楚侯中心校校本方案

1、2020年度信息化教學(xué)校本研修實(shí)施方案臨猗縣楚侯中心校為提高我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，深化基礎(chǔ)教育課程改革，貫徹落實(shí)教育課程改革精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。一、指導(dǎo)思想 貫徹落實(shí)國(guó)家及省、市以及區(qū)（縣）的提升工程2.0文件，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以備好課、上好課為目標(biāo)，以提高教師培訓(xùn)能力為重點(diǎn)，以技術(shù)創(chuàng)新課堂為目標(biāo)，貼近教師，不斷增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。二、研修目標(biāo) （一）提高教師學(xué)科育德能力。以師德建設(shè)為核心，基于新時(shí)代教師師德新要求，將信息技術(shù)應(yīng)用助力提升師德修養(yǎng)水平，能根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)科德育教學(xué)和學(xué)科德育活動(dòng)

2、，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。（二）提高教師作業(yè)命題能力。能夠應(yīng)用信息技術(shù)手段準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)要求，掌握學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施與命題評(píng)析的方法與技巧，優(yōu)化本學(xué)科校本作業(yè)。（三）提高心理輔導(dǎo)能力。應(yīng)用信息技術(shù)手段了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育教學(xué)策略，了解學(xué)生心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)和性質(zhì)，掌握學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧。具體目標(biāo)如下：提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力（1）提高教師教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包、電子書(shū)、專題網(wǎng)站的應(yīng)用能力。（2）提高教師判斷資源的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。提高教師演示課件的制作與應(yīng)用水平（1）提高演示文稿的設(shè)計(jì)與制作能力。（2）課堂教學(xué)中使用好演示文稿。提高技術(shù)

3、在學(xué)情分析中的應(yīng)用能力（1）通過(guò)研修，使教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣；（2）掌握學(xué)情分析的途徑和方法。提高數(shù)字資源的管理能力（1）提高紙質(zhì)資源的數(shù)字化能力；（2）將現(xiàn)有數(shù)字資源應(yīng)按照教學(xué)需要和使用習(xí)慣，根據(jù)一定的規(guī)則命名、分類存儲(chǔ)。（3）提高教師數(shù)字資源的管理能力。提高教師技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力（1）提高課堂導(dǎo)入中信息技術(shù)應(yīng)用的水平；（2）提高課堂導(dǎo)入的針對(duì)性和合理性。提高教師技術(shù)支持的課堂講授能力（1）將信息技術(shù)合理融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。（2）將信息技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。提高教師技術(shù)支持的總結(jié)能力（1）提高教師應(yīng)用技術(shù)的意識(shí)；（2）提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力；（3）掌握相關(guān)的解決問(wèn)題的方

4、法。提高評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力（1）掌握評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)涵；（2）掌握評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)步驟；（3）掌握評(píng)價(jià)量規(guī)的使用方法。提高評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨式采集的能力（1）掌握評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的意義；（2）掌握評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的特點(diǎn)；（3）掌握評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的工具。提高教師數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀能力（1）掌握可視化呈現(xiàn)與解讀的意義；（2）掌握可視化呈現(xiàn)與解讀的方法。提高教師探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力（1）掌握技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)方法和設(shè)計(jì)框架；（2）掌握技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)實(shí)施策略。提高教師學(xué)習(xí)小組組織與管理能力（1）明確小組組織與管理的意義；（2）掌握小組組織與管理的工具和方法。提高教師信息技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)能力（1）掌握信

5、息手段與測(cè)驗(yàn)相融合的途徑；（2）掌握與測(cè)驗(yàn)相關(guān)的技術(shù)操作方法。提高教師自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織能力（1）掌握自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織的內(nèi)涵；（2）掌握自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織的方法和工具；（3）掌握自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織的基本環(huán)節(jié)和策略。提高教師檔案袋評(píng)價(jià)的能力（1）掌握檔案袋評(píng)價(jià)的意義；（2）掌握檔案袋評(píng)價(jià)的步驟和環(huán)節(jié)。提高教師跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的能力（1）掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)的概念；（2）掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略；（3）掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的途徑和方法以及相關(guān)工具。提高教師“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)”能力（1）掌握“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)”的內(nèi)涵特點(diǎn)。（2）掌握“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)”的方法和策略。提

