楚侯中心校校本方案

1、2020年度信息化教學(xué)校本研修實施方案臨猗縣楚侯中心校為提高我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進教師專業(yè)化發(fā)展，深化基礎(chǔ)教育課程改革，貫徹落實教育課程改革精神，結(jié)合我校實際，制定本方案。一、指導(dǎo)思想 貫徹落實國家及省、市以及區(qū)（縣）的提升工程2.0文件，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，全面推進素質(zhì)教育，以備好課、上好課為目標，以提高教師培訓(xùn)能力為重點，以技術(shù)創(chuàng)新課堂為目標，貼近教師，不斷增強校本培訓(xùn)的針對性和實效性。二、研修目標 （一）提高教師學(xué)科育德能力。以師德建設(shè)為核心，基于新時代教師師德新要求，將信息技術(shù)應(yīng)用助力提升師德修養(yǎng)水平，能根據(jù)初中學(xué)生的身心特點開展有針對性的學(xué)科德育教學(xué)和學(xué)科德育活動

2、，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（二）提高教師作業(yè)命題能力。能夠應(yīng)用信息技術(shù)手段準確把握學(xué)科課程標準及其評價要求，掌握學(xué)科作業(yè)設(shè)計、實施與命題評析的方法與技巧，優(yōu)化本學(xué)科校本作業(yè)。（三）提高心理輔導(dǎo)能力。應(yīng)用信息技術(shù)手段了解學(xué)生身心發(fā)展特點與教育教學(xué)策略，了解學(xué)生心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)和性質(zhì)，掌握學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧。具體目標如下：提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力（1）提高教師教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包、電子書、專題網(wǎng)站的應(yīng)用能力。（2）提高教師判斷資源的科學(xué)性與準確性。提高教師演示課件的制作與應(yīng)用水平（1）提高演示文稿的設(shè)計與制作能力。（2）課堂教學(xué)中使用好演示文稿。提高技術(shù)

3、在學(xué)情分析中的應(yīng)用能力（1）通過研修，使教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣；（2）掌握學(xué)情分析的途徑和方法。提高數(shù)字資源的管理能力（1）提高紙質(zhì)資源的數(shù)字化能力；（2）將現(xiàn)有數(shù)字資源應(yīng)按照教學(xué)需要和使用習(xí)慣，根據(jù)一定的規(guī)則命名、分類存儲。（3）提高教師數(shù)字資源的管理能力。提高教師技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力（1）提高課堂導(dǎo)入中信息技術(shù)應(yīng)用的水平；（2）提高課堂導(dǎo)入的針對性和合理性。提高教師技術(shù)支持的課堂講授能力（1）將信息技術(shù)合理融入到教學(xué)設(shè)計中。（2）將信息技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。提高教師技術(shù)支持的總結(jié)能力（1）提高教師應(yīng)用技術(shù)的意識；（2）提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力；（3）掌握相關(guān)的解決問題的方

4、法。提高評價量規(guī)的設(shè)計與應(yīng)用能力（1）掌握評價量規(guī)的內(nèi)涵；（2）掌握評價量規(guī)的設(shè)計步驟；（3）掌握評價量規(guī)的使用方法。提高評價數(shù)據(jù)的伴隨式采集的能力（1）掌握評價數(shù)據(jù)采集的意義；（2）掌握評價數(shù)據(jù)采集的特點；（3）掌握評價數(shù)據(jù)采集的工具。提高教師數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀能力（1）掌握可視化呈現(xiàn)與解讀的意義；（2）掌握可視化呈現(xiàn)與解讀的方法。提高教師探究型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計能力（1）掌握技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)方法和設(shè)計框架；（2）掌握技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)實施策略。提高教師學(xué)習(xí)小組組織與管理能力（1）明確小組組織與管理的意義；（2）掌握小組組織與管理的工具和方法。提高教師信息技術(shù)支持的測驗與評價能力（1）掌握信

5、息手段與測驗相融合的途徑；（2）掌握與測驗相關(guān)的技術(shù)操作方法。提高教師自評與互評活動的組織能力（1）掌握自評與互評活動的組織的內(nèi)涵；（2）掌握自評與互評活動的組織的方法和工具；（3）掌握自評與互評活動的組織的基本環(huán)節(jié)和策略。提高教師檔案袋評價的能力（1）掌握檔案袋評價的意義；（2）掌握檔案袋評價的步驟和環(huán)節(jié)。提高教師跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計的能力（1）掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)的概念；（2）掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計的策略；（3）掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計的途徑和方法以及相關(guān)工具。提高教師“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達”能力（1）掌握“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達”的內(nèi)涵特點。（2）掌握“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達”的方法和策略。提

