淺談新課標下的語文課堂教學

1、淺談新課標下的語文課堂教學【摘要】語文教學被賦予了非常重要的使命，在語文教學屮要創(chuàng)建 理想課堂。理想的課堂必須有人文主義思想的滲透和關(guān)懷。創(chuàng)設(shè)和諧、輕 松、愉悅的課堂教學模式，使課堂煥發(fā)生命活力。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓展課 堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的情趣。尋求學生自主學習的途徑，探索學生自主 學習的新模式。【關(guān)鍵詞】新課標；語文；課堂【中圖分類號】g632【文獻標識碼】a新課程標準指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文索養(yǎng)的形成與發(fā)展。 語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基 礎(chǔ)?！庇纱丝芍?，語文教學被賦了了多么重要的使命。實現(xiàn)這些課程目標, 主陣地在課堂，所以我認為新課改下語文教學

2、應(yīng)首先聚焦于創(chuàng)建理想課 堂。在這幾年的教學實踐中,我積極探究、嘗試，有了一些較有成效的認 識。一、課堂教學必須有人文主義思想的滲透，必須有人文精神的終極關(guān) 懷，才能凸顯生命的靈動我認為人文精神所涵蓋的世界觀、人生觀、價值判斷、審美理念、對 歷史的認知與認同、集體意識、關(guān)懷意識、道德意識、國家意識等等是一 個人立身處世、健全人格的基石，如果這些東西模糊不清，一個人就會失 去存在的價值、拼搏的理由，他就有可能走向虛無、反動甚至罪惡，在這 樣一種狀況之下知識乂有何用？而我們傳統(tǒng)的課堂教學恰恰相反，是用對 知識機械割裂式地傳授代替一種感染、一種感悟，缺少人文精神的課堂是 毫無牛機、毫無前景的課堂，所以

3、這將是我教學屮關(guān)注的重屮之重。例如, 美國作家歐?亨利的小說麥琪的禮物，是世界短篇小說長廊中的一篇不 朽z作，它表達了一個永恒不變的愛的主題。在教學這篇文章z前，我先 講了一件事：一對新婚夫婦在路上遇到了一起車禍，在千鈞一發(fā)之際丈夫 用盡生命的最后一絲氣力，推開了新娘，自己卻永遠地閉上了眼睛學 生聽后眼眶濕潤了，隨即便七嘴八舌地說了起來。在探討“什么才是真摯 的愛”的過程中，學生一下子切入了文章的主題，并且明白了很多。學生 這種結(jié)合口身感受的暢所欲言，有的不僅是情感的交流、思維的碰撞，更 多帶來的效應(yīng)是學生在評價的同時，學會了對美與丑、善與惡的審視，道 德情感得到了發(fā)展，受到了情感的洗禮。二、

4、課堂教學必須要創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉悅的課堂教學模式，努力創(chuàng) 設(shè)自由民主的教學氛圍，使課堂煥發(fā)生命活力這里面必須解決兩個問題：一個是老師的主導性問題，這個主導性問 題關(guān)鍵在于老師不能作為教學的主宰，而是作為課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計者、 實施者，知識的引導者、彼此的溝通者、興趣的激發(fā)者和情感的喚醒者， 對學生要持一種尊重、理解、關(guān)懷的態(tài)度，讓學生處于一個平等的地位上, 這樣他們就能無所不談，就能盡量發(fā)表自己的意見，好的壞的一日了然； 另一個就是學生的主體性問題，這個主體性問題關(guān)鍵在于學生是教學的中 心，教學過程一切要圍繞學生實際展開，這樣才有可能創(chuàng)設(shè)出一種自由、 民主的教學氛須。真正做到把課堂還給學生，課

5、堂上教師不再是課堂的主 宰，而是學生學習的引導者、促進者；學生不再是知識的容器，而是自主 合作探究學習的主人。三、課堂教學必須要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓展課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學牛的 情趣隨著教學民主化的進程，激發(fā)學生的情趣成為一個重要的教學手段， 怎樣達到這樣一個目的呢？除了創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境和氛圍，改變教學內(nèi)容也是 一個重要課題，它最起碼應(yīng)該包含三個方面的內(nèi)容：一是現(xiàn)有教學內(nèi)容知 識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；二是擴展課堂的內(nèi)涵，進行多學科的交叉教學；三是繼續(xù) 擴展到聯(lián)系學生的社會生活實際，這就是在更大程度上擴展了課堂45分 鐘。例如：在上從百草園到三味書屋一課時，為了讓學生體會到魯迅 對百草園的喜愛，對童年生活的眷戀和對

6、私塾的厭惡。我讓學生說說他們 的童年故事。學生興致勃勃地說了起來他們大都出生在農(nóng)村，與他們 朝夕相伴的是田野、小河，無拘無束的生活讓他們與大自然結(jié)下了親密的 友誼?？墒乾F(xiàn)在卻不能撒歡在其間了，“為什么？ ”“我們上學了”“再 和魯迅小時候的教育比一比”，學生一下子也就明白了四、課堂教學應(yīng)尋求學生自主學習的途徑，細心指導問題的解決策略, 探索學生自主學習的新模式這要求我們在課堂教學屮首先要用激勵的態(tài)勢讓學生保持一種主觀 能動的激情，其次耍不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 問題的解決要靠方法，學生學習課本上的問題往往是封閉的，都提供了必 要的信息，能找到一個標準統(tǒng)一的答案；但是現(xiàn)實生活中碰到的問題往往 是具有開放性的，并不都會提供必須的信息，并沒有一個標準的答案，因 此學生掌握解決問題的策略就變得尤為重耍。教材中提供的范文不是學習 的“法典”，而僅僅是學生學習的一個范例。我在教學完了鄉(xiāng)愁一詩 之后，引導學牛再學習席慕容的鄉(xiāng)愁，將學法有效地遷移，同時也激 發(fā)了學生去探究其他文學作品中的“鄉(xiāng)愁”主題，使得知識由課堂延伸到 課外，知識得到了整合，學生所學到的基礎(chǔ)知識也就轉(zhuǎn)變成了發(fā)展性學力。二十一世紀的新型人才應(yīng)是高索質(zhì)人才，不僅知識要淵闿，同時還要 能言善辯，堅強自信。無論教師還是