6、高教師基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化輔導(dǎo)的能力（1）掌握“基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化輔導(dǎo)的內(nèi)涵”；（2）掌握基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化輔導(dǎo)的操作步驟和環(huán)節(jié)。提高教師構(gòu)建、評(píng)價(jià)與改進(jìn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型的能力。（1）掌握“評(píng)價(jià)與改進(jìn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型”的意義。（2）掌握改進(jìn)建議的具體環(huán)節(jié)。提高教師創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型的能力（1）掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型的概念和意義；（2）掌握數(shù)據(jù)分析微模型的基本內(nèi)容。三、研修重點(diǎn) 根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，我校選擇的研修環(huán)境為混合環(huán)境，圍繞學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，每名教師需要研修三個(gè)能力點(diǎn)。本年度重點(diǎn)提高教師信息化教學(xué)能力點(diǎn)如下：A01.數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià) A02.演示文稿設(shè)計(jì)與制作 A03.技術(shù)支持的學(xué)情分析 A

7、04.數(shù)字教育資源管理 A05.技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入 A06.技術(shù)支持的課堂講授 A07.技術(shù)支持的總結(jié)提升 A11.評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用 A12.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集 A13.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀 B02.探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) B04.學(xué)習(xí)小組組織與管理 B08.技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí) B09.自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織 B10.檔案袋評(píng)價(jià) C01.跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) C04.支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) C05.基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo) C06.評(píng)價(jià)現(xiàn)有數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型 C07.創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型四、研修措施 （一）建立組織機(jī)構(gòu)學(xué)校組成以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的信息技術(shù)應(yīng)用校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)主抓年

8、度校本研修具體工作，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)和管理，保證校本培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、人員和培訓(xùn)內(nèi)容的落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：于世峰 副組長(zhǎng)： 曹曉婷 陳亮 組員： 劉琳 楊娜 薛晶 王竹萍 趙萍 （二）加強(qiáng)信息時(shí)代教育理論學(xué)習(xí) 信息時(shí)代，國(guó)家對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，本學(xué)年重點(diǎn)圍繞學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)信息化教學(xué)理論以及有關(guān)文件，使教師掌握信息技術(shù)的使用方法，并應(yīng)用信息時(shí)代的教學(xué)理念將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。根據(jù)我校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際，制定本年度教師學(xué)習(xí)書(shū)目（附件1），每名參與研修的教師需要結(jié)合自己研修的能力點(diǎn)研讀一本書(shū)，并

9、寫(xiě)出讀書(shū)筆記。（三）加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)校研制教師信息技術(shù)應(yīng)用列表，教師結(jié)合自己研修的能力點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。（四）主要工作任務(wù)1通過(guò)修改備課、上課以及聽(tīng)評(píng)課制度，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用常態(tài)化按學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的總目標(biāo)認(rèn)真制訂學(xué)校年度信息化教學(xué)校本研修計(jì)劃，修訂并完善校本培訓(xùn)、校本科研、學(xué)科建設(shè)任務(wù)目標(biāo)。各處室、學(xué)年科組、教師個(gè)人要依照學(xué)校計(jì)劃分別制定出個(gè)人研修計(jì)劃，計(jì)劃要突出目標(biāo)要求和實(shí)施研修的具體措施，教學(xué)校長(zhǎng)要做好校本研修的指導(dǎo)、引領(lǐng)、監(jiān)督、落實(shí)工作，教務(wù)主任要負(fù)起校本研修的組織安排責(zé)任，學(xué)科組集體組織活動(dòng)。教務(wù)主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排活動(dòng)，此項(xiàng)工作作為學(xué)?？己私處煹闹匾牧?/p>

10、存檔，教務(wù)處負(fù)責(zé)常規(guī)檢查考核記載，學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組在每學(xué)期末要集中進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。擬通過(guò)制度建設(shè)，督促教師學(xué)習(xí)的能力點(diǎn)為：提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力（1）該能力點(diǎn)為信息時(shí)代教師必備的能力。因此通過(guò)修改備課制度，要求教師在撰寫(xiě)教案時(shí)，標(biāo)明引用資源的來(lái)源；同時(shí)說(shuō)明引用資源考證的過(guò)程；（2）不同學(xué)科有不同的專題資源網(wǎng)站，要求學(xué)科教研組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，匯總本學(xué)科的常用的資源網(wǎng)站；（3）使用網(wǎng)絡(luò)資源，要考證資源的準(zhǔn)確性；凡是涉及到民族的、政治的和宗教方面的內(nèi)容，要以人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等官方網(wǎng)站為準(zhǔn)；（4）具有考證網(wǎng)絡(luò)資源篩選的意識(shí)。在教育教學(xué)中引用資源時(shí)需要評(píng)估數(shù)字資源的可用性，可從資源發(fā)布機(jī)構(gòu)的