6、高教師基于數(shù)據(jù)的個別化輔導(dǎo)的能力（1）掌握“基于數(shù)據(jù)的個別化輔導(dǎo)的內(nèi)涵”；（2）掌握基于數(shù)據(jù)的個別化輔導(dǎo)的操作步驟和環(huán)節(jié)。提高教師構(gòu)建、評價與改進數(shù)據(jù)評價模型的能力。（1）掌握“評價與改進數(shù)據(jù)評價模型”的意義。（2）掌握改進建議的具體環(huán)節(jié)。提高教師創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型的能力（1）掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型的概念和意義；（2）掌握數(shù)據(jù)分析微模型的基本內(nèi)容。三、研修重點 根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實際，我校選擇的研修環(huán)境為混合環(huán)境，圍繞學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展目標，每名教師需要研修三個能力點。本年度重點提高教師信息化教學(xué)能力點如下：A01.數(shù)字教育資源獲取與評價 A02.演示文稿設(shè)計與制作 A03.技術(shù)支持的學(xué)情分析 A

7、04.數(shù)字教育資源管理 A05.技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入 A06.技術(shù)支持的課堂講授 A07.技術(shù)支持的總結(jié)提升 A11.評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用 A12.評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集 A13.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀 B02.探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計 B04.學(xué)習(xí)小組組織與管理 B08.技術(shù)支持的測驗與練習(xí) B09.自評與互評活動的組織 B10.檔案袋評價 C01.跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計 C04.支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達 C05.基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo) C06.評價現(xiàn)有數(shù)據(jù)評價模型 C07.創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型四、研修措施 （一）建立組織機構(gòu)學(xué)校組成以校長為組長的信息技術(shù)應(yīng)用校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管教學(xué)工作的副校長主抓年

8、度校本研修具體工作，由教導(dǎo)處負責(zé)校本培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)和管理，保證校本培訓(xùn)時間、地點、人員和培訓(xùn)內(nèi)容的落實。領(lǐng)導(dǎo)小組組長：于世峰 副組長： 曹曉婷 陳亮 組員： 劉琳 楊娜 薛晶 王竹萍 趙萍 （二）加強信息時代教育理論學(xué)習(xí) 信息時代，國家對課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，本學(xué)年重點圍繞學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會信息化教學(xué)理論以及有關(guān)文件，使教師掌握信息技術(shù)的使用方法，并應(yīng)用信息時代的教學(xué)理念將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當中，切實解決教育教學(xué)中的問題。根據(jù)我校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合實際，制定本年度教師學(xué)習(xí)書目（附件1），每名參與研修的教師需要結(jié)合自己研修的能力點研讀一本書，并

9、寫出讀書筆記。（三）加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)校研制教師信息技術(shù)應(yīng)用列表，教師結(jié)合自己研修的能力點，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。（四）主要工作任務(wù)1通過修改備課、上課以及聽評課制度，促進教師信息技術(shù)應(yīng)用常態(tài)化按學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的總目標認真制訂學(xué)校年度信息化教學(xué)校本研修計劃，修訂并完善校本培訓(xùn)、校本科研、學(xué)科建設(shè)任務(wù)目標。各處室、學(xué)年科組、教師個人要依照學(xué)校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標要求和實施研修的具體措施，教學(xué)校長要做好校本研修的指導(dǎo)、引領(lǐng)、監(jiān)督、落實工作，教務(wù)主任要負起校本研修的組織安排責(zé)任，學(xué)科組集體組織活動。教務(wù)主任負責(zé)協(xié)調(diào)安排活動，此項工作作為學(xué)校考核教師的重要材料

10、存檔，教務(wù)處負責(zé)常規(guī)檢查考核記載，學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組在每學(xué)期末要集中進行考核評價。擬通過制度建設(shè)，督促教師學(xué)習(xí)的能力點為：提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力（1）該能力點為信息時代教師必備的能力。因此通過修改備課制度，要求教師在撰寫教案時，標明引用資源的來源；同時說明引用資源考證的過程；（2）不同學(xué)科有不同的專題資源網(wǎng)站，要求學(xué)科教研組根據(jù)本學(xué)科的特點，匯總本學(xué)科的常用的資源網(wǎng)站；（3）使用網(wǎng)絡(luò)資源，要考證資源的準確性；凡是涉及到民族的、政治的和宗教方面的內(nèi)容，要以人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等官方網(wǎng)站為準；（4）具有考證網(wǎng)絡(luò)資源篩選的意識。在教育教學(xué)中引用資源時需要評估數(shù)字資源的可用性，可從資源發(fā)布機構(gòu)的

