高中生物學光合作用的教學設(shè)計資料

1、1 / 7高中生物學光合作用的教學設(shè)計資料多媒體教學設(shè)計方案高中生物光合作用教學設(shè)計作者姓名：王瑾單 位：平羅二中地 址：寧夏平羅二中生化組郵 編：753400 e-mail:wj651224163 光合作用教學設(shè)計一、教學目標：一知識目標： 1 、知道光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。 2 、理解葉綠體中色素的種類和作用，光合作用的概念、反響方程式。 3 、掌握光合作用的過程、實質(zhì)和重要的意義。 4 、應(yīng)用所學的光合作用的知識， 知道植物栽培與合理利用光能的關(guān)系。二技能目標： 1 、通過光合作用發(fā)現(xiàn)史的學習，了解科學家的科學思維和科學方法，增強學生對科學認識模式的理解能力。 2 、通過葉綠體色素的提取與別

2、離實驗，初步訓練學生的實驗操作技能及相關(guān)儀器、藥品的使用能力。 3 、通過探討光合作用的氧的來源，初步訓練學生的實驗設(shè)計能力。 4 、利用精心設(shè)計的光合作用過程的多媒體動畫，培養(yǎng)學生的比擬、歸納、綜合能力。 5 、利用巧妙設(shè)計的練習題，提高學生分析、解決問題的能力。三情感態(tài)度教育目標： 1 、通過科學家鍥而不舍的追求真理精神的描述和再實驗，進行人文精神教育及養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度， 初步培養(yǎng)學生具有勇于探索、 不斷創(chuàng)新和合作等科學精神。 2 、借助光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)及動態(tài)變化全過程的分析，認識普遍聯(lián)系、運動變化、內(nèi)因與外因等辨證唯物主義觀點和結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。2 / 7 3 、借助光合

3、作用意義分析，增強學生關(guān)心保護綠色植物，關(guān)心開展農(nóng)業(yè)的意識, 滲透生物學進化觀點、生態(tài)學觀點、生命科學價值觀等的教育。 4 、通過學生“討論如何利用光合作用的原理提高作物的產(chǎn)量這一問題，加強對科學、技術(shù)、社會 (sts)的關(guān)注。二、教學重點、難點： 1 、教學重點：1葉綠體中色素的種類和作用。2光合作用的過程和重要意義。 2 、教學難點：1光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實驗的設(shè)計思路。2光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。三、教學課時：光合作用這節(jié)課分三課時學習。第一課時：學生自主實驗設(shè)計并操作葉綠體中色素的提取和別離。第二課時：光合作用的發(fā)現(xiàn)，葉綠體中的色素。第三課時：光合作用的過程、光合作用的重要意

4、義，植物栽培與光能的合理利用。四、學法引導： 1 、教師教法：按照以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三主教學原那么，在教學過程中，采用教師講授與學生自學相結(jié)合，教師的啟發(fā)與學生的分析、討論、歸納相結(jié)合，師生共同探究的方法， 突出重點、突破難點，以多媒體課件輔助教學，從而增強直觀效果。第一課時采用實驗法。第二課時采用1發(fā)現(xiàn)式教學法，即問題假設(shè)預(yù)期實驗結(jié)果結(jié)論。2自學討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計科學直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解， 幫助學生理解光合作用的物質(zhì)根底，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用。第三課時“光合作用具體過程采用自學與問題鏈教學法 , 環(huán)環(huán)相扣，引導學生步步深入地分析

5、?！皩W生自學伴cai 學生分步討論具體過程學生觀察cai 演示的光合作用全過程伴cai 學生比照光、暗反響的區(qū)別與聯(lián)系總結(jié)培養(yǎng)學生的概括能力。 2 、學生學法：指導學生從本節(jié)的學習中掌握1探究學習法：對于光合作用的發(fā)現(xiàn)史，葉綠體中色素的提取、 別離及作用，光合作用產(chǎn)物氧氣的原子來源等采用科學探究3 / 7的學習方法。 2觀察比照法：對光合作用的過程，采用先觀察cai 課件，再比擬該過程中光反響與暗反響的區(qū)別和聯(lián)系。3歸納教學法：由光合作用過程歸納出它的實質(zhì)和意義。五、媒體選擇：計算機、 cai課件多媒體課件將光合作用發(fā)現(xiàn)史的實驗以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來、 課件展示色素的提取和別離實驗、 色素的

