小學(xué)語文教學(xué)敘事論文

1、小學(xué)語文教學(xué)敘事論文一、隨文舞蹈的荷花 荷花這篇課文是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文。課文的重點是要求學(xué)生通過朗讀感受荷花的美，并讓學(xué)生投入到那種神奇的美景中。  課上，氣氛一直很活躍。當自由讀第二自然段時，學(xué)生各個深情并貌，搖頭晃腦。讀到“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@一句時，突然，一個學(xué)生猛地站了起來，說：“我冒出來了。”其他學(xué)生也讀起了這一句，也猛地站起來。我問：“你是怎么冒出來的？”“挺直了身體?！薄昂苡昧Φ??！薄昂芸斓?。”“我很想看到外面的世界，很急切的?！薄安活櫼磺械摹！? 我追問：“這么急切地要出來干什么呀？”  “看看外面美麗的世界。” 

2、0;“我想快點兒開花?！? “因為我很美，我要讓大家早點看到?！?   “多么有生命力的荷花?。　蔽也唤潎@到。  當講到“你看到了怎么樣的荷花？”學(xué)生們讀著他們找到的句子。讀著，讀著，一只小手高高舉起，嘴里說“我有好方法?！蔽液蛯W(xué)生們都想看看這好方法是怎樣的，于是就請她讀。只見她站起來，雙手合攏，食指、無名指微曲著往外翹開，念到：“有的才展開兩三片花瓣兒。”接著，所有的手指都翹開了，非常高興地念到：“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！瘪R上又雙手合攏，手指向外凸出，很用力地念到：“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”當我看完她的表演，

3、心中激動不已：多么精彩的朗讀！這是一朵舞蹈著的荷花。學(xué)生們看完了，紛紛模仿。這時，我看到了一池舞動的荷花。    通過前面的學(xué)習(xí)，對于“變荷花”已水到渠成了。我輕輕地讀著“看著，看著，一池的荷花都在舞蹈?！睂W(xué)生中，有的輕輕搖晃著身體，有的輕搖著手臂，還有的站起來轉(zhuǎn)圈。我想，這時的他們真的成了荷花，在微風(fēng)中舞蹈著的荷花。那么文中省略號的補充也就豐富多彩了?！靶▲B飛過來，停在我的肩膀上，唱著清脆的歌?！薄靶∏嗤芏自诤嗜~上，呱呱地對我說：“你真美。我要是白色的，那該有多好啊！”“一群小朋友跑過來，高興地叫著：“多美的荷花?。　? 我們的學(xué)生是多么的富有生命力??！

4、60;二、教后的思考  烏塔是小學(xué)語文第七冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。  上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。  讀完以后，學(xué)生

5、們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“烏塔是一個有見解的女孩”；“烏塔是一個厲害的女孩”；“烏塔是一個對世界充滿好奇的女孩”；“烏塔是一個獨立自主的女孩”；“烏塔是一個成熟的女孩”；“烏塔是一個有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”由于我對學(xué)生見解的肯定和鼓勵，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。  大家對烏塔有了一個初步的認識以后，便以較多的時間反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點，同學(xué)們討論十分激烈。  在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學(xué)們爭著發(fā)言，

6、紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識！”這一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因為這是一個能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚：“閻宇的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊??！? 一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題，展開激烈的辯論。  劉珊站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險?！? “烏塔這樣

7、做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”劉浩然反駁道。  “書中寫道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷?！倍×⒅居枰苑瘩g。  “我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力?！卑嗌喜排愭嫉囊娊夤桓叱鲆换I。  同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。這正是新的課改理念的生動體現(xiàn)。  下課后，一位學(xué)生拉

8、著我說“老師，我還想發(fā)表看法。” 帶著喜悅與收獲，我走向辦公室  思考：  1、接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應(yīng)如何對待學(xué)生們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個很大的啟發(fā)，悟出了一個道理：那就是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我根據(jù)實際問題因勢利導(dǎo)，巧妙點撥，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且取得了出人意料的教學(xué)效果。我體會到，教師在課堂上聽到學(xué)生的“異口異聲”時，要用一種開放的心態(tài)去熱情接納。試想，如果我當時不管三七二十一，按照事先設(shè)想的教學(xué)步驟，不予考慮或一口否定了閻宇的不同看法，后果便可想而知。  2、教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正革命，變以往的重教師、重教學(xué)為重學(xué)生、重學(xué)情，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、點撥、