11、權(quán)威性和可信度、資源發(fā)布的主要目的、內(nèi)容的科學(xué)性、時效性、教育意義等方面進行。通過制度修改，建設(shè)與信息時代相匹配的學(xué)校管理制度，促進學(xué)校發(fā)展。2扎實開展提升工程2.0網(wǎng)絡(luò)研修活動，做到邊學(xué)邊用學(xué)校將充分利用培訓(xùn)機構(gòu)提供的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，做好教師選課、課程學(xué)習(xí)以及校本應(yīng)用考核工作。組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，學(xué)校為教師提供中國知網(wǎng)、超星圖書館帳號，鼓勵教師充分利用這些平臺開展學(xué)習(xí)；組織教師基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺圍繞典型課例開展議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學(xué)實踐知識；圍繞技術(shù)應(yīng)用提出主題，展開探討和交流。學(xué)校鼓勵教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織方式，提供必要的硬件條件支持，為信息技

12、術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造條件；在充分運用上述研修方式的同時，學(xué)校還要注重從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與特色的技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練方式方法。（1）結(jié)合各年級教育教學(xué)視導(dǎo)組織信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)科組評選活動。通過視導(dǎo)聽課評課展示，促進教學(xué)常規(guī)的落實與教師課堂信息化教學(xué)水平進一步提升并促使各學(xué)科組教師積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，提煉自己的教學(xué)特色，展現(xiàn)風(fēng)采，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)示范作用。（2）一日研修活動。本學(xué)期繼續(xù)組織相關(guān)學(xué)科組一日信息技術(shù)應(yīng)用研修活動。通過開展線上學(xué)習(xí)，線下應(yīng)用，形成邊學(xué)邊用、學(xué)為所用的研修氛圍，做到真學(xué)習(xí)、真應(yīng)用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。3完成上級工程辦關(guān)于提升工程2.0的研修要求認真參加市區(qū)

13、教育局統(tǒng)一組織的與信息化教學(xué)相關(guān)的集中研修活動。例如，班主任培訓(xùn)；新教師培訓(xùn)；教師專業(yè)水平測試；學(xué)科教學(xué)研究活動；專題講座、報告；校長學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。4圍繞提升工程2.0，做好科研課題研究遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升信息化教學(xué)應(yīng)用能力。根據(jù)市教科所教育科研培訓(xùn)計劃，組織主管科研的領(lǐng)導(dǎo)參省、市級培訓(xùn)，學(xué)校有計劃的組織領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)教育局教育科研手冊。學(xué)校將要以講座的形式對全校專任教師分別進行校本行動研究專題培訓(xùn)。認真組織好教育科研刊物的投稿撰稿工作，特別要注重教育局教育科研信息攔目的報道。組建信息技術(shù)融合校內(nèi)課題研究團隊，擬開展的課題研究能力點為：提高評價量規(guī)的設(shè)計與應(yīng)用能力（1）組建融合

14、團隊，依據(jù)學(xué)科課程標準，開展學(xué)科評價量規(guī)的研究工作，明確評價量規(guī)的內(nèi)涵。（2）修改備課制度。引導(dǎo)教師在確定教學(xué)目標，或者開展評價的過程中，嘗試采用表現(xiàn)性評價，即確定評價指標和評價級別時，能用清晰的語言描述每個指標每個級別的要求，同時為指標設(shè)計不同的權(quán)重。在評價標準描述時，能使用具體的、可操作性的描述語言加以描述，提高教學(xué)目標的外顯性。（3）在實踐性作業(yè)評價中，鼓勵教師制作量規(guī)，使學(xué)生能夠更準確地理解學(xué)習(xí)評價要求，便于自評或互評。提高教師探究型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計能力（1）修改備課制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計框架，鼓勵教師采用研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾®未