6、吸收光譜、光合作用的過程等、實物展示平臺展示學生的實驗結(jié)果等。六、教學設(shè)計思想：在深入開展素質(zhì)教育的今天， 中學生物學課堂教學中如何發(fā)揮和開展學生的主體性，以表達“學生開展為本的教育目標，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育理論和實踐的重大課題?！肮夂献饔檬歉咧猩锶私贪娴谌律锏男玛惔x第三節(jié)中的知識點。本節(jié)內(nèi)容既是對前面學過的細胞、酶、atp等知識的復(fù)習、穩(wěn)固，又是學習后面的動物的新陳代謝、呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等知識的根底，具有承上啟下的作用，所以本節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個高中生物教學中的重點和難點。光合作用作為地球上最重要的作用之一，其對于自然界的極為重大的意義和極其復(fù)雜的作用過程，在很大程度上會

7、引起學生的求知欲望, 同樣地在學習活動中亦會因遇到困難而產(chǎn)生畏懼、厭煩。傳統(tǒng)的授課模式中， 比擬偏重于知識的傳授而無視知識的發(fā)生、開展和變化，習慣于“教師講，學生聽的教學模式，較少地考慮到學生的參與、 學法和學生的情感、 能力及開展方面的需求。 如何在現(xiàn)代的課堂教學中，利用“光合作用教學中知識性、實驗性較強的特點，適度地引入研究性學習的教學方式， 充分激發(fā)學生的參與熱情， 調(diào)動學生的積極思維，滿足學生的求知需求，尋求課堂教學方式中主動學習和接受式學習之間的一種互補，一種結(jié)合， 實現(xiàn)既打好學生的根底， 又開發(fā)學生的潛能、 激活學生的創(chuàng)造力的目的， 使根底教育適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的要求?；谏鲜龅慕?/p>

8、學理念，本節(jié)課在課堂教學中嘗試著創(chuàng)新的模式：情景設(shè)疑-引導探究 - 科學抽象 - 歸納總結(jié) - 遷移活用。利用學生已有的知識， 借助 cai優(yōu)化教學過程含教學目的、 教學內(nèi)容、教學方法及教學模式等要素的優(yōu)化組合4 / 7把抽象的難于理解的瞬時發(fā)生的微觀變化形象化、動態(tài)化，進行模擬展示。 即教師創(chuàng)設(shè)教學情景，留給學生更多的時空，引導學生主動地學、合作地學，使學生盡可能多地參與知識的產(chǎn)生、 開展的過程， 教師只是提供相關(guān)的資料和材料如多媒體動畫課件，通過不同問題的引導，讓學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)、探索交流并歸納總結(jié)。變結(jié)論式教學為過程式教學， 從而到達培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造能力的目標，同時，隨著我校校園網(wǎng)

9、的建成開通， 如何更好的運用身邊的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學效勞；怎樣才能充分的挖掘利用校園網(wǎng)及其它豐富的網(wǎng)上資源開展課堂教學，已經(jīng)成為一個急待解決的課題。所以，這節(jié)課的教學將依托我校校園網(wǎng)，就現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學模式作一個初步的探索，嘗試建立一個開放式的課堂教學環(huán)境。七、教學過程設(shè)計： 1 、教學雙邊活動與指導思想程序 教師活動課 前 準 備 布置各項準備事宜： 指導學生設(shè)計并操作葉綠素的提取、別離實驗，選擇不同的材料、有機溶劑、層析液并獲得實驗結(jié)果。課件的制作多媒體播放歌曲，并展示本節(jié)內(nèi)容畫面。巡回檢查學生實驗準備情況。 將學生的無意注意引欣賞歌曲、 交流各自實驗結(jié)果導到對學習求知狀態(tài)的有意注