11、權(quán)威性和可信度、資源發(fā)布的主要目的、內(nèi)容的科學(xué)性、時(shí)效性、教育意義等方面進(jìn)行。通過(guò)制度修改，建設(shè)與信息時(shí)代相匹配的學(xué)校管理制度，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。2扎實(shí)開(kāi)展提升工程2.0網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，做到邊學(xué)邊用學(xué)校將充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，做好教師選課、課程學(xué)習(xí)以及校本應(yīng)用考核工作。組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，學(xué)校為教師提供中國(guó)知網(wǎng)、超星圖書(shū)館帳號(hào)，鼓勵(lì)教師充分利用這些平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)；組織教師基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)圍繞典型課例開(kāi)展議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；圍繞技術(shù)應(yīng)用提出主題，展開(kāi)探討和交流。學(xué)校鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織方式，提供必要的硬件條件支持，為信息技

12、術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造條件；在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，學(xué)校還要注重從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與特色的技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練方式方法。（1）結(jié)合各年級(jí)教育教學(xué)視導(dǎo)組織信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)科組評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)視導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課展示，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)與教師課堂信息化教學(xué)水平進(jìn)一步提升并促使各學(xué)科組教師積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，提煉自己的教學(xué)特色，展現(xiàn)風(fēng)采，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)示范作用。（2）一日研修活動(dòng)。本學(xué)期繼續(xù)組織相關(guān)學(xué)科組一日信息技術(shù)應(yīng)用研修活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，線下應(yīng)用，形成邊學(xué)邊用、學(xué)為所用的研修氛圍，做到真學(xué)習(xí)、真應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。3完成上級(jí)工程辦關(guān)于提升工程2.0的研修要求認(rèn)真參加市區(qū)

13、教育局統(tǒng)一組織的與信息化教學(xué)相關(guān)的集中研修活動(dòng)。例如，班主任培訓(xùn)；新教師培訓(xùn)；教師專業(yè)水平測(cè)試；學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)；專題講座、報(bào)告；校長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。4圍繞提升工程2.0，做好科研課題研究遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升信息化教學(xué)應(yīng)用能力。根據(jù)市教科所教育科研培訓(xùn)計(jì)劃，組織主管科研的領(lǐng)導(dǎo)參省、市級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校有計(jì)劃的組織領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)教育局教育科研手冊(cè)。學(xué)校將要以講座的形式對(duì)全校專任教師分別進(jìn)行校本行動(dòng)研究專題培訓(xùn)。認(rèn)真組織好教育科研刊物的投稿撰稿工作，特別要注重教育局教育科研信息攔目的報(bào)道。組建信息技術(shù)融合校內(nèi)課題研究團(tuán)隊(duì)，擬開(kāi)展的課題研究能力點(diǎn)為：提高評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力（1）組建融合

14、團(tuán)隊(duì)，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展學(xué)科評(píng)價(jià)量規(guī)的研究工作，明確評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)涵。（2）修改備課制度。引導(dǎo)教師在確定教學(xué)目標(biāo)，或者開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，嘗試采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，即確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)級(jí)別時(shí)，能用清晰的語(yǔ)言描述每個(gè)指標(biāo)每個(gè)級(jí)別的要求，同時(shí)為指標(biāo)設(shè)計(jì)不同的權(quán)重。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)描述時(shí)，能使用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言加以描述，提高教學(xué)目標(biāo)的外顯性。（3）在實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)教師制作量規(guī)，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求，便于自評(píng)或互評(píng)。提高教師探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力（1）修改備課制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)框架，鼓勵(lì)教師采用研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾®未

15、來(lái)教育模式、UBD等學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)框架開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）開(kāi)展說(shuō)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等。要求教師說(shuō)明在自己的教學(xué)中如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)？任務(wù)的設(shè)計(jì)是否明確具體，是否體現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題，是否能夠促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展？過(guò)程設(shè)計(jì)是否清晰，是否以學(xué)習(xí)者為中心展開(kāi)，是否提供信息技術(shù)工具和資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)？評(píng)價(jià)是否具有可操作性，是否結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)（如量規(guī)/檢查表支持的針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（如測(cè)驗(yàn)/量規(guī)支持的針對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)）？提高教師學(xué)習(xí)小組組織與管理能力（1）修改與完善相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師開(kāi)展線上、線下的學(xué)生學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)；（2）在尊重學(xué)生意愿的前提下，分組應(yīng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)生

