2014年溫州教壇新秀理論考試試卷評分標準

1、2014年溫州教壇新秀理論考試試卷評分標準一、用最簡要的語言表達你對以下十個當今教師必須正確理解的教育教學基本理念，意思對就給滿分（每小題2分，共20分）。 1、你認為教師的根本任務是： 教書育人（兩層意義，答對一層意義得1分） 。 2、你認為新課程的核心理念是： 一切為了每一個位學生的發(fā)展 。 3、你認為除教材外的課程資源有： 教師、學生、學校文化、社區(qū)文化等 。 4、在你看來平時考試的主要作用是： 發(fā)現(xiàn)學生的學習問題；促進學生的學習（兩層意義，答對一層意義得1分）。 5、你的教師觀： 學生學習的組織者、引導者、促進者； 課程的開發(fā)者； 教育教學的研究者（少1個方面扣1分）。 6、你的學生觀

2、：學生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍摿Πl(fā)展觀）；是教育的主體（主體地位觀）；具有獨立個性和有差異的人（個性差異觀）。（三個要點，少一個扣1分） 7、你的教材觀： 教材只是一個例子，用教材教，而不是教教材 8、新課程倡導的主要學習方式是： 自主、合作、探究 9、新課程改革要求教師在制定教學目標時要考慮的三個維度是： 知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀（少一個方面扣1分。） 10、在你看來學生健康成長的標準是：一是身體健康；二是思想健康；三是心理健康。（三個方面答對兩個方面得滿分；少一個方面扣2分） 二、選擇題（每小題1分，共10分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的

3、字母填在題后的括號內） 1、對學生的培養(yǎng)及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（ d ） a、能力 b、學識 c、態(tài)度 d、方法 2、學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（ a ） a、受教育權 b、生命健康權 c、性的不可侵犯權 d、人身自由權 3、在對待學生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎（ b ） a、對立型 b、民主型 c、放任型 d、權威型 4、“學高為師”、“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。（ a ） a、本體性知識 b、條件性知識 c、實踐性知識 d、文化知識 5、新課程認為，教學過程的本質是（ d ） a、傳授知識的過程 b、引導學生學

4、習和掌握雙基的過程 c、交往互動過程 d、生命意義的實現(xiàn)過程 6、在教育教學實踐中，能夠科學評價學生綜合素質的、最典型的質性評價方法是（ d ） a、紙筆測試 b、行為觀察 c、情景測驗 d、檔案袋評價 7、教師個別化教學取得成功的關鍵是（ b ） a、熱愛學生 b、良好的方法 c、了解學生 d、周密的計劃 8、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（ a ） a、教學過程的預定性 b、教學設計預留空間 c、培養(yǎng)學生多向思維、求異思維的習慣 d、善于利用“突發(fā)事件” 9、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（ b ） a、統(tǒng)一性 b、適應性 c、規(guī)范性 d、選拔性 10、教

5、師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一 特點？（ d ） a、復雜性、創(chuàng)造性 b、連續(xù)性、廣延性 c、長期性、間接性 d、主體性、示范性 三、簡答題（共4小題，每小題5分，共20分） 1、你認為新課程的實施需要教師強化哪些能力（5分） 參考答案：（1）教育科研能力；（2）交往與合作能力；（3）課程資源開發(fā)與整合能力；（4）信息技術與學科教學整合能力。 2、在你看來，怎樣的一堂課是好課？（5分） 參考答案：一是新：理念新，即體現(xiàn)新課程的教育教學理念；思路新，即體現(xiàn)構思新穎，實用高效的教學思路；手段新，即重視現(xiàn)代化手段的運用。二是趣：就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生

6、產生持續(xù)學習的動力。三是活：實施互動教學，學生積極參與，教學方法靈活，把學生教活，把教材用活。四是實：就是教學中要講求實效，教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。 評分標準：符合新課程理念；學生參與狀態(tài)好；把教材用活，體現(xiàn)用教材教；富有實效，三維目標達成好這四層意思答出三層意思得滿分；少一個方面扣2分。 3、作為一線教師，你在專業(yè)成長中所面臨的主要問題是什么？你準備采取什么辦法解決這些問題？（10分） 評分標準： 1、能概括性地明確揭示出自己在專業(yè)成長中所面臨的主要問題的得出4分；揭示問題不明確、不概括、不主要的酌情扣分。 2、能針對自己的問題寫出提高自己專業(yè)水平有效措施3項以上的得6分，