10、意上，為本節(jié)課做好鋪墊。學生分組進行設(shè)計、操作，利用老師提供的幾種實驗材料、有機溶劑、層析液，并取得實驗結(jié)果。教學活動學生活動讓學生自己動腦、動手，親自實踐，在實踐中學習、探索，初步培養(yǎng)學生的探究能力及創(chuàng)新、合作等科學精神。設(shè)計意圖組織 教學導言是一堂課的開由 “萬物生長靠太陽的歌詞及當今世界面臨的熱點問題：臭氧層的形成？怎樣減緩溫室效應(yīng)？導入新課。邊聽、邊思考 始，應(yīng)具有激發(fā)性和啟發(fā)性。聯(lián)系生活、社會實際，滲透科學、技術(shù)、社會相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學生熱愛生物科學的情感興趣。 有利于導入本節(jié)內(nèi)容， 同時明確學習內(nèi)容。光合作用的發(fā)現(xiàn)史、 概念及反響式 1 、光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)根底：結(jié)構(gòu)根底

11、：葉綠體 利用 cai 課件，復(fù)習葉綠體的位置及結(jié)構(gòu)， 確定色素的位置， 酶的分布。葉 綠 體 及 其 光 合 色 素 物質(zhì)根底：色素、酶 2 、色素的種類和作用：對學生展示的實驗結(jié)果給予肯定。尤其對學生的發(fā)散思維、 創(chuàng)新意識給以肯定， 同時指出努力方向。然后播色素提取和別離的實驗動畫、結(jié)果。利用 cai 課件，5 / 7展示色素的吸收光譜，并伴以老師的講述。學生讀書討論歸納。利用 cai 課件，展示光合作用的發(fā)現(xiàn)史。 通過對問題的思考， 總結(jié)出光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗結(jié)論，光合作用的概念、反響式。學生在已有知識的根底上進行回憶、討論歸納。 各小組代表闡述實驗設(shè)計、利用實物展示平臺展示結(jié)果并總結(jié)出色

12、素的種類。 學生觀看、歸納。了解科學家的科學研究方法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力及分析、歸納、概括的能力培養(yǎng)學生主動學習能力。通過闡述，提高學生的語言表達能力， 鍛煉學生的思維能力； 并從中領(lǐng)略成功的喜悅。 學生在已有知識的基導入 新 課 礎(chǔ)上進行討論歸納，培養(yǎng)學生自主學習能力。 讓學生質(zhì)疑：色素能吸收紅光、 藍紫光，有何用途？程 序 教師活動教學活動 設(shè)計意圖學生活動分三步展示 cai 課件光合作用過程的光反響、 暗反響及整個過程光合 作用 的 過 程 進一步明確：產(chǎn)物中o2的原子來源是 h2o還是 co2 。根據(jù)這一點對反響式強調(diào)三點箭頭不能用等號代替；條件、場所不能少；產(chǎn)

13、物中o2的原子來源是 h2o 。 光合 啟發(fā)學生觀察，在通過觀察，讓學生總結(jié)出光反響、暗反響的條件、場所、物質(zhì)變化、能量變化以及二者之間的聯(lián)系并填寫光反響、暗反響比擬表；設(shè)計實驗、闡述過程釋疑。老師創(chuàng)設(shè)情景，讓學生去觀察、去思考、去設(shè)計，培養(yǎng)學生的比擬、歸納能力。讓學生在教學過程積極參與討論，開展思維、設(shè)計和操作能力，同時培養(yǎng)為科學勇于獻身的探究精神。作用 光合作用過程中，發(fā)的實質(zhì)光合生了怎樣的物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化。啟發(fā)學生總結(jié)，分小組歸納、總結(jié)作用 綠色植物的光合作用的意義 光合作用知識在 1延長光合作用時間2增加光合作對自然界、對人類的意義。分小組讀書、歸納總結(jié)培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的能力分小組