16、的性格和人際關(guān)系，以及學(xué)生的特長(zhǎng)和家庭背景、合作學(xué)習(xí)任務(wù)要求等因素。也可以依據(jù)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題的在線討論數(shù)據(jù)和關(guān)注點(diǎn)，逐漸形成學(xué)習(xí)小組。（3）開(kāi)展小組合作時(shí)，教師需要通過(guò)觀察或?qū)W習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)隨時(shí)監(jiān)控小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，給予干預(yù)和支持。（4）充分利用Zoho、Groove、有道云筆記等軟件實(shí)現(xiàn)小組成員實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的協(xié)同編輯文檔，快速整合集體智慧，實(shí)現(xiàn)小組討論和資源共享；利用微信、QQ、YY語(yǔ)音等工具實(shí)現(xiàn)小組成員即時(shí)互動(dòng)交流。提高教師自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織能力（1）學(xué)校修改和完善相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)管理，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中采用學(xué)習(xí)契約、量規(guī)、檔案袋、概念圖、評(píng)估表、觀察記錄表等開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，促

17、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思。（2）組建學(xué)校融合團(tuán)隊(duì)，探索構(gòu)建學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)規(guī)范的樣例。明確評(píng)價(jià)步驟、評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。（3）制定自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)實(shí)施細(xì)則，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)規(guī)范的制定，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。提高教師檔案袋評(píng)價(jià)的能力。（1）學(xué)校出臺(tái)關(guān)于過(guò)程性評(píng)價(jià)的相關(guān)制度，明確電子檔案袋評(píng)價(jià)目標(biāo)、放入檔案袋中的內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；各學(xué)科教師依據(jù)學(xué)校制定的制度，制定本學(xué)科電子檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，并報(bào)送教導(dǎo)處備案；（2）收集資料實(shí)施評(píng)價(jià)。提高教師跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的能力（1）學(xué)校制定并完善相應(yīng)的制度，要求每個(gè)學(xué)科教師在一個(gè)學(xué)期中至少設(shè)計(jì)一個(gè)基于跨學(xué)科意識(shí)，運(yùn)用兩種或兩種以上的學(xué)科觀念以及跨

18、學(xué)科觀念，解決真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。在提交的方案中，教師需要回答：是否緊扣學(xué)生學(xué)科理解與生活理解的發(fā)展需要？是否滿足教育的內(nèi)在價(jià)值？“跨學(xué)科主題”是否與相關(guān)的學(xué)科觀念和學(xué)科思維建立深刻聯(lián)系？學(xué)生在探究中能否得出自己的獨(dú)特理解？（2）學(xué)校融合小組研制“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”指導(dǎo)性文件，通過(guò)講座、教研活動(dòng)、教學(xué)指導(dǎo)等方式引導(dǎo)教師突破學(xué)科邊界去思考的跨學(xué)科意識(shí)，將理解與探究取向的跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于自己所執(zhí)教的學(xué)科課程中，嘗試開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的要求。提高教師“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)”能力（1）學(xué)校將修改相應(yīng)的教學(xué)制度，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中增加拓展學(xué)生問(wèn)題解決

19、的思考維度和視野，幫助學(xué)生基于自主探索與理解內(nèi)化嘗試多種形式的交流表達(dá)。引導(dǎo)教師在備課中思考：活動(dòng)所需要的技術(shù)應(yīng)用是否易得、可行？是否與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)相契合？是否有助于學(xué)習(xí)主題的深化與延續(xù)？學(xué)生是否能夠全員參與？（2）學(xué)校鼓勵(lì)教師充分運(yùn)用各種學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)科教學(xué)工具、社交工具等促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，收集和分析學(xué)生問(wèn)題并對(duì)學(xué)生思維過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，開(kāi)展某些關(guān)鍵問(wèn)題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)收獲，記錄整理自己的研究過(guò)程、思考以及困惑，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)共同體，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)的常態(tài)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性與互動(dòng)性，達(dá)到技術(shù)創(chuàng)新課堂的目的。提高教師基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化輔

