梅河口市國語學(xué)校劉相龍

1、梅河口市 外國語學(xué)校 劉相龍我所理解的教育技術(shù)我所理解的教育技術(shù)我的作品我的作品教學(xué)設(shè)計(jì)方案：教學(xué)設(shè)計(jì)方案： 教學(xué)流程圖教學(xué)流程圖 資源應(yīng)用說明資源應(yīng)用說明 學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表教學(xué)實(shí)施計(jì)劃教學(xué)實(shí)施計(jì)劃我的作品最出色的地方我的作品最出色的地方我的作品需要改進(jìn)的地方我的作品需要改進(jìn)的地方梅河口市 外國語學(xué)校 語文組 劉相龍我所理解的教育技術(shù)目 錄我的背景我所理解的教育技術(shù) ： 1、什么是教育技術(shù)？我對(duì)教育技術(shù)及aect94的教育技術(shù)概 念的理解 2、我在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的情況 3、為什么要用教育技術(shù)？我認(rèn)為教育技術(shù)對(duì)新課程改革會(huì)產(chǎn)生的影響。 我的背景：我來自吉林省 梅河口市 外國語學(xué)校

2、 初中部。我所任教的科目是語文。自2009年開始從事教師這一行業(yè)起、我便對(duì)這個(gè)工作充滿了熱愛和忠誠，因?yàn)槲抑牢宜缲?fù)的、是為祖國、為社會(huì)、為明天輸送人才，所以我一定要樹立起終身學(xué)習(xí)的信念、并不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，力求把最全面的知識(shí)、用最好的方式教給我的學(xué)生們，然后、讓他們能更快更全面的掌握好應(yīng)掌握的知識(shí)，能更快樂更充實(shí)的茁壯成長。我所理解的教育技術(shù)、我對(duì)教育技術(shù)及aect94的教育技術(shù)概念的理解。美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(簡稱aect)在1994年發(fā)布的有關(guān)教育技術(shù)的定義是目前我國普遍認(rèn)可的教育技術(shù)定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。該定義將

3、教育技術(shù)的研究對(duì)象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識(shí)和技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。從21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā)，建造一個(gè)能支持全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)教育大系統(tǒng)。 通過與信息、環(huán)境的相互作用、使

4、學(xué)生獲取知識(shí)和技能，然后充分準(zhǔn)備好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所能利用到的各種信息和環(huán)境條件。 使學(xué)生逐步達(dá)到：全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí) 通過從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變后、學(xué)生熱愛上了學(xué)習(xí)、能自主、認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)了。 為什么要用教育技術(shù)？在教育發(fā)展歷程中，每一項(xiàng)新的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程都給教學(xué)提供了新的發(fā)展空間。教育技術(shù)一直發(fā)揮著豐富學(xué)習(xí)資源、改善教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的作用。當(dāng)前，推廣教育技術(shù)對(duì)于教學(xué)的意義和作用包括三個(gè)方面：推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施；教育技術(shù)素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的必要組成部分；有助于優(yōu)化

5、教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。具體說來：（1）有助于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求。教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的過程。教育信息化的特征：教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化等。這些特點(diǎn)都依賴于教育技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)。教育技術(shù)是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑。教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作

6、的能力。教育技術(shù)一方面可以為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供多方面的技術(shù)支持，包括豐富的資源、擬真的環(huán)境和多種教學(xué)和學(xué)習(xí)工具等，同時(shí)教育技術(shù)在教學(xué)的運(yùn)用還會(huì)潛移默化地改變?nèi)藗兊慕虒W(xué)觀念，帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式的變化。（2）教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分教師專業(yè)素質(zhì)主要由專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三方面組成。教育技術(shù)素質(zhì)是指具有與時(shí)代相通的教育理念與教育思想，遵循教育技術(shù)的意義與原則，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，實(shí)施現(xiàn)代教育與教學(xué)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。其與教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度密切相關(guān)，是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要組成部分。（3）有助于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)，

