習(xí)， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的?，F(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)組合， 圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境， 具有豐富的感受性和新穎性， 有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲 ,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較 時(shí),我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的情境來導(dǎo)入：烈日炎炎，口渴難忍， 豬八戒找來一個(gè)大西瓜解渴。 悟空說：“ 咱們四人平分，每人吃四分之一吧。八戒很貪吃，不高興的說:“ 西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一點(diǎn)吧, 我至少要吃六分之一或七分之一吧. ” 其余三人聽了哈哈大笑。小朋友, 你知道大家為什么取笑八

3、戒嗎？在這個(gè)情境中，火紅的太陽，干枯的大地，翠綠的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物對(duì)話為學(xué)生提供身臨其境的感覺，適時(shí)提出的問題， 自然就能創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境 , 喚起學(xué)生思考的興趣，大大地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個(gè)方面。作為創(chuàng)新教育核心的創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)中表現(xiàn)出來的主要是學(xué)生的信息加工能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新結(jié)果的表達(dá)能力。利用信息技術(shù)強(qiáng)有力的交互功能、人機(jī)對(duì)話功能、提供大量信息的功能 ,讓學(xué)生通過看一看、拖一拖、擺一擺、拼一拼、比一比等活

4、動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題 ,找出事物間的聯(lián)系，找出疑點(diǎn)，為創(chuàng)新架設(shè)橋梁.例如學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)方形面積的計(jì)算后,教師出示這樣一道題： “ 實(shí)驗(yàn)小學(xué)操場(chǎng)長(zhǎng) 80 米，寬 50 米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要,操場(chǎng)的長(zhǎng)增加 30米，寬增加 20 米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米?我們首先讓學(xué)生自己想一想 , 畫一畫, 嘗試著算一算。 學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30 20=600(平方米） .這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80 米、寬 50 米的長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，形成擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長(zhǎng)30 米,寬20 米的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)

5、該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來.利用多媒體課件還可向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程,提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng).比如：在教學(xué)圓的面積時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積的計(jì)算方法這一重點(diǎn)，先在電腦上畫一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成若干份,然后通過動(dòng)畫過程把這若干份交替拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓面積是完全相等的。再問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出圓的面積公式。 這借助計(jì)算機(jī)無聲但有效地傳遞了教學(xué)教育，將不易表述學(xué)生又難于理解的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地

6、展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力.三、現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)，具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng) ,動(dòng)靜結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣 ,而且，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形，入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。加法的初步認(rèn)識(shí)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，由于初次接觸加法,用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中,通過演示操作的條理化

7、，展示知識(shí)的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問,組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起,用加法計(jì)算 .由于制作的 cai 鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固 .所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講 ,突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際新課標(biāo)中指出 :我們的數(shù)學(xué)要盡可能 “ 緊密聯(lián)系學(xué)

8、生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。” 在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際， 運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生 “ 身臨其境 ” ，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)本源于生活， 生活中處處有數(shù)學(xué) .運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 可以使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)， 用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活， 增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)中,我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖

9、,在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天 ,起床幾點(diǎn) ,吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間,吃中午飯,看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí),準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間 ,從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。 通過生活中常見的實(shí)例， 一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中， 認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五、現(xiàn)代信息技術(shù)，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)

10、手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下 ,教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) .教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。比如:在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)一課時(shí)，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)， 學(xué)生從知識(shí)靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角，并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中直觀體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)了角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系。這時(shí)，課件再出示兩個(gè)一樣大的角（角1 的邊長(zhǎng)一些 ,角 2 的邊短一些），讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生馬上活躍起來，有的說角 1 大,有的說一樣大 .然后,課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。教師接著問 “ 這又說明了什么？ ” 在這個(gè)過程中，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),首先讓學(xué)生嘗試，產(chǎn)生各種不同的猜想；接著引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證，從中明白角的大小與角的邊長(zhǎng)短無關(guān)。從而改變了由教師講、 學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了以學(xué)生生活實(shí)際為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為重點(diǎn)、師生互動(dòng) “