20、導(dǎo)的能力（1）學(xué)校最大限度為教師采用大數(shù)據(jù)評(píng)估提供條件保障，鼓勵(lì)教師采用大數(shù)據(jù)分析的方式，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)為依據(jù)，同時(shí)基于數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、需求以及興趣做出評(píng)估。為學(xué)生提供不同的指導(dǎo)方案，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。（2）建立“基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化輔導(dǎo)”的研究小組，探索信息時(shí)代“個(gè)別化指導(dǎo)”的途徑和方法，明確基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)一般實(shí)施過(guò)程：確認(rèn)困難/需求、提出問(wèn)題、采集數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案、結(jié)果評(píng)價(jià)；（3）對(duì)“基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化輔導(dǎo)”涉及到的平臺(tái)軟件、途徑方法對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)；（4）通過(guò)舉辦讀書(shū)交流、專家講座的方式，提高教師提出問(wèn)題、數(shù)據(jù)采集、解讀數(shù)據(jù)、指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)、結(jié)果評(píng)價(jià)

21、的能力。提高教師構(gòu)建、評(píng)價(jià)與改進(jìn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型的能力。（1）學(xué)校鼓勵(lì)教師應(yīng)用各種評(píng)價(jià)模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，為學(xué)校教育教學(xué)提供有價(jià)值的參考；（2）通過(guò)讀書(shū)交流、專家講座等方式，開(kāi)展“數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型”研討，形成基于數(shù)據(jù)開(kāi)展評(píng)價(jià)的氛圍；（3）學(xué)校要求每一學(xué)科組開(kāi)展一次運(yùn)用某一評(píng)價(jià)模型開(kāi)展評(píng)價(jià)的案例，并在學(xué)校匯報(bào)交流。提高教師創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型的能力（1）學(xué)校修改相應(yīng)制度，形成問(wèn)題解決為中心的校本研修氛圍；要求以教研組為單位，梳理本學(xué)科教學(xué)中存在哪些真實(shí)問(wèn)題，形成問(wèn)題列表。嘗試就某一真實(shí)問(wèn)題創(chuàng)建教育教學(xué)問(wèn)題的數(shù)據(jù)分析模型，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，形成分析報(bào)告。（2）開(kāi)展有針對(duì)性的校本培訓(xùn)，提高教師數(shù)據(jù)

22、工具使用能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力和應(yīng)用技術(shù)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)探究的能力。通過(guò)開(kāi)展小課題研究，形成校級(jí)信息技術(shù)融合專家，不斷探索信息時(shí)代學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。5研制提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案學(xué)校研究決定，制定年度提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案。學(xué)校依據(jù)考核方案，對(duì)參與學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力考核。（五）營(yíng)造良好的研修氛圍為促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，努力搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要求學(xué)科教師互相聽(tīng)評(píng)課，采用基于課堂教學(xué)的實(shí)錄分析、移動(dòng)聽(tīng)評(píng)課等等方式，形成基于實(shí)證的教學(xué)研討氛圍。有計(jì)劃地組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，結(jié)合聽(tīng)課的收獲和自己的感想，寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，上

23、好信息技術(shù)應(yīng)用匯報(bào)課，帶領(lǐng)教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效益。進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，提高區(qū)級(jí)骨干教師的能力和素質(zhì)。學(xué)校要給骨干教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，搭建發(fā)揮作用的平臺(tái)，發(fā)揚(yáng)骨干教師外出學(xué)習(xí)考察匯報(bào)做課的傳統(tǒng)，引進(jìn)新鮮經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全校教師整體水平提高。我校把信息技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的實(shí)際問(wèn)題，提高教師的信息化教學(xué)能力。 適時(shí)確定具體的研修內(nèi)容，組織教師進(jìn)行研修，確保全體教師全年達(dá)到50學(xué)時(shí)。實(shí)施校本研修活動(dòng)中，繼續(xù)深化開(kāi)展四個(gè)一，要求每位教師每學(xué)年都要讀一本教育理論專著、上一節(jié)公

24、開(kāi)課、搞一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、寫(xiě)一篇教學(xué)論文或一個(gè)課題研究。建立教研組和教師個(gè)人研修檔案，注重過(guò)程落實(shí)和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng)設(shè)研修條件，采取激勵(lì)性措施，把校本研修與晉職、評(píng)先、選優(yōu)等工作結(jié)合起來(lái)。校本研究的資金保障。學(xué)校每學(xué)期要安排資金滿足教師研修的需要。為促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，學(xué)校擬開(kāi)展“一師一技大賽”“一師一策大賽”“一師一課大賽”。其中“一師一技大賽”是指教師應(yīng)用信息技術(shù)的熟練程度，側(cè)重于該種技術(shù)能夠解決教育教學(xué)中的哪些問(wèn)題?！耙粠熞徊叽筚悺笔侵附處熑绾胃纳茖W(xué)生的學(xué)習(xí)，側(cè)重于教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，能夠通過(guò)哪些技術(shù)加以解決；“一師一課大賽”是指就某一節(jié)具體的課，如何應(yīng)用信息時(shí)代的