7、通過以多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和速度、改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的問題解決能力。同時(shí)，由于教育技術(shù)的理論特征和實(shí)踐活動(dòng)都具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢，因而教育技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)還將促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施，有利培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因?yàn)樾碌慕虒W(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。從21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā)，才能建造一個(gè)能支持全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)教育大系統(tǒng)。人物的語言描寫 語言描寫：通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格

8、的寫作方法 ?！罢Z言也就是說話”呂叔湘 因笑道因笑道:“天下真有這樣標(biāo)致的人物天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見了我今兒才算見了!況且這況且這通身的氣派通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個(gè)嫡（竟是個(gè)嫡（d）親的孫）親的孫女女,怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦樣命苦,怎么姑媽偏就去世了怎么姑媽偏就去世了!”說著說著,便用帕拭淚。便用帕拭淚。 這熙鳳聽了這熙鳳聽了,忙轉(zhuǎn)悲為喜道忙轉(zhuǎn)悲為喜道:正是呢正是呢!我一見了妹妹我一見了妹妹,一心都在一心都在他身上了他身上了,又是喜歡又是喜歡,又是傷心又是傷

9、心,竟忘記了老祖宗。該打竟忘記了老祖宗。該打,該打該打! “寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨(dú)將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表就不獨(dú)將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了。示著了。” -魯迅魯迅紅樓夢紅樓夢第三回第三回 賈雨村夤緣復(fù)舊職賈雨村夤緣復(fù)舊職 林黛玉拋父進(jìn)京都林黛玉拋父進(jìn)京都 人物描寫要符合人物獨(dú)特的人物描寫要符合人物獨(dú)特的身份、身份、地位、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷。地位、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷。 “使讀者由說話看出人物來使讀者由說話看出人物來” 論魯迅小說人物語言論魯迅小說人物語言“三句話不離本行三句話不離本行” 借助借

10、助關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞，突顯人物的，突顯人物的個(gè)性化個(gè)性化，敘寫對(duì)話的過程中表現(xiàn)出敘寫對(duì)話的過程中表現(xiàn)出“這一個(gè)這一個(gè)”的個(gè)性特征來。的個(gè)性特征來?！爸徽龈魅说闹徽龈魅说挠刑厣刑厣脑拋?，我想，的話來，我想，就可以使別人從談話里推見每一個(gè)說就可以使別人從談話里推見每一個(gè)說話的人物。話的人物。”魯迅魯迅 語言描寫要語言描寫要言簡意賅言簡意賅 。不能拖。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓讓“人物人物”說個(gè)沒完。說個(gè)沒完。 “要?jiǎng)h除了不必要之點(diǎn)，只摘要?jiǎng)h除了不必要之點(diǎn)，只摘取個(gè)人有特色的話來。取個(gè)人有特色的話來?！?看書瑣記看書瑣記魯迅魯迅 寫活人物對(duì)話，還要注意融入

11、寫活人物對(duì)話，還要注意融入人物的人物的神態(tài)表情、情態(tài)動(dòng)作神態(tài)表情、情態(tài)動(dòng)作。 孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：條條綻出，爭辯道：“竊書不能算竊書不能算偷偷竊書！讀書人的事，能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？么？”魯迅魯迅孔乙己孔乙己活活 起起 來來一、人物描寫要符合人物獨(dú)特的一、人物描寫要符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷。身份、地位、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷。二、突顯人物的二、突顯人物的個(gè)性化。個(gè)性化。三、語言描寫要三、語言描寫要言簡意賅言簡意賅。四、注意融入人物的四、注意融入人物的神態(tài)表情、神態(tài)表情、情態(tài)動(dòng)作情態(tài)動(dòng)作。參照本文中所講解的參照本文中所