7、針對性不強扣3分，措施不夠有效的扣2分，少一項措施扣2分。 四、思維測試題：將a與b連接起來，有哪些不同的方法？請用圖示表達出你想到的四種最有創(chuàng)意的方法。（10分） a· ·b a· ·b a· ·b a· ·b 評分標準：就是用直線或簡單的曲線連接的不給分；其他有一定創(chuàng)意的連接法一種給2分；比較有創(chuàng)意的連接法一種給3分；特別有創(chuàng)意的一種給5分。 五、閱讀“德西心理實驗”材料，根據你的理解，完成以下兩個小題。（10分） 心理學家德西在1971年做了一個專門的實驗。他讓大學生做被試者，在實驗室里解有趣的智力難題。實驗

8、分三個階段，第一階段，所有的被試者都無獎勵；第二階段，將被試者分為兩組，實驗組的被試者完成一個難題可得到l美元的報酬，而控制組的被試者跟第一階段相同，無報酬；第三階段，為休息時間，被試者可以在原地自由活動，并把他們是否繼續(xù)去解題作為喜愛這項活動的程度指標。實驗組（獎勵組）被試者在第二階段確實十分努力，而在第三階段繼續(xù)解題的人數(shù)很少，表明興趣與努力的程度在減弱，而控制組（無獎勵組）被試者有更多人花更多的休息時間在繼續(xù)解題，表明興趣與努力的程度在增強。德西在實驗中發(fā)現(xiàn)：在某些情況下，人們在外在報酬和內在報酬兼得的時候，不但不會增強工作動機，反而會減低工作動機。此時，動機強度會變成兩者之差。人們把這

9、種規(guī)律稱為“德西效應”。 1、根據你對“德西心理實驗”的理解，概括出一個規(guī)律性的結論。（5分） 參考答案：在學生感興趣的學習活動中，過度的獎勵刺激不僅不能提高學生學習的主動性，反而導致學生將主要學習目標置于腦外而著重于獎勵，使他們原有的學習熱情降低。 （意思對就滿分，不準確酌情扣分） 2、結合你的教育教學工作體驗，談談“德西心理實驗”對你的啟示。（5分） 參考答案：教師在獎勵和表揚學生時，應該運用“獎勵內部動機為主”的原理，使學生更加關注自己的成長，引導他們朝自我成長的方向發(fā)展，而不要引導他們僅僅去謀取一些物質上的或者是外在的“繩頭小利”。 六、請你就自己任教的學科，回憶一個課堂教學中最得意的

10、教學環(huán)節(jié)，并說說這樣設計教學的理論依據。（10分） 評分標準：完整地述說一則教學案例得5分；作一些針對性的理論分析得5分。 七、閱讀下面坐在生活的前排這則文字材料，以“教師專業(yè)成長”為主題，結合你的從教生涯和專業(yè)成長經歷，自擬題目，寫一篇不少于600字的讀后感。（20分） 坐在生活的前排 萬教授的課堂上，經常會遇到一些看似漫不經心的提問。比如有一次，萬教授問道：“世界第一高峰是哪座山？”如此小兒科的問題大家當然不屑一答，僅用最低的分貝附和：珠穆朗瑪峰。誰知教授緊接著追問：“世界第二高峰呢？”這下，大家可傻了，有人爭辯道：“書上好像沒有見過！”教授不置一詞，再問：“那么，第一個進入太空的人是誰？”不料，此次沒有人敢回答了。不是忘記了加加林，而是因為大家都知道教授的下個問題，痛苦的是不知道第二個人是誰。教授轉過了身，黑板上飛快出現(xiàn)了一行字：屈居第二與默默無聞毫無區(qū)別！ 教授接著陳述了他的一項實驗結論。12年前，教授曾要求他的學生毫無順序地進入了一個寬敞的大禮堂，并獨自找個座位坐下。反復幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學生總愛坐前排