25、教學(xué)理念、教學(xué)思想重構(gòu)教學(xué)各環(huán)節(jié)，改善（改變）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，立足于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，技術(shù)合理融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)?；顒?dòng)安排如下：X月份進(jìn)行“一師一技大賽”；X月份進(jìn)行“一師一策大賽”；X月份進(jìn)行“一師一課大賽”，大賽成績(jī)計(jì)入教師最終研修成績(jī)，并且期末學(xué)校對(duì)校本研修活動(dòng)進(jìn)行表彰。臨猗縣李漢初中信息化教學(xué)校本應(yīng)用考核方案根據(jù)國(guó)家提升工程相關(guān)要求，學(xué)校決定在本年度開(kāi)展全員信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。關(guān)于校本應(yīng)用考核的要求如下。一、指導(dǎo)思想信息時(shí)代對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為使教師適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校研究制訂了信息技術(shù)應(yīng)用能力校本研修量化考核細(xì)則，實(shí)行“信息技

26、術(shù)應(yīng)用學(xué)分制”，納入教師業(yè)績(jī)考核。根據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)校本研修學(xué)分考評(píng)管理辦法之規(guī)定，教師每期必須完成必修培訓(xùn)學(xué)分，才能取得本年度繼續(xù)教育合格證書(shū)，為確保評(píng)價(jià)公平公正，特制訂信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核與評(píng)價(jià)制度。二、研修方式（一）常規(guī)教學(xué)1備課（1）以改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，變革教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式為重點(diǎn)，融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開(kāi)展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。（2）嚴(yán)格執(zhí)行課標(biāo)要求，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。將信息技術(shù)有機(jī)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中。（3）備課應(yīng)體現(xiàn)

27、以下基本原則原則1：注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換。使學(xué)生經(jīng)歷與實(shí)際相類似的認(rèn)知體驗(yàn)。同時(shí)注重情境的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的知識(shí)能夠得以自然的遷移與深化。原則2：充分尊重工具和資源的多樣性。注重對(duì)信息技術(shù)工具和信息資源的使用進(jìn)行設(shè)計(jì)。這些工具和資源應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的主題任務(wù)相關(guān)，能夠幫助學(xué)生完成問(wèn)題解決的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。比如提供給學(xué)生與教學(xué)主題或問(wèn)題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、典型案例，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助等。信息技術(shù)工具和信息資源在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中具有不可替代的作用。原則3：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線。該原則有幾方面的含義：學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)通?？梢試@某一問(wèn)題或主題，這些內(nèi)容通常來(lái)自

28、現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中的一些具體事例。學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的任務(wù)性、目的性，學(xué)生知道為什么而做，教師的重點(diǎn)放在如何有效地引導(dǎo)學(xué)生方面?，F(xiàn)實(shí)中的任務(wù)與問(wèn)題不同于強(qiáng)加給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)或現(xiàn)成答案。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題和主題的主動(dòng)的探索活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。原則4：學(xué)習(xí)結(jié)果通常采用靈活的、可視化的方式進(jìn)行闡述和展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和展示，同他人進(jìn)行討論和協(xié)商，以加深對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和反思，這些內(nèi)容通常以研究報(bào)告、演講、討論等形式展開(kāi)。在這些過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)習(xí)者更好的將學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。原則5：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者

29、通常是以小組或其他協(xié)作形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，共同完成某一項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”。每個(gè)學(xué)習(xí)者在中間承擔(dān)一定的任務(wù)，擔(dān)當(dāng)一定的角色，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程成為“學(xué)習(xí)者身份和意義的雙重建構(gòu)”。學(xué)生之間相互協(xié)作，共享他人的知識(shí)和背景，共同實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。原則6：強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷的研究和質(zhì)量評(píng)估，收集數(shù)據(jù)，使用過(guò)程性評(píng)價(jià)達(dá)到改進(jìn)設(shè)計(jì)的目的。同時(shí)，由于信息化學(xué)習(xí)資源種類繁多，為了有效地利用信息化學(xué)習(xí)資源，也必須對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化選擇。（4）堅(jiān)持集體備課，每個(gè)備課組每個(gè)星期集體備課一次，并做到研技術(shù)、備課標(biāo)、備教材、備學(xué)