12、講解的人物語言描寫人物語言描寫的方法。選擇能夠表現(xiàn)你父母最具的方法。選擇能夠表現(xiàn)你父母最具典型性的語言，形成文字。典型性的語言，形成文字。教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 單元課程名稱 如何進(jìn)行語言描寫上課時(shí)間 2011年10月25日上課地點(diǎn) 吉林省梅河口市外國語學(xué)校多媒體教室學(xué)生人數(shù) 66人教學(xué)環(huán)境 多媒體教室技術(shù)設(shè)備 音響設(shè)備 連接網(wǎng)絡(luò)的電腦1臺(tái) 投影儀和視頻展示臺(tái)軟件環(huán)境 多媒體課件 學(xué)校觀摩課學(xué)生作文課學(xué)生技能要求 可以理解語言描寫的定義以及作用 可以熟練的運(yùn)用語言描寫進(jìn)行作文 可以嫻熟的欣賞文章中的語言描寫教學(xué)管理 對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備 檢查課件以及音響設(shè)備效果是否良好 上課前頭腦中

13、模擬上課情景了解學(xué)生對(duì)語言描寫的掌握程度 檢查自己按照教學(xué)設(shè)計(jì)上課時(shí)與媒體操作的契合度請(qǐng)同學(xué)們完成本課評(píng)價(jià)表一、表二：表一（自評(píng)）評(píng)價(jià)內(nèi)容 優(yōu)秀 良好 一般對(duì)于語言描寫定義的理解：對(duì)于語言描寫作用的理解：對(duì)于語言描寫的運(yùn)用：表二( 小組評(píng)價(jià) )評(píng)價(jià)內(nèi)容 優(yōu)秀 良好 一般對(duì)于語言描寫的理解能力對(duì)于語言描寫的感悟能力對(duì)于語言描寫的運(yùn)用能力對(duì)于語言描寫的賞析能力我的作品最出色的地方能夠根據(jù)教育技術(shù)的要求、合適的運(yùn)用多功能媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、以便幫助學(xué)生更好的理解所講課程的內(nèi)容作品教新穎、活潑，講授的過程中學(xué)生比較專注、且很喜歡。我的作品需要改進(jìn)的地方：部分幻燈片的背景過于單調(diào)、應(yīng)多選取能吸引學(xué)生目

14、光的圖片。對(duì)于視頻的引用還不夠、應(yīng)該多引用影音聲像來引導(dǎo)學(xué)生理解課程。對(duì)于教學(xué)技術(shù)的理解還有部分不夠深刻、應(yīng)該更深刻的進(jìn)行自我反思、然后不斷改進(jìn)、日趨完美。作品下水文2008 5 10母愿身投濕，將兒移就干。兩乳充饑渴，羅袖掩風(fēng)寒。 恩連恒廢枕，寵弄才能歡。但令孩兒穩(wěn)，慈母不求安。 我麻木的敲擊著鍵盤，在頭腦里默默的算著：離開家，自己一個(gè)人在外漂泊求學(xué)，快八年了！如今二十好幾的年齡，別人眼里，或許不會(huì)再戀家，再想媽媽了！都說：兒行千里母擔(dān)憂。其實(shí)，千里外的兒子，也無時(shí)無刻不在想著家，想著媽媽 媽媽總說我心狠：從家出去了，就不記得往家打個(gè)電話，報(bào)個(gè)平安！總是讓他們擔(dān)心！古人說：死別誠難忍，生離實(shí)

15、亦傷。子出關(guān)山外，母憶在他鄉(xiāng)！回想下：是啊。每次離開家，我都很少與家里聯(lián)系！不是我自私，其實(shí)媽媽不知道，離開家的時(shí)候那感覺真的很難受！一次次的背著行李，走出家門，在目光能看到家的時(shí)候，我不敢回頭，我不敢看站在門前不住的張望，遲遲不回去的媽媽，不敢看媽媽那不知道藏了多少不舍，藏了多少叮嚀的眼睛！我怕，我怕我多看兩眼，會(huì)不再想去別的地方-就那么靜靜的，永遠(yuǎn)的依偎在媽媽身邊，留在媽媽左右！其實(shí)媽媽不知道，每次坐上車的時(shí)候，我總是朝著家的方向眺望，發(fā)呆，一如狐死首丘！到了遠(yuǎn)離媽媽的千里外，我也不敢跟媽媽聯(lián)系，我怕我聽見媽媽的聲音，看見媽媽叮囑的話的時(shí)候，會(huì)脆弱到一塌糊涂，會(huì)忍不住再折回家去！在外面，只

