轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念重視培養(yǎng)學(xué)生的物理能力

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念重視培養(yǎng)學(xué)生的物理能力新課程教學(xué)的實施為我們物理教學(xué)提供了新的方向 , 但是 , 由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響較深, 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是很容易。我們知道物理教育是素質(zhì)教育的重要組成部分, 其目的是使物理知識、觀念、思維能力在全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。但是, 當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中還存在一些亟待解決的問題 , 主要體現(xiàn)為 : 教師觀念落后 , 教學(xué)方法單一 ; 教師備課時只考慮教材內(nèi)容, 教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生不夠 ; 教學(xué)評價片面, 評價方法單一, 過分關(guān)注對結(jié)果的評價。由此導(dǎo)致學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí) , 積極性不高 , 極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)新形勢的要

2、求 ,在高中物理教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一、鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中新課程提倡圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動 , 我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。陶行知老先生曾經(jīng)說過: “先生的責(zé)任不在教 , 而在教學(xué) , 而在教學(xué)生學(xué)。對于一個問題 , 不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生 , 乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序 , 安排停當(dāng) , 指導(dǎo)他 , 使他以最短的時間 ,經(jīng)過相類似的經(jīng)驗, 發(fā)生相類的理想 , 自己將這個方法找出來 , 并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法 , 解決別的問題。得了這種經(jīng)驗理想 , 然后學(xué)生才能探知識的本源, 求知識的歸宿 , 對于世間一切真理, 不難取之不盡, 用

3、之無窮了?！边@句話很淺顯地說明了讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來 , 從中獲得成功體驗的重要性。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中 , 往往教師是教學(xué)的中心, 學(xué)生只需要專心聽講, 認(rèn)真記錄課堂筆記, 獨立完成教師布置的課后作業(yè)即可, 這樣的“講授式”物理教學(xué)對學(xué)生來說是比較外在的、抽象的、沒有情感活動的 , 脫離了物理的學(xué)科特點。實際上物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué) , 也是一門與生活實際密切相關(guān)的科學(xué) , 具有很強的實用性。而對大多數(shù)的普通高中 , 學(xué)生普遍感到物理抽象, 難學(xué)。究其原因 , 主要是高中物理教材難度大, 理論上的分析、推導(dǎo)、定量研究問題多 , 解決物理問題的能力要求高。二、實施多元教學(xué)方法單

4、一的教學(xué)方法對提高教學(xué)效果不佳 , 我們應(yīng)該實施多種教學(xué)方法。高中物理新課標(biāo)突出體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力、科學(xué)思維的能力、解決問題的能力和對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及教學(xué)方式和教學(xué)手段多元化等。它與新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)是一致的。但仔細對照我?，F(xiàn)行的大綱和新的高中課程標(biāo)準(zhǔn) , 考慮到與物理的銜接以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要 , 我校大綱應(yīng)該增加突出培養(yǎng)學(xué)生的批判、反思、獨立研究的能力 , 使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時候不是東抄西湊,而是有自己獨特的創(chuàng)意并且感覺這門功課沒有白開。我們的教育對象是活生生的、有血有肉的人, 所以應(yīng)該強調(diào)物理課程在情感、態(tài)度和價值觀方面的教育功能、在教學(xué)評價上要強調(diào)更新觀念

5、、強調(diào)將所教物理知識與各個專業(yè)的實際應(yīng)用結(jié)合 , 體現(xiàn)生活、物理與社會的緊密聯(lián)系。也可以根據(jù)自己和學(xué)生的實際情況出臺新的工科物理課程標(biāo)準(zhǔn) , 以靈活、彈性地指導(dǎo)教學(xué)。三、傳授學(xué)習(xí)方法增加學(xué)習(xí)信心學(xué)習(xí)方法對于物理的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵, 教師要重視對學(xué)習(xí)方法的傳授以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。挑戰(zhàn)與機遇并存, 困難與希望同在。每個學(xué)生都要樹立學(xué)好物理的信心, 同時要有足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)好物理決不能一蹴而就 , 它是一個長期的循序漸進的過程, 肯定有困難、有挫折, 但不動搖、不懈怠、不放棄 , 要增強自己抗挫折的能力。只要積極投入 , 掌握的知識豐富了 , 解題的方法增多了 , 有自覺分析問題的習(xí)慣了 , 自己也就

6、進步了。因此, 要自我激勵 , 不要自我挫敗; 要接納自己、寬容自己 ; 自我欣賞 , 但不自我陶醉。教師要指導(dǎo)學(xué)生, 培養(yǎng)物理思維。 學(xué)生最不適應(yīng)的是對物理現(xiàn)象、 物理過程的分析尤其是一些喜歡記憶結(jié)論的學(xué)生, 他們忽視物理規(guī)律的形成過程 , 課堂上感覺“聽得懂” , 解決一些套用公式的題目也挺簡單 , 但是解決一些實際物理問題時卻無從下手 , 這是大部分學(xué)生感覺物理難學(xué)的根本原因。提高學(xué)生的分析能力是高中物理學(xué)習(xí)的核心, 物理思維能力的提高必定源于對物理現(xiàn)象的分析與思考, 因此要求學(xué)生嘗試著將教材作為指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)物理的說明書, 不要急于去看書上的結(jié)論, 更不要急于去做練習(xí)題 , 試著將物理現(xiàn)

7、象中的規(guī)律尋找出來 , 找不出來時也要問幾個“為什么” , 這樣帶著問題去聽課, 學(xué)習(xí)必然收獲較大。四、通過物理實驗提高物理技能我們知道物理的許多現(xiàn)象與規(guī)律是通過實驗得到的 , 教師要重視對實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理技能。物理是一門以實驗為基礎(chǔ) , 以思維為主導(dǎo)、應(yīng)用為目的的自然科學(xué)課程, 有適應(yīng)本課程特點的特有的學(xué)習(xí)方法。這個過程一般包括: 問題的提出、實驗、提出假說、邏輯推理、再次實驗并得到結(jié)論。針對這一學(xué)科特點 , 要求學(xué)習(xí)物理要重視實驗。物理知識來源于實踐 , 特別是來源于觀察和實驗。要通過觀察和實驗, 有意識地提高自己的觀察能力和實驗?zāi)芰?。要學(xué)會運用知識 : 學(xué)到的知識 , 要善于運用到實際中去。不注意知識的運用 , 你得到的知識是死的 , 不豐滿的 , 而且不能在運用中學(xué)會分析問題的方法。要在不斷的運用中 , 擴展和加深自己的知識 , 學(xué)會具體問題具體分析, 提高分析和解決問題的能力。要做好練習(xí) : 做練習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識的一個重要環(huán)節(jié) , 是運用知識的一個方面。每做一道題 ,