15、來教育模式、UBD等學(xué)習(xí)模式設(shè)計框架開展教學(xué)設(shè)計。（2）開展說課比賽、教學(xué)設(shè)計比賽等。要求教師說明在自己的教學(xué)中如何體現(xiàn)課程標準和學(xué)習(xí)目標？任務(wù)的設(shè)計是否明確具體，是否體現(xiàn)解決實際問題，是否能夠促進學(xué)生高階思維的發(fā)展？過程設(shè)計是否清晰，是否以學(xué)習(xí)者為中心展開，是否提供信息技術(shù)工具和資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)？評價是否具有可操作性，是否結(jié)合過程性評價（如量規(guī)/檢查表支持的針對學(xué)習(xí)過程的評價）和終結(jié)性評價（如測驗/量規(guī)支持的針對學(xué)習(xí)成果的評價）？提高教師學(xué)習(xí)小組組織與管理能力（1）修改與完善相關(guān)制度，鼓勵教師開展線上、線下的學(xué)生學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)；（2）在尊重學(xué)生意愿的前提下，分組應(yīng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)生

16、的性格和人際關(guān)系，以及學(xué)生的特長和家庭背景、合作學(xué)習(xí)任務(wù)要求等因素。也可以依據(jù)學(xué)生就某個問題的在線討論數(shù)據(jù)和關(guān)注點，逐漸形成學(xué)習(xí)小組。（3）開展小組合作時，教師需要通過觀察或?qū)W習(xí)平臺數(shù)據(jù)隨時監(jiān)控小組學(xué)習(xí)的進展情況，給予干預(yù)和支持。（4）充分利用Zoho、Groove、有道云筆記等軟件實現(xiàn)小組成員實時、非實時的協(xié)同編輯文檔，快速整合集體智慧，實現(xiàn)小組討論和資源共享；利用微信、QQ、YY語音等工具實現(xiàn)小組成員即時互動交流。提高教師自評與互評活動的組織能力（1）學(xué)校修改和完善相關(guān)制度，加強對學(xué)生過程性評價管理，鼓勵教師在教學(xué)中采用學(xué)習(xí)契約、量規(guī)、檔案袋、概念圖、評估表、觀察記錄表等開展自評和互評，促

17、進學(xué)生學(xué)習(xí)反思。（2）組建學(xué)校融合團隊，探索構(gòu)建學(xué)科評價標準與評價規(guī)范的樣例。明確評價步驟、評價方法與評價過程中的注意事項。（3）制定自評與互評活動實施細則，鼓勵學(xué)生參與評價標準與評價規(guī)范的制定，讓學(xué)生充分表達自己的觀點。提高教師檔案袋評價的能力。（1）學(xué)校出臺關(guān)于過程性評價的相關(guān)制度，明確電子檔案袋評價目標、放入檔案袋中的內(nèi)容、評價標準等；各學(xué)科教師依據(jù)學(xué)校制定的制度，制定本學(xué)科電子檔案袋評價實施辦法，并報送教導(dǎo)處備案；（2）收集資料實施評價。提高教師跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計的能力（1）學(xué)校制定并完善相應(yīng)的制度，要求每個學(xué)科教師在一個學(xué)期中至少設(shè)計一個基于跨學(xué)科意識，運用兩種或兩種以上的學(xué)科觀念以及跨

18、學(xué)科觀念，解決真實問題的學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案。在提交的方案中，教師需要回答：是否緊扣學(xué)生學(xué)科理解與生活理解的發(fā)展需要？是否滿足教育的內(nèi)在價值？“跨學(xué)科主題”是否與相關(guān)的學(xué)科觀念和學(xué)科思維建立深刻聯(lián)系？學(xué)生在探究中能否得出自己的獨特理解？（2）學(xué)校融合小組研制“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”指導(dǎo)性文件，通過講座、教研活動、教學(xué)指導(dǎo)等方式引導(dǎo)教師突破學(xué)科邊界去思考的跨學(xué)科意識，將理解與探究取向的跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于自己所執(zhí)教的學(xué)科課程中，嘗試開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的要求。提高教師“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達”能力（1）學(xué)校將修改相應(yīng)的教學(xué)制度，鼓勵教師在課堂教學(xué)中增加拓展學(xué)生問題解決

19、的思考維度和視野，幫助學(xué)生基于自主探索與理解內(nèi)化嘗試多種形式的交流表達。引導(dǎo)教師在備課中思考：活動所需要的技術(shù)應(yīng)用是否易得、可行？是否與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)相契合？是否有助于學(xué)習(xí)主題的深化與延續(xù)？學(xué)生是否能夠全員參與？（2）學(xué)校鼓勵教師充分運用各種學(xué)科學(xué)習(xí)平臺、學(xué)科教學(xué)工具、社交工具等促進師生之間和學(xué)生之間的互動，收集和分析學(xué)生問題并對學(xué)生思維過程進行評價，開展某些關(guān)鍵問題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地表達自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)收獲，記錄整理自己的研究過程、思考以及困惑，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)共同體，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達的常態(tài)實踐，增強學(xué)習(xí)過程的趣味性與互動性，達到技術(shù)創(chuàng)新課堂的目的。提高教師基于數(shù)據(jù)的個別化輔

