課堂教學技能總結（精編版）

1、課堂教學技能總結課堂教學技能總結時間如脫了韁繩的野馬飛速奔馳，半年的實習生活悄然而逝?；叵氚肽昀?，一路走來，感慨萬千。 我們有過成功的欣喜，也有過失敗的苦惱，還有師生和諧的得意，這都是成長的印記。唯一確定無疑的是，我們收獲的太多太多。 20xx 年 2 月 8 日，我來到了寧晉縣新東汪中學。從那一天起開始了半年的實習生活。實習期間，我擔任初一兩個班的生物課，每周六節(jié)課。在指導老師和學校領導的支持下，經過半年的學習和鍛煉，我在教學活動各個方面都有所提高，這讓我具備了當一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學技能的提高的幾個方面做總結：一、備課技能在實習的整個學期中，最先鍛煉的便是備課技能，在

2、聽溫學忠老師的課時明顯可以感覺到他經常會將課本上的知識點與生活中的實例緊密的聯系起來，將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活實例實際生動的展現在學生面前，使掌握知識的過程變得簡單有趣。作為在學校這個純白的校園中度過了大部分時間的我來說，生活經驗十分的匱乏，其中能夠與生物聯系的知識更是少的可憐，這時生活經驗的匱乏就會令我在講課過程中與溫學忠老師有很大的差距。 例如在講解 關注合理營養(yǎng)與食品安全時， 溫老師就是以校園小賣部中的食品為例，來激起學生學習的興趣。我在備課過程中，充分利用手頭的教學資料，盡量擴充生活方面的小知識，有些不懂的就像溫老師請教，將其串聯到新知識中，漸漸地， 我熟悉了這種方式進行教學，

3、變得得心應手。二、導入技能剛實習時自己對此環(huán)節(jié)把握得不是太好，但經過一段時間的實踐與學習，現在我能根據課堂的需要進行適當的導入，引起他們的注意，常用的幾種方法如下： (一)溫故而知新，精心設計提問這種提問方式是教學里最常用的也是教學效果比較顯著地一種，因為生物每一節(jié)知識間的聯系較為緊密，前一節(jié)知識基本都是下一節(jié)知識的基礎，所以為了把知識聯系起來，講授新內容之前我習慣于提問上一節(jié)的內容，既是對學生學習效果的檢驗，又是新知識講授的導入環(huán)節(jié)。 (二)聯系生活，激發(fā)求知欲生物是一門與生活聯系比較緊密的科學，我們往往可以從日常生活中找到與知識相關的事例和現象，所以從日常生活引入，聯系生活，對于激發(fā)他們的

4、求知欲尤為重要。如在講到關注合理飲食與食品安全這一節(jié)時，我通過報紙上一些食物中毒的新聞自然地引出新課。 (三)利用多媒體導入，引人入勝教師通過制作多媒體動畫課件，使抽象的原理、概念會變得直觀，具體、形象。本文由大學生個人簡歷網 原創(chuàng)首發(fā)不僅能幫助學生理解、領會、記憶，更能調動學生學習的興趣和學習的積極性，讓學生在情趣盎然中接受知識，陶冶情感， 明辨是非。講激素調節(jié)人體的生長時，可以通過視頻引入，在調動他們興趣的同時，通過對視頻故事的提問，也很自然地過渡到了本節(jié)課的主題上來。三、提問技能提問能起到集中學生的注意力、激發(fā)學習興趣、復習和鞏固舊知識、聯系新的知識、及時得到反饋信息。在課堂上充分把握好

5、提問技能，是課堂成功的一個重要因素。在充分認識到提問的重要性后，我注意到了鍛煉這方面的 技 能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。1、所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考; 問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。2、提問要關照到每個水平層次的學生。不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題，而成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間，可以讓學生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課后再進行思考，下一節(jié)課再進行回答。當然了，提問的技