14、讀書、歸納總結(jié)實踐 用面積 中的 應(yīng)用 課堂 小結(jié) 反響 檢測 展示圖解 見后 學生與教師一起歸納總結(jié)。課堂上動腦思考、動手做穩(wěn)固了所學的知識，學以致用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 多媒體展例如題 見后 題并討論答復(fù)。 課下展開想象的翅膀設(shè)計以光合作用為主題的小論文。 2 、流程圖：說明：八、課堂小結(jié)：6 / 7九、反響檢測： 1 、在進行植物實驗的暗室內(nèi)，為了盡可能降低光合作用的強度，最好安裝。a紅光燈 b. 綠光燈 c白熾燈 d. 藍光燈 2 、請按要求連線講學生分為兩組，一組將光反響相關(guān)內(nèi)容用連線連起來，另一組將暗反響相關(guān)內(nèi)容用連線連起來。步驟是發(fā)題 - 答題 - 展示- 評議。 3 、光合

15、作用與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，請結(jié)合自身體會，寫一篇與光合作用主題相關(guān)的小論文。設(shè)計第一題有助于掌握色素吸收光譜的應(yīng)用。光合作用的過程是本節(jié)課的難點，又是重點之一，所以設(shè)計的第二題就是關(guān)于這一知識點。由于在講課過程中，學生已經(jīng)總結(jié)了光合作用過程中光反響、暗反響的比擬表， 因此這一題的難度不算大，學生答復(fù)的正確率高達90% 。學以致用，學習科學文化知識就是為了在生產(chǎn)、生活中運用，使之產(chǎn)生科學價值。因此，設(shè)計的第三題是讓學生依據(jù)光合作用原理，發(fā)揮想象談?wù)勛约旱南敕ā?這一題可讓學生課后討論完成，一周后在班里進行交流。我想，這樣做既到達了掌握科學知識的目的，又讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動地變“要我學為“

16、我要學。十、板書設(shè)計：光 合 作 用一光合作用的發(fā)現(xiàn)史、概念及反響式：二葉綠體及其光合色素： 1 、光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)根底： 2 、色素的種類和作用：種 類 葉綠素 a 葉 綠 藍綠色 素 葉綠素 b 黃綠色 作 用 吸收紅光、藍紫光 用于光 合作用 吸收藍紫光胡蘿卜素類胡蘿卜素橙黃色葉黃素黃色三光合作用的過程及實質(zhì)：四光合作用的意義： 1 、生物界中有機物的來源 - 綠色工廠7 / 7 2 、生物生命活動所需能量的來源 - 能量轉(zhuǎn)換器 3 、調(diào)節(jié)大氣中 co2 和o2的含量 - 自動空氣凈化器 4 、對生物的進化具有重要意義。光合作用是生物界最根本的物質(zhì)代謝和能量代謝。教學后記 1 、 “

17、光合作用教學設(shè)計表達了生物是一門以實驗為根底的自然科學，強化“提出目標 ?提供可供選擇的實驗材料?學生設(shè)計實驗 ?實驗結(jié)果分析 ?結(jié)論的訓練：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并選擇適宜的方法解決問題的技巧；注重相關(guān)學科間的知識聯(lián)系；親自體驗科學思維方式、態(tài)度；提高了學生的研究能力、創(chuàng)新能力。 2 、本節(jié)課教學設(shè)計是根據(jù)教學大綱和教課書，以探索式、啟發(fā)式教學模式而設(shè)計的，教師通過媒體與學生交流， 努力創(chuàng)設(shè)教學情境， 注重每一個問題的引入與啟發(fā)，在本節(jié)課，制作了大量的動畫，再現(xiàn)了光合作用的發(fā)現(xiàn)、光合作用的過程等，使學生通過觀察得出結(jié)論。由于教學手段形象、直觀，學生對重點、難點知識掌握準確、記憶清晰、理解深刻、分析透徹。結(jié)尾進行必要的歸納小結(jié)，疏理知識，以便于學習復(fù)習穩(wěn)固。最后，有意的留下問題，提一些深層次、探究性問題，供學生思考，使學生頭腦里不斷存在疑團，心系懸念，從而激發(fā)學生后續(xù)學習的積極性。 例如本課結(jié)束前提出的三個思考問題，就是出于這種意圖。 在教師宏觀調(diào)控下，能夠給學生足夠的時間、空間，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，注重了學生個性化的開展。 轉(zhuǎn)變了滿堂灌和機械訓練的教學方式，倡