20、導(dǎo)的能力（1）學(xué)校最大限度為教師采用大數(shù)據(jù)評估提供條件保障，鼓勵教師采用大數(shù)據(jù)分析的方式，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)為依據(jù)，同時基于數(shù)據(jù)對學(xué)生的問題、需求以及興趣做出評估。為學(xué)生提供不同的指導(dǎo)方案，激發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生的個性化成長。（2）建立“基于數(shù)據(jù)的個別化輔導(dǎo)”的研究小組，探索信息時代“個別化指導(dǎo)”的途徑和方法，明確基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)一般實施過程：確認困難/需求、提出問題、采集數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)、設(shè)計指導(dǎo)方案、結(jié)果評價；（3）對“基于數(shù)據(jù)的個別化輔導(dǎo)”涉及到的平臺軟件、途徑方法對學(xué)校教師進行培訓(xùn)；（4）通過舉辦讀書交流、專家講座的方式，提高教師提出問題、數(shù)據(jù)采集、解讀數(shù)據(jù)、指導(dǎo)方案設(shè)計、結(jié)果評價

21、的能力。提高教師構(gòu)建、評價與改進數(shù)據(jù)評價模型的能力。（1）學(xué)校鼓勵教師應(yīng)用各種評價模型對學(xué)生進行分析和評價，為學(xué)校教育教學(xué)提供有價值的參考；（2）通過讀書交流、專家講座等方式，開展“數(shù)據(jù)評價模型”研討，形成基于數(shù)據(jù)開展評價的氛圍；（3）學(xué)校要求每一學(xué)科組開展一次運用某一評價模型開展評價的案例，并在學(xué)校匯報交流。提高教師創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型的能力（1）學(xué)校修改相應(yīng)制度，形成問題解決為中心的校本研修氛圍；要求以教研組為單位，梳理本學(xué)科教學(xué)中存在哪些真實問題，形成問題列表。嘗試就某一真實問題創(chuàng)建教育教學(xué)問題的數(shù)據(jù)分析模型，并應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，形成分析報告。（2）開展有針對性的校本培訓(xùn)，提高教師數(shù)據(jù)

22、工具使用能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力和應(yīng)用技術(shù)工具進行數(shù)據(jù)探究的能力。通過開展小課題研究，形成校級信息技術(shù)融合專家，不斷探索信息時代學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。5研制提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案學(xué)校研究決定，制定年度提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案。學(xué)校依據(jù)考核方案，對參與學(xué)習(xí)的教師進行信息化教學(xué)能力考核。（五）營造良好的研修氛圍為促進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，努力搭建交流學(xué)習(xí)的平臺，要求學(xué)科教師互相聽評課，采用基于課堂教學(xué)的實錄分析、移動聽評課等等方式，形成基于實證的教學(xué)研討氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學(xué)習(xí)匯報材料，上

23、好信息技術(shù)應(yīng)用匯報課，帶領(lǐng)教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效益。進一步發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，提高區(qū)級骨干教師的能力和素質(zhì)。學(xué)校要給骨干教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，搭建發(fā)揮作用的平臺，發(fā)揚骨干教師外出學(xué)習(xí)考察匯報做課的傳統(tǒng)，引進新鮮經(jīng)驗，帶動全校教師整體水平提高。我校把信息技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的實際問題，提高教師的信息化教學(xué)能力。 適時確定具體的研修內(nèi)容，組織教師進行研修，確保全體教師全年達到50學(xué)時。實施校本研修活動中，繼續(xù)深化開展四個一，要求每位教師每學(xué)年都要讀一本教育理論專著、上一節(jié)公

24、開課、搞一個教學(xué)設(shè)計、寫一篇教學(xué)論文或一個課題研究。建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng)設(shè)研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優(yōu)等工作結(jié)合起來。校本研究的資金保障。學(xué)校每學(xué)期要安排資金滿足教師研修的需要。為促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，學(xué)校擬開展“一師一技大賽”“一師一策大賽”“一師一課大賽”。其中“一師一技大賽”是指教師應(yīng)用信息技術(shù)的熟練程度，側(cè)重于該種技術(shù)能夠解決教育教學(xué)中的哪些問題?！耙粠熞徊叽筚悺笔侵附處熑绾胃纳茖W(xué)生的學(xué)習(xí)，側(cè)重于教學(xué)中存在哪些問題，能夠通過哪些技術(shù)加以解決；“一師一課大賽”是指就某一節(jié)具體的課，如何應(yīng)用信息時代的