30、生、備教法、備學(xué)法、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容、定時(shí)間。（5）每一學(xué)期，每一備課組須組織一次信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的直播備課，直播可以通過(guò)學(xué)校直播平臺(tái)或者UMU、CCTALK直播工具，備課結(jié)束后，將備課直播鏈接生成二維碼報(bào)送教導(dǎo)處備案。（6）備課要求同存異。從備一節(jié)課到備學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，即學(xué)習(xí)之前、之中、之后綜合設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容統(tǒng)一，教法、學(xué)法等則根據(jù)教師自身實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況而各有不同。（7）每一學(xué)期，備課組要從項(xiàng)目學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)中選擇一個(gè)主題，圍繞學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃開(kāi)展教學(xué)研究工作，期末撰寫(xiě)的研究報(bào)告報(bào)送教導(dǎo)處。（8）積極探索信息技術(shù)支持的

31、教學(xué)組織方式的變革，備課體現(xiàn)差異化教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。（9）教師要準(zhǔn)時(shí)參加集體備課，備課組長(zhǎng)上交備課記錄。2教案（1）探索由教案的設(shè)計(jì)向?qū)W習(xí)方案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變；（2）教案設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)主題、教材分析、學(xué)生分析（應(yīng)標(biāo)明過(guò)程）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境（多媒體環(huán)境、混合環(huán)境、智慧環(huán)境）、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)特色等。（3）教案要體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生高階思維培養(yǎng)的理念；（4）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，信息技術(shù)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)之中，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用；要體

32、現(xiàn)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主到多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、以教為中心到以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。（5）教案要體現(xiàn)信息技術(shù)支持的學(xué)情分析、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等內(nèi)容，以及教學(xué)之前、中、后設(shè)計(jì)，引用他人或者互聯(lián)網(wǎng)資源，要標(biāo)明出處，并且做好內(nèi)容考證，教案要以學(xué)生為中心，層次清楚，書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范。（6）鼓勵(lì)采用UBD、WEBQUEST、MINIQUEST、英特爾未來(lái)教育、研究性學(xué)習(xí)等模板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（7）有德育滲透點(diǎn)和信息技術(shù)融合點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)習(xí)信息道德、信息安全意識(shí)的培養(yǎng)。（8）每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)科須提交一節(jié)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、一節(jié)體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（9）學(xué)校鼓勵(lì)探索信息技術(shù)支持的小組合作

33、學(xué)習(xí)、混齡學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等（10）提前寫(xiě)12 節(jié)教案，注明備課日期，有課后反思。（11）有條件的可以實(shí)行電子備課，但要按學(xué)校的要求做。3公開(kāi)課（1）根據(jù)學(xué)校規(guī)定，每月每個(gè)備課組必須推出一堂信息技術(shù)支持的校級(jí)公開(kāi)課，每學(xué)年每位教師必須上一堂信息技術(shù)應(yīng)用研究課。（2）備課組的公開(kāi)課必須由備課組全體成員集體備課、磨課，公開(kāi)課須體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的理念，體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，探索信息技術(shù)支持下的由集體教向集體學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。（3）公開(kāi)課必須提前一周通知教導(dǎo)處，并由教導(dǎo)處公布信息，無(wú)課教師均應(yīng)參加聽(tīng)課。（4）公開(kāi)課必須通過(guò)學(xué)校提供的直播平臺(tái)（或通過(guò)UMU、CCTALK）直播。（5）公開(kāi)課的教案

34、、課件、直播的準(zhǔn)備。公開(kāi)課的教案必須在開(kāi)課前交教研組長(zhǎng)，公開(kāi)課的課件以及直播地址、觀看人數(shù)則于課后交教研組長(zhǎng)，并于學(xué)期結(jié)束后交教導(dǎo)處存檔。4聽(tīng)評(píng)課（1）教研組開(kāi)展集體聽(tīng)評(píng)課，應(yīng)采用信息化手段，基于數(shù)據(jù)或者實(shí)例評(píng)課，要從經(jīng)驗(yàn)評(píng)課轉(zhuǎn)向?qū)嵶C評(píng)課；（2）教研組要研制外顯的、可測(cè)量的學(xué)科信息化課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展基于課堂實(shí)錄的課例分析，每個(gè)學(xué)期每一位老師要基于學(xué)科課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)錄分析一節(jié)自己的課堂教學(xué)，并依據(jù)撰寫(xiě)一份信息化課堂教學(xué)分析反思報(bào)告。（3）教研組要將學(xué)科信息化課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)交到教導(dǎo)處備案；每一位教師的信息化課堂教學(xué)分析反思報(bào)告在學(xué)期結(jié)束后，交教導(dǎo)處存檔。三、獎(jiǎng)懲制度（一）獎(jiǎng)勵(lì)1根據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)