16、能盡力的忘記家里的媽媽，那樣才會(huì)自由的，瀟灑的做著我的一切！好也罷，壞也罷，那個(gè)家，那個(gè)家中的媽媽，我知道一直是每個(gè)人心里的痛處，那痛處，很神圣、很脆弱！在外面跌跌撞撞，受盡白眼，飽償艱辛，歷盡失敗的時(shí)候，我不感到難過，不會(huì)妥協(xié)?？僧?dāng)這一切被媽媽知道，不等媽媽說別的，只那簡簡單單的一句：“最近好嗎？”滿心的傷痛，滿身的疲憊，頓時(shí)就覺得是那樣的清晰，那樣的委屈；然后就想跑到媽媽身邊，躺在媽媽的腿上，就像小時(shí)候那樣，讓媽媽呵護(hù)著、照顧著、寵著然后每當(dāng)我做什么事之前，我總是很淡然，沒有什么懼怕！因?yàn)椋倚睦镆恢庇浀脣寢尩脑挘豪哿司突丶?！是啊，累了就回家，家里、有媽媽！本是芙蓉質(zhì)，精神健且豐。眉分新柳

17、碧，臉色奪蓮紅。 恩深摧玉貌，洗濯損盤龍。只為憐兒女，慈母改顏容。 大二那年的生日，我記得很清：那天我沒有像往年和同學(xué)出去玩，晚上寢室的人全出去了，只有我一個(gè)人趴在床上，無聊的聽著歌！然后媽媽來了電話，問我：“在做什么？”我說：“躺著呢！”“怎么沒出去玩啊，早晨給你發(fā)的信息收到了吧！”“恩收到了，上哪玩啊？沒錢了！”“哦，挺好，沒錢就在寢室呆著？不像你啊，真的在寢室呢？”“恩，真的，騙人是小狗！”“寢室沒人??？怎么那么靜？”“都出去了，有上課的，有找女朋友的去了！”“吃飯了嗎？”“吃過了，吃的肉和大米飯！還想問啥？”“恩沒啥了，有時(shí)間看看書”“恩恩我知道了”“行了，又不耐煩了，掛了吧”“恩呢，

18、有時(shí)間發(fā)信息！”掛了電話，心里就酸酸的！本來自己一個(gè)人過生日就感覺有點(diǎn)孤單，媽媽這一來電話，弄的我自己感覺好像真的受了很大的委屈！沒過5分鐘，媽媽又來了電話：“還躺著呢??？”“恩，聽歌呢”“過年你弄回來的那個(gè)小狗長大了，叫它旺財(cái)它能聽懂了！”那條小狗是我揀的，我上學(xué)走的時(shí)候，還沒我兩只手長呢！我興奮的說：“是嗎？現(xiàn)在多大了？”“站起來過膝蓋了”我說：“那么大了啊！啊、看不見，你氣我??？”然后我就聽見電話那邊說“旺財(cái)，來叫喚下，讓他聽聽！叫啊叫”等了一會(huì)聽見那面?zhèn)鱽硇」贰班秽弧钡慕辛藘上?，然后就旺旺的叫個(gè)不停！媽媽說：“聽見沒？叫的好聽不？”我說：“恩好聽，聲音還不小啊，呵呵”然后媽媽說：“恩呢