25、教學(xué)理念、教學(xué)思想重構(gòu)教學(xué)各環(huán)節(jié)，改善（改變）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，立足于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，技術(shù)合理融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)?；顒影才湃缦拢篨月份進行“一師一技大賽”；X月份進行“一師一策大賽”；X月份進行“一師一課大賽”，大賽成績計入教師最終研修成績，并且期末學(xué)校對校本研修活動進行表彰。臨猗縣李漢初中信息化教學(xué)校本應(yīng)用考核方案根據(jù)國家提升工程相關(guān)要求，學(xué)校決定在本年度開展全員信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。關(guān)于校本應(yīng)用考核的要求如下。一、指導(dǎo)思想信息時代對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為使教師適應(yīng)信息時代的教學(xué)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校研究制訂了信息技術(shù)應(yīng)用能力校本研修量化考核細則，實行“信息技

26、術(shù)應(yīng)用學(xué)分制”，納入教師業(yè)績考核。根據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)校本研修學(xué)分考評管理辦法之規(guī)定，教師每期必須完成必修培訓(xùn)學(xué)分，才能取得本年度繼續(xù)教育合格證書，為確保評價公平公正，特制訂信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核與評價制度。二、研修方式（一）常規(guī)教學(xué)1備課（1）以改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，變革教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革學(xué)生評價方式為重點，融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。精準分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)。（2）嚴格執(zhí)行課標要求，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)習(xí)過程。將信息技術(shù)有機融入到教學(xué)設(shè)計之中。（3）備課應(yīng)體現(xiàn)

27、以下基本原則原則1：注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換。使學(xué)生經(jīng)歷與實際相類似的認知體驗。同時注重情境的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的知識能夠得以自然的遷移與深化。原則2：充分尊重工具和資源的多樣性。注重對信息技術(shù)工具和信息資源的使用進行設(shè)計。這些工具和資源應(yīng)當同學(xué)生的主題任務(wù)相關(guān)，能夠幫助學(xué)生完成問題解決的過程，促進學(xué)生的意義建構(gòu)。比如提供給學(xué)生與教學(xué)主題或問題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、典型案例，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一定的指導(dǎo)和幫助等。信息技術(shù)工具和信息資源在信息化教學(xué)設(shè)計中具有不可替代的作用。原則3：以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線。該原則有幾方面的含義：學(xué)習(xí)活動的展開通常可以圍繞某一問題或主題，這些內(nèi)容通常來自

28、現(xiàn)實學(xué)習(xí)和生活中的一些具體事例。學(xué)習(xí)活動具有明確的任務(wù)性、目的性，學(xué)生知道為什么而做，教師的重點放在如何有效地引導(dǎo)學(xué)生方面。現(xiàn)實中的任務(wù)與問題不同于強加給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標或現(xiàn)成答案。學(xué)生通過對問題和主題的主動的探索活動體驗學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。原則4：學(xué)習(xí)結(jié)果通常采用靈活的、可視化的方式進行闡述和展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)當對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)和展示，同他人進行討論和協(xié)商，以加深對學(xué)習(xí)過程的理解和反思，這些內(nèi)容通常以研究報告、演講、討論等形式展開。在這些過程中，教師應(yīng)當對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行必要的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)習(xí)者更好的將學(xué)習(xí)成果展示出來。原則5：鼓勵合作學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者

29、通常是以小組或其他協(xié)作形式展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，共同完成某一項任務(wù)目標，實現(xiàn)“問題解決”。每個學(xué)習(xí)者在中間承擔(dān)一定的任務(wù)，擔(dān)當一定的角色，學(xué)習(xí)活動過程成為“學(xué)習(xí)者身份和意義的雙重建構(gòu)”。學(xué)生之間相互協(xié)作，共享他人的知識和背景，共同實現(xiàn)組織目標。原則6：強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。信息化教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程，在學(xué)習(xí)過程中，教師通過不斷的研究和質(zhì)量評估，收集數(shù)據(jù)，使用過程性評價達到改進設(shè)計的目的。同時，由于信息化學(xué)習(xí)資源種類繁多，為了有效地利用信息化學(xué)習(xí)資源，也必須對資源進行優(yōu)化選擇。（4）堅持集體備課，每個備課組每個星期集體備課一次，并做到研技術(shù)、備課標、備教材、備學(xué)