35、施方案，按時(shí)參加線上課程學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成相關(guān)研修作業(yè)，在研討活動(dòng)中做主題發(fā)言者記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。本年度的研修作業(yè)內(nèi)容如下（教師依據(jù)自己選擇的能力點(diǎn)提交）A01.數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)（1）提交1份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的資源應(yīng)標(biāo)明出處和來(lái)源；（2）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中選用的資源、習(xí)題要標(biāo)明考證的過(guò)程。A02.演示文稿設(shè)計(jì)與制作（1）提交1個(gè)教學(xué)課件；課件呈現(xiàn)的內(nèi)容學(xué)生能夠看清楚，要有助于學(xué)生理解概念；（2）錄制一段視頻，談?wù)勚谱髡n件中涉及到的資源來(lái)源以及所用技術(shù)的特點(diǎn)；A03.技術(shù)支持的學(xué)情分析提交1份教學(xué)設(shè)計(jì)；重點(diǎn)說(shuō)明教學(xué)難點(diǎn)的確定的依據(jù)，如何就本節(jié)課做好學(xué)情分析的。A04.數(shù)字教育資源管理（1）教

36、師申請(qǐng)注冊(cè)一個(gè)網(wǎng)盤(pán)；（2）將自己教學(xué)中的教案、習(xí)題、課件分類上傳，并按要求進(jìn)行命名和整理；A05.技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入（1）用手機(jī)錄制一段自己上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2）文字（視頻）說(shuō)明設(shè)計(jì)該導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意圖；A06.技術(shù)支持的課堂講授（1）用手機(jī)錄制一段自己上課講解某一概念的環(huán)節(jié)（2）文字（視頻）說(shuō)明設(shè)計(jì)該講解的意圖；A07.技術(shù)支持的總結(jié)提升（1）用手機(jī)錄制一段自己上課課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)；（2）文字（視頻）說(shuō)明設(shè)計(jì)該小結(jié)的意圖；A11.評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用（1）提交一份評(píng)價(jià)量規(guī)；（2）用手機(jī)錄制自己設(shè)計(jì)該評(píng)價(jià)量規(guī)的意圖以及實(shí)踐應(yīng)用的效果；A12.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集（1）提交一份學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)方案；（2）可

37、以在網(wǎng)盤(pán)中為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)文件夾；將上課（活動(dòng)）中學(xué)生的表現(xiàn)的照片、視頻拷貝到文件夾中；（3）用手機(jī)錄制視頻，談?wù)勛约菏侨绾伍_(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)的；A13.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀（1）提交一份試卷分析報(bào)告；（2）試卷分析報(bào)告中的數(shù)據(jù)要用圖表的方式加以呈現(xiàn)；（3）針對(duì)分析報(bào)告中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；B02.探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）提交一份應(yīng)用新型的教學(xué)設(shè)計(jì)框架編制的教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勑滦偷慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的差異；B04.學(xué)習(xí)小組組織與管理（1）提交一段學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的視頻；（2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勛约菏侨绾谓M織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的；B08.技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)（1）用問(wèn)卷

38、星或其他工具編制一套能夠即時(shí)反饋的試題；要激發(fā)學(xué)生的興趣；（2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勛约壕幹圃囶}的思考；B09.自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織（1）提交一份學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的實(shí)施方案；（2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計(jì)中的思考以及組織實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題、改進(jìn)等。B10.檔案袋評(píng)價(jià)（1）提交一份檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法；（2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勛约簻?zhǔn)備如何開(kāi)展檔案袋評(píng)價(jià)；C01.跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）提交一份體現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計(jì)中的思考以及組織實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題、改進(jìn)等。C04.支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)（1）提交一份教學(xué)中能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)能力的視頻片斷；（2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勛约涸谶@一環(huán)節(jié)的組織中的思考以及效果。C05.基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)（1）提交一份應(yīng)用技術(shù)對(duì)不同類別的學(xué)生開(kāi)展個(gè)別化輔導(dǎo)的方案；（2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計(jì)中的思考以及組織實(shí)施的效果。C06.評(píng)價(jià)現(xiàn)有數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型（1）提交一份應(yīng)用某一評(píng)價(jià)模型開(kāi)展研究的方案；（2）用手機(jī)錄制一段視頻，談?wù)?/p>