19、啊，沒事了，你躺著吧，早點(diǎn)睡覺，別總熬夜！”我敷衍道：“知道了！”放下電話，媽媽又發(fā)來了信息說：今年生日沒過好?。吭趺春孟蟛桓吲d??？等回來媽再陪你從過！早點(diǎn)睡覺，傻孩子就那么幾個(gè)字，眼睛就濕了！就真的覺得受委屈了，沒在媽媽身邊，就委屈！這樣無賴、這樣撒嬌的情緒，我知道只有媽媽能給！后來回家了才知道，那天媽媽為了讓我聽見狗叫，讓我高興點(diǎn)，捏著小狗鼻子、不讓狗喘氣，硬把狗給憋叫喚的，媽媽的手還叫狗咬紅了！我哭笑不得！然后我對(duì)媽媽說：你就是一個(gè)催淚彈！媽媽一頭霧水；其實(shí)那句催淚彈后面的臺(tái)詞，只有我知道！父母恩情重，恩深報(bào)實(shí)難。子苦愿代受，兒勞母不安。 聞道遠(yuǎn)行去，憐兒夜臥寒。兒女暫辛苦，長使母心酸。

20、 記得高中的時(shí)候離家近，我不回家，媽媽就跑來學(xué)?？次?，哪怕單位只給短短的兩三個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間，她也會(huì)做車來學(xué)校，跟我吃個(gè)飯，給我買一堆我喜歡吃的東西，囑咐這囑咐那。然后匆忙的再回去上班；只要我不回家，她就周周如此，一如既往！后來上了大學(xué)，離家遠(yuǎn)了，媽媽便總是給我發(fā)信息，打電話；直到我說別老打了，弄的我心都靜不下來了！我不知道媽媽是否理解我那話的意思，是否知道我不是不想聽見她的嘮叨，而是我怕我總想家！總之那以后媽媽就不再總給我打電話發(fā)信息了，有次近一個(gè)月沒和家里聯(lián)系，媽媽忍不住給我打電話，第一句話就問我，你不想我是不是？第一次有種罪惡的感覺，就從媽媽的這句話開始！然后我告訴媽媽：以后要是想我就給

21、我發(fā)信息吧大一第一次發(fā)胃病的時(shí)候，醫(yī)院誤診是闌尾炎！深夜兩點(diǎn)多，陪我去檢查的同學(xué)幫我撥通了媽媽的電話；電話那面，媽媽焦急甚至帶著哭腔的聲音至今都是那樣清晰的縈繞在耳旁！記得半小時(shí)確診后，告訴正在車站買車票的媽媽不是闌尾炎，不需要?jiǎng)邮中g(shù)時(shí)，媽媽在電話里長長的噓的那口氣和隨后的噓寒問暖，焦急不安那刻我才清楚，原來冰冷的鐵軌，虛無的電話信號(hào)拉開的僅僅是一個(gè)距離，兒和母親的心，是任何時(shí)候，任何東西也扯不斷！縱使天各一方，彼此的心，仍然保持著最初的惦記，和最舒服的溫度！母年一百歲，長憂八十兒。欲知恩愛斷，命盡始分離。我知道，不管我長到多大，走到多遠(yuǎn)！媽媽的心，永遠(yuǎn)在我身上！慈母生兒日，五臟總張開。身心俱悶絕，血流似屠羊。 生已聞兒健，歡喜倍加常。喜定悲還至，痛苦徹心腸。 小時(shí)候的記憶，更是全是媽媽。每次和媽媽翻著家里的那些舊相片的時(shí)候，媽媽總是幸福的講著我那個(gè)時(shí)候的事，頑皮的、聽話的、讓人忍俊不禁的，媽媽都記的那樣清晰，好象一切就發(fā)生在昨天！那樣的時(shí)刻，我總是覺得是世界上最溫馨的！記得小時(shí)候上街前媽媽總說：到了街里，不可以站在賣東西的前面不走，不能哭，不能耍賴皮！你看好的東西我說買就買，我說不買就不買；記得和小朋友打仗的弄了一身傷的時(shí)候，媽媽總邊說我該，邊緊張的看我身上傷的嚴(yán)重不；記得爸爸唯一打我那次，媽媽拉著爸爸，拉不住