30、生、備教法、備學(xué)法、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容、定時間。（5）每一學(xué)期，每一備課組須組織一次信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的直播備課，直播可以通過學(xué)校直播平臺或者UMU、CCTALK直播工具，備課結(jié)束后，將備課直播鏈接生成二維碼報送教導(dǎo)處備案。（6）備課要求同存異。從備一節(jié)課到備學(xué)生學(xué)習(xí)過程，即學(xué)習(xí)之前、之中、之后綜合設(shè)計，課堂教學(xué)的重點、難點內(nèi)容統(tǒng)一，教法、學(xué)法等則根據(jù)教師自身實際特點和學(xué)生實際情況而各有不同。（7）每一學(xué)期，備課組要從項目學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)中選擇一個主題，圍繞學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃開展教學(xué)研究工作，期末撰寫的研究報告報送教導(dǎo)處。（8）積極探索信息技術(shù)支持的

31、教學(xué)組織方式的變革，備課體現(xiàn)差異化教學(xué)、鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。（9）教師要準時參加集體備課，備課組長上交備課記錄。2教案（1）探索由教案的設(shè)計向?qū)W習(xí)方案設(shè)計轉(zhuǎn)變；（2）教案設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)主題、教材分析、學(xué)生分析（應(yīng)標明過程）、教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境（多媒體環(huán)境、混合環(huán)境、智慧環(huán)境）、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）、教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)特色等。（3）教案要體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)以及對學(xué)生高階思維培養(yǎng)的理念；（4）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程設(shè)計，信息技術(shù)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計之中，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用；要體

32、現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主到多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、以教為中心到以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。（5）教案要體現(xiàn)信息技術(shù)支持的學(xué)情分析、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等內(nèi)容，以及教學(xué)之前、中、后設(shè)計，引用他人或者互聯(lián)網(wǎng)資源，要標明出處，并且做好內(nèi)容考證，教案要以學(xué)生為中心，層次清楚，書寫工整、規(guī)范。（6）鼓勵采用UBD、WEBQUEST、MINIQUEST、英特爾未來教育、研究性學(xué)習(xí)等模板進行教學(xué)設(shè)計。（7）有德育滲透點和信息技術(shù)融合點，注重對學(xué)習(xí)信息道德、信息安全意識的培養(yǎng)。（8）每個學(xué)期每個學(xué)科須提交一節(jié)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計、一個項目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、一節(jié)體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。（9）學(xué)校鼓勵探索信息技術(shù)支持的小組合作

33、學(xué)習(xí)、混齡學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等（10）提前寫12 節(jié)教案，注明備課日期，有課后反思。（11）有條件的可以實行電子備課，但要按學(xué)校的要求做。3公開課（1）根據(jù)學(xué)校規(guī)定，每月每個備課組必須推出一堂信息技術(shù)支持的校級公開課，每學(xué)年每位教師必須上一堂信息技術(shù)應(yīng)用研究課。（2）備課組的公開課必須由備課組全體成員集體備課、磨課，公開課須體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的理念，體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，探索信息技術(shù)支持下的由集體教向集體學(xué)、個性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。（3）公開課必須提前一周通知教導(dǎo)處，并由教導(dǎo)處公布信息，無課教師均應(yīng)參加聽課。（4）公開課必須通過學(xué)校提供的直播平臺（或通過UMU、CCTALK）直播。（5）公開課的教案

34、、課件、直播的準備。公開課的教案必須在開課前交教研組長，公開課的課件以及直播地址、觀看人數(shù)則于課后交教研組長，并于學(xué)期結(jié)束后交教導(dǎo)處存檔。4聽評課（1）教研組開展集體聽評課，應(yīng)采用信息化手段，基于數(shù)據(jù)或者實例評課，要從經(jīng)驗評課轉(zhuǎn)向?qū)嵶C評課；（2）教研組要研制外顯的、可測量的學(xué)科信息化課堂教學(xué)標準，開展基于課堂實錄的課例分析，每個學(xué)期每一位老師要基于學(xué)科課堂教學(xué)標準實錄分析一節(jié)自己的課堂教學(xué)，并依據(jù)撰寫一份信息化課堂教學(xué)分析反思報告。（3）教研組要將學(xué)科信息化課堂教學(xué)標準交到教導(dǎo)處備案；每一位教師的信息化課堂教學(xué)分析反思報告在學(xué)期結(jié)束后，交教導(dǎo)處存檔。三、獎懲制度（一）獎勵1根據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)實

35、施方案，按時參加線上課程學(xué)習(xí)，認真完成相關(guān)研修作業(yè)，在研討活動中做主題發(fā)言者記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。本年度的研修作業(yè)內(nèi)容如下（教師依據(jù)自己選擇的能力點提交）A01.數(shù)字教育資源獲取與評價（1）提交1份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計涉及的資源應(yīng)標明出處和來源；（2）對于教學(xué)設(shè)計中選用的資源、習(xí)題要標明考證的過程。A02.演示文稿設(shè)計與制作（1）提交1個教學(xué)課件；課件呈現(xiàn)的內(nèi)容學(xué)生能夠看清楚，要有助于學(xué)生理解概念；（2）錄制一段視頻，談?wù)勚谱髡n件中涉及到的資源來源以及所用技術(shù)的特點；A03.技術(shù)支持的學(xué)情分析提交1份教學(xué)設(shè)計；重點說明教學(xué)難點的確定的依據(jù)，如何就本節(jié)課做好學(xué)情分析的。A04.數(shù)字教育資源管理（1）教

36、師申請注冊一個網(wǎng)盤；（2）將自己教學(xué)中的教案、習(xí)題、課件分類上傳，并按要求進行命名和整理；A05.技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入（1）用手機錄制一段自己上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2）文字（視頻）說明設(shè)計該導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意圖；A06.技術(shù)支持的課堂講授（1）用手機錄制一段自己上課講解某一概念的環(huán)節(jié)（2）文字（視頻）說明設(shè)計該講解的意圖；A07.技術(shù)支持的總結(jié)提升（1）用手機錄制一段自己上課課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)；（2）文字（視頻）說明設(shè)計該小結(jié)的意圖；A11.評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用（1）提交一份評價量規(guī)；（2）用手機錄制自己設(shè)計該評價量規(guī)的意圖以及實踐應(yīng)用的效果；A12.評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集（1）提交一份學(xué)生過程性評價方案；（2）可

37、以在網(wǎng)盤中為每一個學(xué)生建立一個文件夾；將上課（活動）中學(xué)生的表現(xiàn)的照片、視頻拷貝到文件夾中；（3）用手機錄制視頻，談?wù)勛约菏侨绾伍_展過程性評價的；A13.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀（1）提交一份試卷分析報告；（2）試卷分析報告中的數(shù)據(jù)要用圖表的方式加以呈現(xiàn)；（3）針對分析報告中的數(shù)據(jù)進行分析；B02.探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計（1）提交一份應(yīng)用新型的教學(xué)設(shè)計框架編制的教學(xué)設(shè)計；（2）用手機錄制一段視頻，談?wù)勑滦偷慕虒W(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的差異；B04.學(xué)習(xí)小組組織與管理（1）提交一段學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的視頻；（2）用手機錄制一段視頻，談?wù)勛约菏侨绾谓M織開展小組合作學(xué)習(xí)的；B08.技術(shù)支持的測驗與練習(xí)（1）用問卷

38、星或其他工具編制一套能夠即時反饋的試題；要激發(fā)學(xué)生的興趣；（2）用手機錄制一段視頻，談?wù)勛约壕幹圃囶}的思考；B09.自評與互評活動的組織（1）提交一份學(xué)生自評與互評的實施方案；（2）用手機錄制一段視頻，談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計中的思考以及組織實施中出現(xiàn)的問題、改進等。B10.檔案袋評價（1）提交一份檔案袋評價的實施辦法；（2）用手機錄制一段視頻，談?wù)勛约簻蕚淙绾伍_展檔案袋評價；C01.跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計（1）提交一份體現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計；（2）用手機錄制一段視頻，談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計中的思考以及組織實施中出現(xiàn)的問題、改進等。C04.支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達（1）提交一份教學(xué)中能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達能力的視頻片斷；（2）用手機錄制一段視頻，談?wù)勛约涸谶@一環(huán)節(jié)的組織中的思考以及效果。C05.基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)（1）提交一份應(yīng)用技術(shù)對不同類別的學(xué)生開展個別化輔導(dǎo)的方案；（2）用手機錄制一段視頻，談?wù)勛约涸诜桨冈O(shè)計中的思考以及組織實施的效果。C06.評價現(xiàn)有數(shù)據(jù)評價模型（1）提交一份應(yīng)用某一評價模型開展研究的方案；（2）用手機錄制一段視頻，談?wù)?/p>